語文人教版三年級下冊爭吵

1515 爭吵 爭吵 鄢陵縣實驗小學(xué) 教學(xué)目標 教學(xué)目標 1 通過理解課文內(nèi)容 教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容 團結(jié)友愛 2 學(xué)習(xí)生字詞 3 有感情朗讀課文 重點難點 重點難點 聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義 教學(xué)準備教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)課時 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程 教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 揭題質(zhì)疑 1 指讀課題 正音 吵 是翹舌音 爭 翹舌音 后鼻音 2 質(zhì)疑 誰和誰爭吵 為什么爭吵 怎樣爭吵 爭吵后各有 什么表現(xiàn) 爭吵這件事使我們明白了什么 3 提出解決問題的方法 自己讀書 討論解決 二 自讀課文 自學(xué)生字 1 要求 讀準字音 認清字形 不要丟字 添字 把課文讀通 讀順 2 學(xué)生自讀課文 教師借機巡視輔導(dǎo) 三 指讀課文 感知課文內(nèi)容 1 請八位同學(xué)分別朗讀課文 2 糾正字形 哼 御 正音 肘 是翹舌音 竟 是后鼻 音 四 再讀課文 解決問題 1 誰和誰爭吵 我 和克萊諦 板書 我 克萊諦 2 為什么爭吵 自讀 1 4 自然段 指名回答 克萊諦把我本子弄臟 我報復(fù)他 把他的本子也 弄臟了 板書 弄臟本子 五 小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們通過讀書 自己學(xué)習(xí)了生字 弄清楚了 誰和誰 爭吵 和 為什么爭吵 兩個問題 下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出 的問題 第二課時第二課時 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 再讀課文 解決問題 1 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題 2 出示問題 怎樣爭吵 3 學(xué)生自讀 1 4 自然段 4 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子 討論 當(dāng)克萊諦弄臟我本子后 我為什么報復(fù)他 弄臟他的 本子 心里嫉妒 理解 嫉妒 一詞 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子 5 解決 爭吵后各有什么表現(xiàn) 的句子 學(xué)生自讀 5 8 自然段 討論爭吵后我的表現(xiàn) a 我覺得 多好 b 練讀 讀出后悔的語氣 c 指讀 我記起 怎么也說不出來 練讀 指讀 讀出矛盾的心 里 克萊諦有怎樣的表現(xiàn) 克萊諦 悲哀 從這段話中 你覺得克萊諦會想些什么 指尋朗讀第 7 自然段兩人的對話 這時 我 卻在想些什么 只是想到防御 6 解決 爭吵的結(jié)果 自讀 9 13 自然段 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答 重歸于好 板書 重歸于好 指讀 9 13 自然段 理解 舉起尺子 含義 分角色朗讀 7 解決 爭吵這件事使我們明白了什么 自讀 14 自然段 討論 結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義 8 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說 板書設(shè)計 板書設(shè)計 教學(xué)反思教學(xué)反思 爭吵 是一篇精讀課文 課文圍繞 我 和克萊諦之間因本子 被弄臟而發(fā)生爭吵 最后解決矛盾的事 表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和 安利柯知錯就改的品質(zhì) 因此 我在教學(xué)中采取以下措施 1 主要抓住 我 的表現(xiàn)的兩個句子 終于挨到了放學(xué) 我 愣住了 展開教學(xué) 自我感覺在教學(xué) 挨 時比較成功 我先請學(xué) 生朗讀 從讀中感悟出此時 我 覺得時間過得很漫長 再層層剝 繭 平時不覺得時間漫長 今天為什么會有這樣的感覺 我 到 底在想些什么 在給 挨 字換詞 第一個學(xué)生換了一個 等 學(xué) 生馬上有不同意見 認為 等 的心情并不一定是 我 現(xiàn)在的心 情 有同學(xué)馬上想到了 熬 這個字 在請學(xué)生舉例說說自己平時 覺得時間難挨的情況 學(xué)生也能從不同的情況出舉例 有的說被關(guān) 在門外等媽媽下班 挨了批評不好受 最后走進 我 的內(nèi)心 朗讀訓(xùn)練 對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué) 讓學(xué)生從克萊 諦的動作 神態(tài) 語言中去體會他對朋友的寬容和友愛 學(xué)生在課 堂上的表現(xiàn)也很棒 很會說 父親教育 我 的話 我在教學(xué)時這樣處理 先解決今天是怎 么教育 我 的 主要告訴 我 什么 再聯(lián)系全文 平時又是怎 么教育 我 的 對于父親的教育 那些 我 已經(jīng)做到了 哪些 我 沒有做到 自我感覺整堂課思路還是比較清晰的 學(xué)生的發(fā)言面比較廣 但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確 學(xué)生無從答起 還有教師 的應(yīng)變能力不夠 對于滑出教師答案的回答有的無措 拉回比較生 硬 2 教學(xué)本課 我重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化 讓學(xué)生 找出描寫爭吵后 我 的心理活動的句子 反復(fù)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生認 真體會 不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體 而且使學(xué)生在情感上 產(chǎn)生共鳴 因為課文講述的這種情況 符合兒童的年齡特點 是每 個學(xué)生在生活中都有可能遇到的 然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根 本方法 從而使