淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用.doc

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用永和鄉(xiāng)一中 巫雪瑞 內(nèi)容摘要：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式，中學(xué)音樂(lè)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力更新音樂(lè)教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息時(shí)代新的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容；能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂(lè)教育的德育和美育功能。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 作用 以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，促進(jìn)了教育的極大發(fā)展，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化的程度，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。在2000年11月25日召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部又決定：“從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教育新模式的形成勢(shì)在必行。 中學(xué)音樂(lè)教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)和提高國(guó)民的素質(zhì)，是面向所有學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂(lè)藝術(shù)教育。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。正如美國(guó)著名作曲家、教育家赫伯特?齊佩爾博士所說(shuō)：“學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的?！笨茖W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素質(zhì)對(duì)人的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展大有好處。然而，當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)更多的是在延續(xù)著過(guò)去傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，以教師、課堂、書(shū)本為中心，是一種老師教，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單傳授型教學(xué)模式，與時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系不夠。教材視角的局限，教學(xué)資源的陳舊、單調(diào)，教學(xué)時(shí)間、空間的限制、教學(xué)方法的局限等等，無(wú)不制約著音樂(lè)教育功效的發(fā)揮。 基于此，中學(xué)音樂(lè)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力更新音樂(lè)教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息時(shí)代新的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。 下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，做一膚淺探微，以求教于方家同仁。 一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。 傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識(shí)的老師想把學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因?yàn)閷?duì)于不會(huì)使用樂(lè)器演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來(lái)，畢竟音樂(lè)是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。 我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的音樂(lè)教學(xué)信息網(wǎng)實(shí)際上為我們提供了包括音樂(lè)學(xué)習(xí)（歌唱、器樂(lè)、樂(lè)理、音樂(lè)知識(shí)及世界音樂(lè)文化）、音樂(lè)欣賞（世界上各類(lèi)音樂(lè)作品、音樂(lè)會(huì)實(shí)況）、音樂(lè)創(chuàng)作（各類(lèi)音樂(lè)創(chuàng)作軟件）、音樂(lè)交流（音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作）等全面的、高效益、立體化音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。不斷的開(kāi)發(fā)和利用這些音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地增加課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 此外，音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書(shū)設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)制作成電教課件，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教京劇音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)先把四大名旦的唱腔特點(diǎn)和情感特點(diǎn)制成PowerPoint幻燈片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽(tīng)辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 音樂(lè)教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是依賴(lài)個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂(lè)教學(xué)的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，可以說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂(lè)教學(xué)變成“看得見(jiàn)、摸得著”的情感藝術(shù)教育，由于電教媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。 需要說(shuō)明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用CAI教學(xué)軟件、投影和錄音錄像等，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫(huà)中游”的效果；使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。 三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂(lè)教育的德育和美育功能。 音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)和感受音樂(lè)的能力。按理說(shuō)，凡具有聽(tīng)覺(jué)的生物就該具有感覺(jué)音樂(lè)的能力，但這種感覺(jué)未必準(zhǔn)確，因?yàn)橐魳?lè)并非單指聲音而言，它不僅包括聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，平常所說(shuō)的“對(duì)牛彈琴”，即指對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等等，都是為了讓學(xué)生對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)，這是音樂(lè)的基本常識(shí)，是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。 對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺(jué)屬于理解音樂(lè)的范疇，是感受音樂(lè)，因?yàn)橹挥欣斫庖魳?lè)才有可能使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)視為重點(diǎn)任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全國(guó)統(tǒng)編的中學(xué)音樂(lè)教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來(lái)看，在欣賞教學(xué)中基本上是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽(tīng)、去想。對(duì)于理解能力還不太強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，這樣做當(dāng)然是必要的。但由于人們對(duì)音樂(lè)的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂(lè)對(duì)不同心情的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開(kāi)作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)相同音樂(lè)有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽(tīng)后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因?yàn)橐魳?lè)的作用就在于引發(fā)聽(tīng)者的心理反映，而這種反映并非僅僅局限于該段音樂(lè)的標(biāo)題。實(shí)踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)能使想象自由馳騁的空間，不僅不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學(xué)生欣賞古曲陽(yáng)關(guān)三疊時(shí)，竟然有個(gè)學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時(shí)的情景，故聽(tīng)得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個(gè)很好的啟迪，對(duì)幫助同學(xué)們理解這段音樂(lè)起到了很好的作用，可見(jiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽(tīng)者的心情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因?yàn)檎Ｈ水a(chǎn)生感情的心理基因是相同的），如果有個(gè)別學(xué)生對(duì)感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細(xì)心地誘導(dǎo)并研究，說(shuō)不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。 總之