43河流地貌的發(fā)育教學設(shè)計(兩課時)

4.3河流地貌的發(fā)育教學設(shè)計（兩課時）安溪一中地理組 劉素梅一、教材分析本節(jié)課標的要求是結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素；舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響；舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。該標準的行為條件是“舉例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)；該標準的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。本節(jié)以河谷和沖積平原為例，重點解釋了河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的發(fā)育過程。按照課程標準的要求，該部分還以聚落為例，再次解釋了地貌對人類生活和生產(chǎn)活動的影響。由于河流地貌總是發(fā)育于一定的大地貌單元之上，所以，教材分三段闡述了河流地貌對所在大地貌單元，即高原、山區(qū)和平原地區(qū)的聚落分布的影響。目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其它外力對地貌影響的學習中。在河流侵蝕地貌部分，教材首先簡單介紹了河流侵蝕作用及其類型，然后較為詳細地闡述了河谷地貌的發(fā)育。隨后設(shè)計的“活動”，目的是運用學過的河流侵蝕地貌的知識，對現(xiàn)實中的張家界的河谷形成過程進行簡單推測。能夠用學過的地理知識解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學以致用的體現(xiàn)。在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程?！皼_積平原”這個名詞學生并不陌生，但是對于它的組成是新知識。圖4.18示意性地指出了洪積沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機制還是有差別的，對此，教材也做了簡要介紹。在河流地貌對聚落分布的影響部分，河流地貌總是發(fā)育于一定的地貌單元之上，而地貌單元有大有小。這里選擇的是大地貌單元，因此，教材中所說的河流地貌對聚落分布的影響，是河流地貌對所在大地貌單元的聚落分布的影響。教材從三方面闡述了文中已經(jīng)涉及到的河流堆積地貌，即洪積扇、沖積扇、河漫灘平原和三角洲平原對所在的高原、山區(qū)和平原地區(qū)的聚落分布的影響。隨后，教材還設(shè)計了“活動”，讓學生對分析與聚落分布有關(guān)的地理問題，目的是讓學生更直觀地認識河流地貌對聚落分布的影響。本節(jié)內(nèi)容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應(yīng)用, 通過該課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式?？砂言摬糠值慕虒W在講述“外力作用”這一內(nèi)容后進行，適宜安排2個課時，至于每個課時的具體內(nèi)容、進度可根據(jù)課堂實況靈活調(diào)節(jié)。二、學情分析通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進一步提高。三、教學目標知識目標： 了解流水侵蝕地貌的形成；掌握流水侵蝕作用的三種形式及對地表形態(tài)的影響；理解河谷的形成過程。 了解流水堆積地貌的形成；理解沖積平原的三個組成部分及形成過程。 理解洪積扇、沖積扇、河漫灘、三角洲對聚落分布的影響。能力目標： 閱讀河谷的演變過程示意圖，分析不同階段河流侵蝕作用的差異。 閱讀河流堆積地貌示意圖，分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。情感、態(tài)度和價值觀：樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點.四、重點、難點及解決辦法教學重點：河谷的演變過程；不同類型河流堆積地貌的形成；河流地貌對聚落分布的影響。教學難點：區(qū)分河流侵蝕的三種形式；理解河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。解決辦法：運用現(xiàn)代多媒體課件將河谷的演變、作用形式動態(tài)地展示出來；通過表格比較法將河流侵蝕、堆積地貌特點及對聚落分布的影響歸類、區(qū)別出來，便于學生記憶；通過讀圖分析、學生活動參與及用Google Earth軟件展示熟識河流現(xiàn)狀去化解難點。五、學法和教法分析1、學法：收集資料法（課前要求學生通過各種途徑搜集有關(guān)峽谷圖片、家鄉(xiāng)的土壤、不同河段堆積物標本等材料，運用本土地理知識，學會從身邊地理事物入手學習地理）、討論探究法（課堂上通過與同桌的討論，相互交流，探究學習，達到學習成果共同分享、在快樂中共同進步的目的，進一步培養(yǎng)積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣）、觀察對比法（課堂上觀察圖片并進行對比，注重培養(yǎng)學生觀察和歸納能力，進一步提高學生對已有知識的運用、搜集、整理信息的能力）。2、教法：課件輔助教學法（教師在課前結(jié)合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)）、引導啟發(fā)教學法（在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學生繪圖能力）。