高中語(yǔ)文 第二單元 第9課說(shuō)“木葉”課件 新人教版必修5.ppt

第9課說(shuō) 木葉 唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫在其 登高 一詩(shī)中有兩句傳誦千古的名句 無(wú)邊落木蕭蕭下 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 同學(xué)們知道這里的 落木 是什么意思嗎 杜甫為什么不說(shuō) 無(wú)邊落葉蕭蕭下 不盡長(zhǎng)江滾滾 來(lái)呢 木 與 葉 有何區(qū)別呢 讓我們一起來(lái)讀讀林庚的 說(shuō) 木葉 來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎吧 1 學(xué)習(xí)古詩(shī)詞語(yǔ)言暗示的表現(xiàn)技巧和歸納的方法 積累古詩(shī)詞名句 2 提高文學(xué)鑒賞能力及從相關(guān)資料中抽象出一般規(guī)律的能力 弄清文章由 木葉 所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論 理解它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義 3 借助在品味詩(shī)句時(shí)的審美體驗(yàn) 喚起對(duì)古代文化的熱愛(ài) 增強(qiáng)民族自信心和自豪感 激發(fā)奮發(fā)向上的情感 1 題目解說(shuō)標(biāo)題擬為 說(shuō) 木葉 體現(xiàn)了作者的整體構(gòu)思 文章選取古詩(shī)中的 木葉 意象作為論題 在結(jié)構(gòu)安排上由古詩(shī)到探意蘊(yùn) 先排除古代詩(shī)人考慮文字洗練的因素 再?gòu)乃糜谇锾斓那榫爸刑綄て浜新淙~等因素 最后才觸及詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的問(wèn)題并加以闡釋 這樣 把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān) 木葉 詩(shī)句的品讀玩味中 并逐層深入 探幽發(fā)微 既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度 又契合了讀者的閱讀心理 2 作者簡(jiǎn)介林庚 1910 2006 著名學(xué)者 詩(shī)人 祖籍福州 生于北京 1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系 并開(kāi)始新格律體詩(shī)寫(xiě)作 1937年后 歷任廈門大學(xué) 燕京大學(xué) 北京大學(xué)教授 北大中國(guó)文學(xué)史教研室和中國(guó)古典文學(xué)教研室主任 早年以詩(shī)聞名于世 與戲劇家曹禺 小說(shuō)家吳祖緗 并稱 清華三才子 是著名的楚辭唐詩(shī)研究專家 主要著作 詩(shī)集 夜 春野與窗 北平情歌 冬眠曲及其他 問(wèn)路集 等 古典文學(xué)專著 詩(shī)人李白 中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史 詩(shī)人屈原及其作品研究 天問(wèn)論箋 新詩(shī)格律與語(yǔ)言的詩(shī)化 空間的馳想 等 3 背景概覽新詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌 發(fā)展到現(xiàn)在當(dāng)代詩(shī)壇呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象 專門發(fā)表詩(shī)歌的報(bào)刊寥寥無(wú)幾 知名詩(shī)人如 海子臥軌自殺 顧成殺妻殺子后自殺 針對(duì)這種現(xiàn)狀 林庚說(shuō) 當(dāng)代詩(shī)歌的路子不對(duì) 詩(shī)歌的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言 詩(shī)化的語(yǔ)言 精練的語(yǔ)言需要從日常的生活語(yǔ)言中不斷進(jìn)行提煉 既不能脫離生活語(yǔ)言 又要超越生活語(yǔ)言 他寫(xiě)的 說(shuō) 木葉 正是通過(guò)對(duì)古代詩(shī)歌中 木 字的藝術(shù)特征的闡釋 說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn) 4 相關(guān)連接古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的草木類意象 1 梅花 最先開(kāi)放 傲霜斗雪 敢為人先 不畏權(quán)貴 君子 2 蘭 清雅幽香 姿態(tài)優(yōu)美 追求淡泊 君子隱士 3 竹 本固性直 心空節(jié)貞 綠竹蔥蘢 正直謙虛 堅(jiān)貞高潔 君子 隱士 4 菊花 黃花 東籬 臨秋而開(kāi) 顏色淡雅 凌冰傲霜 不畏權(quán)貴 淡泊名利 不求聞達(dá) 志士 隱士 5 草 隨時(shí)序而流轉(zhuǎn) 碧草連天 觸動(dòng)憂思 思念綿綿 表現(xiàn)離別羈旅之情 6 落花 花落春歸 傷春悲秋 青春易逝 7 楊花 柳絮 飄忽不定 離愁別緒 游子思?xì)w 好友相別 8 楊柳 柳 楊 柳 者 留 也 柳枝依依 纏綿悱惻 離愁別緒 送別懷人 9 松柏 歲寒后凋 高大挺拔 正氣凜然 堅(jiān)貞高潔 高潔之士 10 梧桐 遇秋先隕 悲秋之性 孤獨(dú)失意者 