液體壓強(qiáng)說課稿.doc

液體壓強(qiáng)說課稿遼源十九中 仲崇鵬我說課的題目是九年義務(wù)教育初中物理教科書第一冊(cè)第十章壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)的第三節(jié)液體壓強(qiáng)的計(jì)算。第十章的內(nèi)容是本冊(cè)書的一個(gè)難點(diǎn)，而液體壓強(qiáng)又是本章的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐后w壓強(qiáng)較抽象，不象固體壓強(qiáng)那樣容易理解。其中本章的第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)及第二節(jié)研究液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)、浮力一章的基礎(chǔ)，本節(jié)課可以說起著一個(gè)承上啟下的橋梁作用，所以學(xué)好本節(jié)課就顯得非常重要了。根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解液體壓強(qiáng)的公式。（2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。（3）情感目標(biāo)：結(jié)合液體壓強(qiáng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課的內(nèi)容包括兩部分：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的計(jì)算。大綱對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要求達(dá)到“理解”。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解液體壓強(qiáng)公式。而液體壓強(qiáng)公式又是通過在液體中取一個(gè)假想的液柱進(jìn)行公式推導(dǎo)得出的，由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，這就會(huì)給本節(jié)課的教學(xué)增加難度。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo)，因此我確定的教法為：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。為了使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課做過“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，但未上升到理論高度。我把上節(jié)課做過的實(shí)驗(yàn)以“填空題”的形式給出，使舊知識(shí)得以重現(xiàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）引入新課：通過總結(jié)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生知道了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度及深度有關(guān)。但怎樣計(jì)算液體內(nèi)部某一深度處的壓強(qiáng)呢？開門見山地引入新課，進(jìn)入本節(jié)課的新課教學(xué)。（三）進(jìn)行新課：一 液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)首先提出問題：怎樣計(jì)算水面以下20cm深處的壓強(qiáng)呢？可以假想在水面以下20cm深度處有一個(gè)假象的正方形平面，正方形平面上方有一個(gè)高為20cm的長方體水柱（以上以“復(fù)合式”幻燈片給出，如圖1），水柱對(duì)正方形平面的壓強(qiáng)是豎直向下的。由于液體內(nèi)部壓強(qiáng)是向著各個(gè)方向的，求出20cm處水柱向下的壓強(qiáng)，也就知道了在此深度處水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成了從形象思維到抽象思維的過渡。那么，怎樣計(jì)算長方體水柱對(duì)正方形平面的壓強(qiáng)呢？我提示學(xué)生從公式P=F/S出發(fā)進(jìn)行分組討論，然后，由學(xué)生說出分析問題的思路。根據(jù)壓強(qiáng)公式P=F/S ,要想求P得知道F和S，而F=G，G=mg,m=v,v=sh,從而得出液體壓強(qiáng)公式P=gh.通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分工協(xié)作、會(huì)話等幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，符合“建構(gòu)主義”的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用“分析法”分析問題、解決問題，推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力，而且使學(xué)生受到了良好的物理學(xué)“方法論”的熏陶，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。二 公式的物理含義：學(xué)習(xí)一個(gè)物理公式的時(shí)候，不但要使學(xué)生明白公式中各個(gè)字母的物理含義,還要使學(xué)生清楚各個(gè)物理量之間的關(guān)系，這樣就能更好地為“液體壓強(qiáng)的計(jì)算”做好鋪墊。1）公式中字母的物理含義：在這個(gè)公式中，字母表示“液體密度”，h表示“深度”。學(xué)生對(duì)h的理解一定不是很透徹，為此，我舉了一個(gè)例子進(jìn)行講解（幻燈片給出，如圖2）：我是一條小魚，我在一個(gè)深為100米的水庫中，我距河底20米，你能算出我受到的壓強(qiáng)是多大嗎？通過這道題的教學(xué)，學(xué)生明白了h是指從研究點(diǎn)到液面的豎直距離，而且這種“擬人化”手法的采用給學(xué)生以親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2）公式中物理量之間的關(guān)系：根據(jù)公式P=gh，學(xué)生很容易得出以下結(jié)論：密度一定時(shí)，P與h成正比；深度h一定時(shí)，P與成正比。為使學(xué)生進(jìn)一步理解公式，我設(shè)計(jì)了兩道有針對(duì)性的習(xí)題：1.如圖3甲、乙兩個(gè)相同容器中分別裝有深度相同的水和酒精，哪個(gè)容器的底部受到的壓強(qiáng)大？為什么？2.如圖4甲、乙兩個(gè)容器中盛同種液體，哪個(gè)容器底受到的壓強(qiáng)大些？為什么？通過第2題的解答，學(xué)生根據(jù)公式的物理意義很容易得出結(jié)論，“長而高”的容器中的液體對(duì)容器底部的壓強(qiáng)大些。學(xué)生得出結(jié)論后存在疑惑：難道“一盆水”產(chǎn)生的壓強(qiáng)還沒有“一管水”產(chǎn)生的壓強(qiáng)大嗎？帶著這個(gè)問題，我放錄象講述了帕斯卡的“桶裂實(shí)驗(yàn)”，通過講述科學(xué)家的故事，學(xué)生不但加深了對(duì)公式物理意義的理解，而且明白了一個(gè)道理：直覺并不可靠，必須進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得出正確的結(jié)論。 三 液體壓強(qiáng)的計(jì)算： 為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用公式并進(jìn)一步加深對(duì)公式的理解，我講解了書中的例題：如圖5甲、乙兩個(gè)煤油柱對(duì)底面的壓強(qiáng)和壓力各是多大？我先讓學(xué)生自己利用公式進(jìn)行求解，然后由學(xué)生板演解題過程。根據(jù)計(jì)算結(jié)果我問道：兩個(gè)煤油柱對(duì)底面的壓強(qiáng)相等，這是不是巧合呢？它們對(duì)底面的壓力為什么不相等？學(xué)生根據(jù)公式定性得出兩個(gè)水柱由于等高，所以產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。根據(jù)公式F=PS而由于底面積不同，可以判斷出產(chǎn)生的壓力不相等。這樣就避免了計(jì)算的盲目性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷能力，使學(xué)生受到了良好思維的訓(xùn)練。然后，我把例題進(jìn)行改編。把學(xué)生分成兩組：第一、二組學(xué)生把煤油柱的高改為30cm求壓強(qiáng)。第三、四組學(xué)生把“煤油柱”改成“水柱”（其他條件不變）求壓強(qiáng)。把計(jì)算結(jié)果以表格的形式給出，如下表：液體密度（）深度（h）壓強(qiáng)（P）煤油0.8103kg/m320cm1600Pa煤油0.8103kg/m330cm2400Pa水1.0103kg/m320cm2000Pa通過對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,學(xué)生對(duì)公式的物理意義(密度一定時(shí)，P與h成正比；深度h一定時(shí)，P與成正比)的理解更加深入。通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)充分圍繞教學(xué)重點(diǎn)從多方位、多角度、多側(cè)面地加深對(duì)公式物理意義的理解，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。（四）小結(jié)：由教師小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)得以重現(xiàn)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。（五）討論：想想議議1）攔河壩為什么修成上窄下寬的形狀？ 2）深海里的魚到淺海里為什么會(huì)死亡？ 通過學(xué)生分組討論，使不同層次的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，避免了思維的局限性，培養(yǎng)了他們的合作精神，而且得到了比較完整的答案，同時(shí)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其中，第2題是以故事的形式講述后要求學(xué)生回答。生動(dòng)的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且從小魚死亡的經(jīng)歷中得到了深刻的人生啟迪：做什么事不能