《第三冊統(tǒng)計(jì)》的說課稿范文

第三冊統(tǒng)計(jì)的說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，第七單元統(tǒng)計(jì)的第一課時。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程”這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的說課。統(tǒng)計(jì)是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的過程,和對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實(shí)際問題的能力。從中體會統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。結(jié)合學(xué)情，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個單位，而要代表多個單位而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個或10個單位?；谝陨蠈滩牡恼J(rèn)識，根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識1個格子代表2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。讓學(xué)生通過讓學(xué)生通過觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動去認(rèn)識1個格子代表2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對于二年級學(xué)生來說思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。在活動選擇上，我選擇了貼近二年級學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來做為調(diào)查對象。對于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級時學(xué)習(xí)過畫“正”字，畫圖形，畫對號等方式，我并沒有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡單方便的舉手記數(shù)的方法來調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用，也結(jié)省了時間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一個格子代表兩個單位我一新知的過程中，我力求通過突出一個格子代表一個單位已不能滿足我們的需要這矛盾沖突，來使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個格子代表兩個單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設(shè)置了一個問題“我們以前學(xué)過的都是一個格子代表一個數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，那么這一個格子能不能代表多個數(shù)量呢？代表幾個合適呢？”這樣來引發(fā)學(xué)生的爭論與思考。用一個格子代表兩個單位來圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個格子代表兩個數(shù)量，而其他的仍然用一個格子代表一個數(shù)量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數(shù)量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個數(shù)量的填圖，然后再由小組合作的方法來完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。完成統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息，雖然二年級的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較，但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過程后，為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個拓展問題，就是根據(jù)全部二年級學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會。統(tǒng)計(jì)與我