幼兒教師專業(yè)成長之路及問題分析.doc

幼兒教師專業(yè)成長之路及問題分析12學前一班黃敏捷2012714154 盡管社會各界人士對幼兒教師這一角色的評價還不是很高，但是作為幼兒成長之路的先驅(qū)者，幼兒教師卻要求掌握全方面的技能和知識，在幼兒園里擔任各種各樣的角色，承受著各方面的壓力，深深體會到作為一個幼兒會教師的不容易。隨著社會對幼兒教育這方面的不斷重視，幼兒教師的專業(yè)知識和技能的要求也在不斷提高，所以幼兒教師需要在不斷的實踐中不斷進行反思，以改進自己的教學方法，提升自己的專業(yè)水平和能力。每周一天的幼兒園見習給了我親身接觸幼兒園，觀看幼兒園一日生活和教師教學方法與技能的機會，給即將步入幼兒教師行列的我更多的借鑒與思考，也時刻鞭策著我要為以后從事幼兒教育工作做好心理和知識上的準備。以下是我在幼兒園見習中的一些所見所聞及其對這些所見所聞的一些看法與思考：（1） 幼兒園的一日生活 從以前只有半天的見習到這學期每星期完整的一天見習，我逐步對幼兒園的一日生活有了一定的了解。我所見習的幼兒園（湛江市第一幼兒園）和其他幼兒園一樣，一日生活都是按照入園、早點、教學活動與休息交替、午餐、午睡、午點，教學活動與休息交替、離園這樣的規(guī)律進行，但是我發(fā)現(xiàn)我所見習的幼兒園中（小班）與其他幼兒園不同的情況是，當小朋友午睡起來整理好自己的內(nèi)務(wù)就跟隨著音樂做操，做完操才吃午點，當時沒有覺得這有什么特別，但是聽園長說以前當小朋友午睡起來后就讓他們吃午點，發(fā)現(xiàn)很多小朋友吃得不多，食欲不好，所以就在吃午點前增加了做午操這個環(huán)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小朋友做完午操后吃得比以前多了很多，所以園長決定讓小朋友們做完午操再吃午點，這可能是很多幼兒園想不到或者做不到的，他們很多都是讓小朋友午睡起來后直接進食午點。我非常贊同我所見習的那所幼兒園的做法，因為它考慮到了幼兒的實際情況，幼兒園一日生活規(guī)律不是一成不變的，它也是需要根據(jù)幼兒的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，而不只是為了幼兒園工作開展的順利而忽視幼兒的正真需求，應(yīng)該做到幼兒園工作與幼兒的實際需要相結(jié)合。（2) 教師的教學活動及對幼兒的評價 雖然教師需要花費大量的時間在幼兒的日常生活行為習慣中，但是教師在保障幼兒安全第一的條件下，教師的主要任務(wù)還是教學活動，當然，教師的教學活動和幼兒日常生活行為習慣的培養(yǎng)是分不開的，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活行為習慣也是幼兒園教育教學的一項重要內(nèi)容，所以可以教師可以在教學活動中滲透一些日常生活行為習慣的知識，也可以在幼兒的日常生活中把所教的內(nèi)容運用到幼兒的日常生活當中去。見習中我看到教師很注重幼兒日常生活行為習慣的培養(yǎng)，教師會教育幼兒每次離開座位時都把小椅子推進去，提醒幼兒渴了要喝水，在教學活動過程中也不忘對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。教師拖堂的行為我覺得不可取，但是也應(yīng)視實際情況而定，對于小班的幼兒，教師需要花費較多的時間在紀律和幼兒良好行為習慣培養(yǎng)上，以致不能按時完成教學任務(wù)而延長課堂時間，對于這樣的情況我覺得教師應(yīng)該視教學活動內(nèi)容而制定課時，對于內(nèi)容比較豐富的可以適當增加課時，讓充裕的課時保證教學效果，而不是教師草草濾過或者延長課堂時間，這對幼兒來說都是極不利的，一是不能保證教學效果，二是幼兒的注意力集中的時間沒那么長。對于幼兒的評價方面，教師通常會給平時那些聽話的，上課紀律比較好的，愛回答問題或者回答問題正確的小朋友給予好的評價，給予他們小紅花，表揚他們聰明，而對于那些調(diào)皮搗蛋的通常會給予不好的評價或者認為他們做不到自己的教學任務(wù)的時候就認為他們很笨，以下是我在所見習的幼兒園中所看到的一個場景： 這天下午上美術(shù)課，教師在自己示范一次畫飛機后就讓小朋友自己畫飛機，當差不多所有小朋友都畫完后，教師就下去檢查，很多小朋友都畫得不錯，但是有一位小朋友沒有按照教師的要求去畫，而在紙上亂涂亂畫，教師就很生氣地說：怎么畫成這樣，亂七八糟的?！焙芏嘤變簣@教師都會出現(xiàn)以上教師這樣的行為，我覺得她們還不太了解幼兒的生理發(fā)展的特點，小班的幼兒（3-4歲）正處于涂鴉階段，畫的都是雜亂無章的線條，教師沒有站在成人的高度去看待幼兒，沒有認識到每個幼兒發(fā)展的差異性，以同樣的標準去評價每個幼兒是不正確的，教師應(yīng)該給予那些在某些方面或者各個方面進步都比較慢的幼兒更多的鼓勵、支持和幫助，只要他們在自己比較弱的方面或者表現(xiàn)不好的方面有改進、有進步，教師應(yīng)該像表揚那些乖巧、聰明的孩子一樣表揚他們，增強他們的自信心，促使他們往更好的方向發(fā)展。