1 字音識(shí)記 1 單音字裊 ni o 裊蕭 xi o 蕭翩 pi n 翩冉 r n 冉纏綿 ch nmi n 吟 y n 唱王褒 b o 皎 ji o 皎灼 zhu 灼亭皋 o 柳惲 y n 寒砧 zh n 萬(wàn)應(yīng)錠 d n 潛 qi n 在周邦彥 y n 門閂 shu n 桅 w i 桿 4 熟語(yǔ)積累熟能生巧 熟練了就能產(chǎn)生巧辦法 或找出竅門 不落于言筌 不在語(yǔ)言運(yùn)用上留下用工的痕跡 一字千里 形容差別很大 相去無(wú)幾 指二者距離不遠(yuǎn)或差別不大 相去 互相之間存在距離 無(wú)幾 沒(méi)有多少 差之毫厘 謬以千里 開(kāi)頭稍微差一點(diǎn) 結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤 強(qiáng)調(diào)不能有一點(diǎn)差錯(cuò) 差 相差 毫厘 毫 和 厘 都是很小的計(jì)量單位 形容微小 謬 錯(cuò)誤 5 佳句品讀 木葉 之與 樹(shù)葉 不過(guò)是一字之差 木 與 樹(shù) 在概念上原是相去無(wú)幾的 然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域 這里的差別就幾乎是一字千里 本句對(duì)鑒賞詩(shī)歌極具啟發(fā)意義 要注意讀出概念后的意味 這雖針對(duì)一個(gè)個(gè)例 但實(shí)際上揭示了鑒賞詩(shī)歌的普遍途徑 1 主題概括課文旁征博引 把不同時(shí)代 不同作者的詩(shī)句挑選出來(lái)進(jìn)行比較 辨析 歸納 玩味 著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用 木葉 而不用 樹(shù)葉 又由 木葉 發(fā)展為 落木 的原因 對(duì) 樹(shù) 與 木 樹(shù)葉 與 木葉 木葉 與 落葉 木葉 與 落木 所造成的詩(shī)的意境的差別 作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析 從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì) 使我們對(duì)古詩(shī)詞中藝術(shù)的精微之處有了更深的體察 值得我們借鑒 3 文本探究 1 我國(guó)古代詩(shī)歌中為什么很少用 樹(shù)葉 而多用 木葉 作者是如何論述這一問(wèn)題的 這篇學(xué)術(shù)論文 開(kāi)篇用屈原 九歌 中的詩(shī)句 裊裊兮秋風(fēng) 洞庭波兮木葉下 引出話題 說(shuō)明屈原的詩(shī)句啟發(fā)了此后歷代的詩(shī)人們 木葉 成了 詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象 接著 作者從兩個(gè)方面分析了詩(shī)人們喜用 木葉 的原因 一是用 木葉 比用 樹(shù)葉 來(lái)得 洗練 一是詩(shī)歌是形象思維的東西 用 木葉 或 樹(shù)葉 或 落葉 雖是一字之差 但 差一點(diǎn)就會(huì)差得很多 作者列舉了歷代用 木葉 落木 的詩(shī)句 說(shuō)明了用 木葉 和用 落木 的不同 指出了 古代詩(shī)人們?cè)趯W(xué)習(xí)前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí) 又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造 使得中國(guó)詩(shī)歌如此豐富多彩 這一帶有規(guī)律性的現(xiàn)象 作者從 木 的形象的藝術(shù)特征方面 深入地探究了古代詩(shī)人們喜歡使用 木 字的根本原因 一是 木 比 樹(shù) 顯得 單純 它能準(zhǔn)確地用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中 在秋天的情景中取得鮮明的形象 二是 木 更能體現(xiàn)詩(shī)歌的 暗示性 木 不會(huì)使人聯(lián)想到 葉 而 樹(shù) 易使人聯(lián)想到 葉 木 字更具有 普遍的性格 更體現(xiàn)普遍的 潛在的暗示 在文中 作者以引用為論述的根據(jù) 表現(xiàn)了融會(huì)貫通知識(shí)的本領(lǐng) 2 作者是如何分析中國(guó)古代詩(shī)歌中用 木 的意味的 這篇文章是從小處著眼的 作者抓住中國(guó)古代詩(shī)歌中使用 木葉 這一特殊意象 全面地分析了中國(guó)古代詩(shī)歌語(yǔ)言富有的暗示性 作者采用橫向比較的方法 分析了 木 和 樹(shù) 在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的異同 高樹(shù) 則飽滿 高木 則空闊 這就是 木 與 樹(shù) 相同而又不同的地方 木 作為 樹(shù) 的概念的同時(shí) 卻正是具有著一般 木頭 木料 木板 等的影子 這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干 而很少會(huì)想到了葉子 因?yàn)槿~子原不屬于木質(zhì)的 葉 因此常被排斥到 木 的疏朗的形象以外去 由于 木 和 樹(shù) 既有相同的地方 也有不相同的地方 因此 古代詩(shī)歌中由此而生出的 木葉 樹(shù)葉 落葉 的意味就不相同了 這不相同首先表現(xiàn)在由于場(chǎng)合不同 表達(dá)的情感就不相同 表達(dá)的意境就不同 其次是表現(xiàn)的形象不同 