為了使學生的學習思路更加有條理，對教材的順序進行適度調(diào)整：先學習河流的形成過程，再順著學生思路把河流的侵蝕方式及形成的侵蝕地貌糅合在河流演變過程的學習之中；通過分析河流兩岸的外力作用進入河流堆積地貌的學習。六、教學用具1、多媒體課件。2、國際互聯(lián)網(wǎng)（主要用于運行Google Earth軟件）。七、教學實錄教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)置情景導入新課課件播放：輕音樂藍色多瑙河。學生一邊欣賞音樂，一邊回憶家鄉(xiāng)或見過的河流。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中以身邊熟悉的地理事物為依據(jù)充分發(fā)揮想象力，訓練學生把感性知識轉(zhuǎn)為理性知識的能力。信息交流鼓勵學生圍繞自己熟識的河流或小溪的地貌特征踴躍發(fā)言。學生認真回憶，簡介河流名稱、流經(jīng)地區(qū)的地形和植被情況、河谷的大致情況（寬度、形狀、水量大小等）。新課教學：河流侵蝕地貌1、提出問題：河流是怎樣形成的？2、課件演示：（1）、大氣降水在山區(qū)的匯集情況。（2）、冰雪融水在地表流動的過程。3、講解河谷的形成過程。4、引導學生推測并描述河谷形成后的發(fā)展過程：（1）、幫助學生理解河流的下蝕作用及形成的河谷形狀。（2）、播放安溪縣號稱“閩南第一瀑”的雄師瀑布的錄像，幫助學生理解溯源侵蝕。（3）、板圖分析側(cè)蝕發(fā)生的河岸及河床、流域的演變過程。5、課件演示：（1）、橫斷山脈山河相間分布圖片。（2）、峽谷圖片。（3）、河谷演變過程圖片。6、以圖片為依據(jù)讓學生理解河流侵蝕地貌的形態(tài)。7、小結(jié)：河流侵蝕地貌的形成是由多種侵蝕方式共同作用而成，但是在不同的發(fā)育階段主要的侵蝕方式不相同。1、一邊觀看圖片，一邊討論河谷形成的內(nèi)力作用和外力作用。2、區(qū)別河谷與溝谷。3、結(jié)合見過的河流、課文、圖片、錄像等資料，探究學習以下內(nèi)容：（1）、河流發(fā)育的各個階段。（ 2）、不同發(fā)育階段的主要侵蝕方式及對河谷的影響。（3）、側(cè)蝕過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的規(guī)律。（4）、河流不同發(fā)育階段的地表形態(tài)。在表中填出不同發(fā)育階段河流的地貌特點（詳見河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）充分利用本地自然地理條件，讓學生在鞏固學習外力作用的同時，更進一步了解流水侵蝕作用及形成的地貌。新課教學：河流堆積地貌1、課件演示：（1）、沖積扇圖片；（2）、洪積扇圖片；（3）、枯水期和豐水期的河漫灘平原圖片；（4）、三角洲平原圖片；（5）、河流堆積地貌示意圖。2、引導學生把握地貌形成過程的主線進行分析，加深認識。1、用Google Earth軟件展示晉江河流（主要展示通過安溪本縣的河段，如：藍溪），了解沖積扇的形成過程；比較沖積扇和洪積扇的區(qū)別。2、觀看軟件圖示，結(jié)合板圖，討論河漫灘平原、河口三角洲的形成過程。3、歸納出各堆積地貌分布的河段。4、判斷安溪縣縣城位于河流的哪種堆積地貌上。1、讓學生在討論分析中學會從現(xiàn)實生活和圖片中獲取地理信息，提高分析問題和解決問題的能力。2、用本地區(qū)的河流來分析各種地貌的形成，有利于激發(fā)學生的學習興趣。3、幫助學生了解家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。新課教學：河流地貌對聚落分布的影響1、用Google Earth軟件展示：青藏高原、泉州平原、安溪山區(qū)聚落分布特點。2、分析河流地貌對聚落分布影響的原因。通過觀察現(xiàn)實河流地貌類型與聚落的關(guān)系，總結(jié)聚落分布的一般規(guī)律。利用Google Earth軟件搜索可視化的、完整的地理信息，提高學生興趣。課堂小結(jié)1、用Google Earth軟件展示：長江水系圖。2、根據(jù)學生的掌握情況做板書，形成重點突出、條理清楚的教學提綱。1、 以長江水系圖為例，回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。2、提問學生，要求明確回答本節(jié)課的重點知識。鍛煉學生對問題重點、非重點的處理能力，學生自主處理整節(jié)課的知識，效果更好。課堂練習請同學完成課本P86的活動。學生回顧所學知識，各盡所能，各施其才，構(gòu)建一幅幅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的藍圖。運用探究性學習促使知識再現(xiàn)，既深化本節(jié)課的重點，又可以鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。河谷發(fā)育不同階段的特征比較表河谷形成階段初期中期成熟期主要侵蝕方式下切侵蝕和溯源侵蝕為主河流下蝕減弱，側(cè)蝕加強。以側(cè)蝕為主河谷形態(tài)特征河谷橫剖面呈V型河流在凹岸侵蝕，再凸岸堆積，河谷出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河谷橫剖面呈槽型，上游窄而深，下游寬而淺。七、板書設(shè)計 溯源侵蝕 侵蝕地貌 下蝕側(cè)蝕河流地貌洪積沖積平原堆積地貌 河漫灘沖積平原 （影響聚落分布）三角洲平原點評：本節(jié)教學設(shè)計采用師生互動、網(wǎng)絡(luò)與課堂鏈接的教學模式，課堂教學以學生為主體，通過小組討論、查閱資料、電腦演示等多種學習方式，強調(diào)教學過程中學生的全面參與。根據(jù)學生的認知能力，注重結(jié)合本土地理的實際，并選擇吸收為有效教學資源，加深學生對教材的理解，使學生深刻地感