通往廣場的路不止一條教學設計及反思.doc

通往廣場的路不止一條教學設計教學目標：1認識4個生字，能夠理解由生詞及文中成語的意思，積累好詞佳句。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。3聯(lián)系課文內(nèi)容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學準備：教師制作課件。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀者本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。今天我們要學習的這篇文章的的作者，在登高遠眺時，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什么呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧?。ò鍟n題，生齊讀）二、 掃清障礙，整體感知1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。（出示課件）維黛安太太 午宴 縫紉 絡繹 （含生字的詞語） 星羅棋布 大喜過望 垂頭喪氣 心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡（成語） 目的地 挑撥 （含多音字的詞語）指名讀，理解詞義、近義詞、造句。2、默讀全文，想想課文主要講了什么。從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)文章先寫了什么？再寫了什么？最后呢？（板書：一個場景、兩件事、一段結語）3、師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學習目標中的第一個問題。（出示學習目標，指名讀）接下來，就請同學們帶著學習目標中的兩個問題，邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫寫體會。（注：學習目標：1、“我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？2、聯(lián)系課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義.）三、自讀自悟。集體交流。1、生讀、畫。指名說。師點撥、歸納，板書?！拔摇庇龅降睦щy及克服辦法：第一次作者接到40 件衣服的定單無法完成，請了 20 個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。（板書：工期短、找更多人；工作人員跑光了、展未成品）師：我們來看這些話。（出示課件：文中相關句段，指名讀）從這段話中，你讀出了什么？從哪兒讀出的？（引導學生通過“大喜過望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情；通過“猛然”、“不然”體會作者換種思路。）能帶著你的體會讀讀這些句子嗎？（指導朗讀）總結：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對成功的重要性。（板書）師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？（父親的話。出示，齊讀）你能聯(lián)系這兩件事，說說“通往廣場的路不止一條”這句話是什么意思嗎？（指名說，師引導）師：同學們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？（指名說）老師也來給大家舉個例子。（出示“拓展閱讀：挑戰(zhàn)命運）你從這個故事中明白了什么？2、總結：是啊，“通往廣場的路不止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。（出示含義，生齊讀）四、感悟寫法，練筆：1、師：課文學到這兒，我們來看看作者是怎樣把這篇文章寫好的?？梢韵胂螅鹤髡咴谏钪杏龅嚼щy并克服困難的例子有很多，那為什么只選了這兩個例子呢？（指名說，引導體會：選材要恰當）師：學會選材很重要，怎樣表達也是關鍵。課文中作者在寫這兩件事的時候，詳略處理一樣嗎？（生說，引導體會：圍繞中心，重點事件詳寫，其它事件略寫，做到有詳有略，文章才會寫好）2、師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧。（生練筆，師巡。集體交流。）五、總結。這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條！（出示后兩句）六、作業(yè)：1、完成小練筆。2、有感情的朗讀課文。積累文中優(yōu)美句段。七、板書：14、通往廣場的路不止一條一個場景：登塔遠眺兩件事： 困難 克服 積極的態(tài)度1、工期短 找更多人 換種思路2、工作人員跑了 展未成品 獲得成功！一段結語：受益終生 這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難，經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。 圍繞課題，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、由“生活”給人啟示導入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學習目標，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、畫、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。 這是一篇略讀課文，本該一課時完成，但課未上完，已感覺時間不夠，一方面是因為課時內(nèi)容有點多，另一個最重要的原因是在于自己的導向出了問題。略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要。就拿父親說的那句話：“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”為例，當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。 另外很多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生理解的不透徹或者總結概括不出來，我就問得太細，講的太多了，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間浪費了，學生也沒有了真正的思考空間，哪來自己的體驗。 第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。 第三，在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導，這些都有待于在今后的