千萬里我一直追尋著你

千萬里我一直追尋著你初讀紅樓夢(mèng)是在初中畢業(yè)后，在家沒事，便從爺爺家借來紅樓夢(mèng)，從那時(shí)起，我便與這本泛黃的書結(jié)下了不解之緣。初讀紅樓夢(mèng)并沒感覺出它的美，猜不出“金陵十二釵”是誰，后來隨著知識(shí)的增長和閱歷的增加，便慢慢喜歡上它了，紅樓夢(mèng)也就成了我的案頭必備之書。每每講到課文里與紅樓夢(mèng)有關(guān)的章節(jié)，心里便有隱隱的激動(dòng)與興奮，我渴望和學(xué)生交流，但是課堂上往往是我一個(gè)人說，學(xué)生聽得一頭霧水，調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個(gè)班里讀過紅樓夢(mèng)的不超過五個(gè)人。于是，在極度的挫敗感之后，我調(diào)整了教學(xué)的方向。上一學(xué)期講林黛玉進(jìn)賈府，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我做了以下嘗試。從作者入手，讓學(xué)生了解曹雪芹身世，特別是他從錦衣紈绔、飫甘饜肥到“舉家食粥酒常賒”的生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生明白“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”的道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在蓬牖茅椽、繩床瓦灶的困境中“批閱十載，增刪五次”創(chuàng)作紅樓夢(mèng)的精神。以期對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生影響并建立作文常修常新的觀念，并讓學(xué)生懂得創(chuàng)作不是一件容易的事。 名著是一面鏡子，能真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。這時(shí)引出“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案”中的“護(hù)官符”（賈不假，白玉為堂金作馬；阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史；東海缺少白玉床，龍王請(qǐng)來金陵王；豐年好大雪，珍珠如土金如鐵。）從而引出對(duì)“賈、王、史、薛”四大家族的介紹。這時(shí)可以對(duì)賈寶玉、林黛玉、薛寶釵以及王熙鳳等人的關(guān)系作相關(guān)的介紹。聚焦人物。人物是小說三要素中的核心，也是解讀小說的關(guān)鍵。這時(shí)可向?qū)W生簡單介紹“金陵十二釵”，并把人物相關(guān)的身世、經(jīng)歷和性格作簡單的介紹。然后聚焦林黛玉和薛寶釵，可以向?qū)W生講其中的相關(guān)章節(jié)如“寶釵撲蝶”“黛玉葬花”等讓學(xué)生對(duì)兩位才女的不同性格做出自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)把林黛玉的葬花吟印發(fā)給學(xué)生，本想讓學(xué)生背誦，可后來發(fā)現(xiàn)難度較大，便選取了其中的某些句子讓學(xué)生背如“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”“柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛”。通過閱讀和背誦讓學(xué)生對(duì)黛玉的性格有初步的了解。 給學(xué)生留下想象的空間。一個(gè)是黛玉臨死時(shí)沒說完的一句“寶玉，你好”讓學(xué)生猜猜內(nèi)容；另一個(gè)是在紅樓夢(mèng)十二支曲子【收尾 飛鳥各投林】“為官的，家業(yè)凋零；富貴的，金銀散盡；有恩的，死里逃生；無情的，分明報(bào)應(yīng)。欠命的，命已還；欠淚的，淚已盡。冤冤相報(bào)實(shí)非輕，分離聚合皆前定。欲知命短問前生，老來富貴也真僥幸?？雌频?，遁入空門；癡迷的，枉送了性命。好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”可是我們現(xiàn)在看到的紅樓夢(mèng)后面卻有違曹雪芹創(chuàng)作的原意，你如何理解？這樣就給學(xué)生留下了懸念，激勵(lì)他們以后去閱讀。 名著需要用一生去閱讀，不