盡管在這里 木 是作為 樹(shù) 這樣一個(gè)特殊的概念而出現(xiàn)的 想起了游子的漂泊 木葉 所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的 屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天 這是一個(gè)典型的清秋的性格 4 技巧總結(jié) 1 論述說(shuō)明的藝術(shù)特色 深入意境 比較分析 文章一個(gè)主要的特征是采用比較分析的方法 引領(lǐng)讀者一起進(jìn)入 樹(shù)葉 與 木葉 的不同意境 品味 木葉 的形象魅力 在比較分析的過(guò)程中 采用了由現(xiàn)象到本質(zhì) 由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維模式 先由詩(shī)句總結(jié) 木葉 出現(xiàn)的場(chǎng)合 再由此深入到詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題 由于作者緊扣詩(shī)句 并對(duì)詩(shī)句意境進(jìn)行想象挖掘 讀者也一同進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的境界 學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的內(nèi)容和外部語(yǔ)言 切中關(guān)鍵 引發(fā)聯(lián)想 深入分析 讀者已經(jīng)明白了 木葉 是藝術(shù)創(chuàng)造 但是 木葉 與 樹(shù)葉 的真正藝術(shù)距離還不清楚 前文只是感性認(rèn)識(shí) 作者接著明確提出 木葉 與 樹(shù)葉 的差異在一 木 字 要在 木 字上下功夫 由 木 字適合的場(chǎng)合 引出 木 的藝術(shù)特征 再由第一個(gè)藝術(shù)特征引出詩(shī)歌語(yǔ)言的 暗示性 問(wèn)題 這也是文章討論的重點(diǎn)所在 作者不惜引用大量詩(shī)句 對(duì)詩(shī)歌運(yùn)用 木葉 產(chǎn)生的藝術(shù)境界加以描述 調(diào)動(dòng)讀者的想象和聯(lián)想能力 讓讀者在比較分析中領(lǐng)悟到 木葉 的藝術(shù)特征 秋天 落葉 樹(shù)干 微黃與干燥的顏色 單純 空闊 清爽 2 選材的藝術(shù)特色 頗富文化內(nèi)涵 本文圍繞 木葉 舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例 以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力 通過(guò)精要的比較 分析 對(duì) 樹(shù) 與 木 樹(shù)葉 與 木葉 木葉 與 落葉 木葉 與 落木 所造成的詩(shī)的意境的差別 作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析 闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì) 作者不僅深諳詩(shī)歌妙道 而且在詩(shī)的海洋里游弋自如 在行文中許多有關(guān) 木葉 的古詩(shī)信手拈來(lái) 這樣不僅使析理有憑有據(jù) 而且使文章平添了文化內(nèi)涵 令人讀之賞心悅目 使我們既受到美的熏陶 又對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)的精微之處有了更深的體察 值得我們借鑒 5 重點(diǎn)突破課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題 為何卻擬題為 說(shuō) 木葉 若改為 談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題 你以為如何 作者把標(biāo)題定為 說(shuō) 木葉 就可以把古詩(shī)中的意象 木葉 作為論題 圍繞它展開(kāi)全文 把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān) 木葉 詩(shī)句的品讀玩味中 化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單 化抽象為形象 作者先排除古代詩(shī)人考慮文字洗練的因素 再探尋它用于秋天的情景中蘊(yùn)含有落葉的因素 最后從中得出詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題 并加以闡發(fā) 從現(xiàn)象談到本質(zhì) 從個(gè)別談到一般 從具體談到抽象 既深入淺出地闡發(fā)理論 體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度 又契合了讀者的閱讀心理 易于廣大讀者接受 如果把題目定為 談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題 也無(wú)不可 但那就要從理論的角度來(lái)論述 就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文 那就會(huì)擺起架子大講道理 不大容易寫(xiě)得深入淺出 一 基礎(chǔ)知識(shí)1 下列各組詞語(yǔ)中 加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一組是 a 裊裊 ni o 冉冉 r n 窸窣