（3） 教師的角色以及師幼關(guān)系 教師是幼兒生活的照料者、知識的傳授者和行為榜樣，教師不應(yīng)該居高臨下看待幼兒，也不能把幼兒看作是小大人。在教學中教師應(yīng)該當好一個教育者的角色，做好教學計劃與安排，給幼兒傳授更多的知識；在行為習慣方面教師應(yīng)該樹立好榜樣，為幼兒提供正確的行為示范；在幼兒的日常生活中教師要扮演好幼兒生活照料者的角色，幫助和引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活習慣，給予幼兒母親般的關(guān)愛和呵護。當然在什么場景應(yīng)該充當什么樣的角色，教師心理也應(yīng)該要清楚。幼兒教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)該是朋友之間和玩伴之間的關(guān)系，良好的師幼關(guān)系應(yīng)該是教師和幼兒的地位是平等的、和諧的和友好的。教師不是圣人，教師也要對自己的行為負責。在幼兒園我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當教師覺得自己做錯事的時候或者大聲罵過、批評過幼兒之后都會跟幼兒說對不起或者給幼兒一個擁抱，這是教師以平等的身份去看待幼兒，并不認為像幼兒認錯是一件很丟臉的事，這是值得肯定的行為，相反，那些認為自己是大人，幼兒什么事都得聽從自己，對幼兒施行權(quán)威，打罵幼兒的行為絕對是應(yīng)該受到譴責的。（4） 教師的素質(zhì)和專業(yè)品質(zhì) 一位優(yōu)秀的幼兒園教師肯定是具有良好的素質(zhì)和較高的專業(yè)化水平的?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，幼兒園教師的一言一行都會被社會看在眼里，所以近年來所發(fā)生的幼兒教師打罵幼兒的嚴重現(xiàn)象也在網(wǎng)絡(luò)上曝光，折射出我國某些幼兒園教師的素質(zhì)還是比較差的，網(wǎng)絡(luò)的輿論也在時刻提醒著幼兒園教師要注意自己的一言一行，但是要真正讓幼兒活在快樂中而不是恐懼中，歸根到底幼兒教師還是需要注意自己的言行和提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師具備良好的素質(zhì)是不夠的，還需要專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)的精神、專業(yè)的知識和專業(yè)的能力。專業(yè)的精神需要教師認識到教育事業(yè)的重要性；專業(yè)的知識需要教師專業(yè)的而理論知識和技能；專業(yè)的能力需要教師具備組織管理能力、社會交往能力和一定的教育研究能力。這三者是必不可少的，缺少其中一個教師在施行教學的過程中都會遇到這樣或者那樣的難題。（5） 淺談現(xiàn)今學前教育的現(xiàn)狀和幼兒教師的出路（如何提升自己的專業(yè)品質(zhì)）隨著社會的發(fā)展，國家和社會對學前教育業(yè)越來越重視，客觀條件改變促使著幼兒園教師不斷提高自身的教育能力和水平，對未來幼兒教師也有了更高的要求。但是實際總落后于政策，現(xiàn)在很多幼兒園還存在無牌無證、存在著巨大的安全隱患和教師素質(zhì)和專業(yè)水平極其低的狀態(tài)，很多幼兒教師文化素質(zhì)并不高甚至沒有幼兒教師專業(yè)資格證就到幼兒園進行教學活動，這對學前教育的發(fā)展是極其不利的，但是國家要對學前教育專業(yè)進行改革也是需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就，因此國家還需要加大改革的力度，從城市到農(nóng)村，從發(fā)達地區(qū)到落后地區(qū)，從東部到西部逐步、逐層改進。面對越來越嚴重的形勢，在職教師和準教師都應(yīng)該為這種這種況狀做出改變，提升自己的專業(yè)能力，我覺得可以從以下幾個方面來提升：第一，認識自己在教育教學中的長處和短處，發(fā)揮自己的長處，反思自己的不足，不斷改進教育教學的方法；第二，通過觀看優(yōu)秀的幼兒園教師的教學活動和參加幼兒教師培訓學習以不斷提升專業(yè)知識和專業(yè)能力，吸收先進的教育教學理念和方法；第三，制定個人的成長計劃表和工作表，為個人成長和教學的順利開展做好準備；第四，參加科研工作，不斷提高教育教學研究水平，為尋找更好的教學方法提供依據(jù)。 幼兒教師在專業(yè)成長的道路上不可能一帆風順，寬廣的知識、豐富的經(jīng)驗和良好的人際關(guān)系都是需要教師不斷積累的