大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)研報告.doc

大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)調(diào)研報告藝術設計學院 環(huán)藝091 陳微微 200933090570105摘要：近年來，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，而大學畢業(yè)生的社會有效需求卻并未明顯增加，就業(yè)競爭日趨激烈，大學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向社會領域的轉變。因此，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。 關鍵詞：大學生 職業(yè)素養(yǎng) 意識 能力古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。然而隨著近年來大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，大學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，大學階段職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。1大學生職業(yè)素養(yǎng)的構成 “素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分的動機、特質、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優(yōu)秀者和一般者。 大學生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成了所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。 因此，大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當然，這個培養(yǎng)過程不是學校、學生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協(xié)作，實現(xiàn)“三方共贏”。 3大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng) 做為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主體的大學生，在大學期間應該學會自我培養(yǎng)。 首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識。雷恩吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時?！焙芏喔咧挟厴I(yè)生在跨進大學校門之時就認為已經(jīng)完成了學習任務，可以在大學里盡情地“享受”了。這正是他們在就業(yè)時感到壓力的根源。清華大學的樊富珉教授認為，中國有69%-80%的大學生對未來職業(yè)沒有規(guī)劃、就業(yè)時容易感到壓力。中國社會調(diào)查所最近完成的一項在校大學生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業(yè)。50%的大學生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標；41.7%的大學生表示目前沒考慮太多；只有8.3%的人對自己的未來有明確的目標并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識就是要對自己的未來有規(guī)劃。因此，大學期間，每個大學生應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符：對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。 其次，配合學校的培養(yǎng)任務，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業(yè)的培養(yǎng)方案是針對社會需要和專業(yè)需要所制訂的。旨在使學生獲得系統(tǒng)化的基礎知識及專業(yè)知識，加強學生對專業(yè)的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養(yǎng)學習習慣。因此，大學生應該積極配合學校的培養(yǎng)計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，做為將來職業(yè)需要的儲備。 再次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實表明，很多大學生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨立性、會搶風頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學生的前程。 大學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應該加強自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機。 2職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容和意義職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，個體行為的總和構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。從表現(xiàn)形式上分為：1、內(nèi)化素養(yǎng)2、外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，包含個人的世界觀、價值觀、人生觀等范疇；外化素養(yǎng)指計算機、英語、建筑等屬技能范疇的素養(yǎng)，是通過學習、培訓比較容易獲得，在實踐運用中日漸成熟的。 職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。San Francisco 認為，職業(yè)素養(yǎng)的修煉需要經(jīng)歷以下七道關：印象關初入職場形象管理；心態(tài)關學生向社會人轉變；道德關職場安身立命之本；溝通關打造職場“人氣王”；專業(yè)關“菜鳥”變“大蝦”；誠信關取得職場長期居住證；忠誠關走進高層核心圈。通過七道關的培養(yǎng)，能夠幫助個人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，快速融入職場，實現(xiàn)人生價值。簡而言之，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。更多時候，良好的職業(yè)素養(yǎng)應該是衡量一個職業(yè)人成熟度的重要指標。 職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。從個人的角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有集中具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)求得生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場的競爭力；從國家的角度看，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。3幾個方面的建議與思考 (一)學校：加強教育和引導，深化教育教學改革，提高學生的就業(yè)競爭力 在調(diào)查中我們設置了題目“在就業(yè)過程中，你對學校的那個方面最不滿意”，選擇專業(yè)設置和課程設置的占284，選擇實踐活動不夠的占278，選擇教學質量不高的占234，選擇學校提供的就業(yè)指導與服務力度不夠的占82，選擇人才市場的建設與管理混亂的占69，選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的占51，選擇其他的占03。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學校在學生求職擇業(yè)方面做得遠遠不夠，還有許多方面需要加強。一方面，學校應建立“全員全程參與”的就業(yè)指導模式，要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，主動適應當前的就業(yè)形勢，鼓勵他們面對現(xiàn)實，務實擇業(yè)；同時對大學生進行就業(yè)形勢與就業(yè)政策、擇業(yè)方法、與擇業(yè)技巧的教育與指導，幫助學生對自己的職業(yè)認真思考和規(guī)劃。另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養(yǎng)，深化教育教學改革，加強實踐環(huán)節(jié)的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力，在實踐中不斷修正自己的人生觀和就業(yè)觀。 為了主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育教學工作的新要求，要以就業(yè)為導向，加快教育教學改革步伐，將培養(yǎng)的重點放到全面提高學生專業(yè)素質和職業(yè)能力上。首先，將就業(yè)指導與教育滲透到教育教學全過程，要從“入口”抓起，從新生入學起就強化學生的就業(yè)競爭意識，從態(tài)度、知識、技能三個方面提高；同時，分專業(yè)引導學生立足專業(yè)實際，展望職業(yè)未來，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對今后求職方向進行定位。其次，以就業(yè)為導向，加強專業(yè)建設，各院系要科學組織好學校的專業(yè)設置、課程內(nèi)容設置與學生就業(yè)競爭力高度相關，只有密切注意市場需求變化，根據(jù)變化對專業(yè)、課程內(nèi)容及時進行調(diào)整，才能使培養(yǎng)出來的學生真正為市場所用。第三，搞好畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的指導、答辯，把好出口關，逐步實現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教學的全面滲透與融通，提高學生在就業(yè)中的競爭力。 (二)學生：提高綜合素質，合理定位，確立正確的擇業(yè)理念 在大學生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。因此，這就要求高職學生在校期間除了學好專業(yè)知識外，還要勇于實踐，從知識學習、科研活動、社團活動、創(chuàng)業(yè)大賽等各個方面來培養(yǎng)自己的全面素質。同時，高職學生應主動走出校園，深入社會，到企業(yè)第一線去，從而了解社會、了解用人單位對人才需求的變化，認清形勢，合理定位，樹立正確就業(yè)觀念。 (三)用人單位：加強與高校的聯(lián)合，實現(xiàn)雙贏 通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在人才市場和人才交流中心中找到工作的同學只是很少數(shù)，出現(xiàn)了“招聘單位招聘難，畢業(yè)生就業(yè)難”的尷尬局面。很多研究者也對社會舉辦各種招聘會的效率問題提出質疑。而校園招聘會卻在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，在我校舉辦的2005屆畢業(yè)生校園招聘會中，據(jù)部完全統(tǒng)計共有133家用人單位參加了此次招聘會，為我校提供了1700多個就業(yè)崗位，共有539名畢業(yè)生通過此次招聘會落實工作。據(jù)此次問卷調(diào)查，在已落實工作的學生中，了56的畢業(yè)生都是通過學校就業(yè)網(wǎng)、學校發(fā)布的需求信息和校園招聘會找到工作。因此，從招聘質量和效率的角度，我們建議用人單位加強和高校的聯(lián)合，實現(xiàn)雙贏。首先，對于特殊專門人才的招聘，用人單位可以通過與學校簽訂訂單式培養(yǎng)的途徑；其次，用人單位可以與學校合作在本單位建立校外實習基地，既為學生提供實習的平臺，又可以通過實習對學生進行考核和篩選，實現(xiàn)成功招聘；第三，參加校園招聘會或通過學校推薦，縮小目標范圍，提高招聘的質量和效率。 (四)政府：加強管理，構建更加完善的”全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的畢業(yè)生就業(yè)服務社會體系各級地方政府要積極建立和完善更加開放、更加規(guī)范的大就業(yè)市場，進一步實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)市場；勞動力市場和人才市場的