盤活盤優(yōu)寫作素材.doc

盤活盤優(yōu)寫作素材教學(xué)反思：貼近學(xué)生、貼近生活讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得能力的提升南安一中 楊淑延留心處處皆學(xué)問(wèn)，身邊事事可入文。語(yǔ)文即生活，寫作素材無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生多一份敏銳感知，多一分深刻思索，多一點(diǎn)運(yùn)用能力，就能讓學(xué)生在考場(chǎng)作文材料運(yùn)用中游刃有余、得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師自身的教學(xué)個(gè)性化就面臨著挑戰(zhàn)。這種狀況迫使教師自己不斷地通過(guò)教學(xué)反思，提高自身的教學(xué)智慧，這種反思我們應(yīng)該做到，也應(yīng)該可以做到。本節(jié)課感言作文指導(dǎo)是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重要內(nèi)容。平時(shí)寫作的技巧沒(méi)少講，寫作的范文沒(méi)少分析，但應(yīng)該說(shuō)效果都不很明顯。技巧講得再精巧再實(shí)用，范文分析得再具體再透徹，都免除不了學(xué)生難為無(wú)米之炊的尷尬。于是我把這堂作文指導(dǎo)課確立為以社會(huì)熱點(diǎn)為依托，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐，激發(fā)盤活寫作素材的意識(shí)，提升盤優(yōu)寫作素材的能力。上這一節(jié)課前，我是有幾分忐忑的。這種不安來(lái)自幾個(gè)方面：一是擔(dān)心高中的學(xué)生因習(xí)慣于聽(tīng)老師講，習(xí)慣于被動(dòng)接受，被動(dòng)吸收而缺乏自主探究的熱情；二是擔(dān)心出現(xiàn)討論得很熱鬧，卻不著邊際，一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題；三是學(xué)生螚悟到學(xué)生會(huì)做，仍將是一個(gè)很重要而艱難的過(guò)程。事實(shí)上，這節(jié)課同學(xué)探討的熱烈，發(fā)言的積極，對(duì)盤活盤優(yōu)寫作素材的感悟和體會(huì)是達(dá)到了我的預(yù)想，效果是比較顯著的。反思整個(gè)教學(xué)構(gòu)思及教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得最大的成功在于貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得能力的提升主要體現(xiàn)在：一、 選題聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！逼綍r(shí)學(xué)生欣賞別人的作文，總不由贊嘆別人怎么能知道的那么多，寫得那么好?？偢锌?，別人運(yùn)用的素材其實(shí)自己很多都知道，可自己寫作的時(shí)候卻一個(gè)也想不起來(lái)，即使想起來(lái)，用起來(lái)，也總不能得心應(yīng)手。我把把這節(jié)作文指導(dǎo)課定位在激發(fā)學(xué)生擁有善于感知材料的眼睛，增強(qiáng)善于盤活素材的意識(shí)，提升盤優(yōu)素材的能力。這個(gè)定位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于解決學(xué)生作文困惑，因而，無(wú)疑對(duì)即將參加高考的學(xué)生有著極大的吸引力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，感覺(jué)作文指導(dǎo)課上了沒(méi)用，對(duì)作文指導(dǎo)課反感的情緒也就消失了。二、營(yíng)造寬松融洽的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性感受把這節(jié)課確定為學(xué)生自主探究討論課，允許學(xué)生自由討論，自主發(fā)言，允許提不同見(jiàn)解，允許展開(kāi)辯論，課堂便一掃往日常見(jiàn)的學(xué)生安安靜靜聆聽(tīng)并接受現(xiàn)成知識(shí)或結(jié)論的情景，顯得活躍活潑。在學(xué)生的發(fā)言中，我能充分尊重學(xué)生的看法，及時(shí)地肯定學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)，寬容然后更正發(fā)言中存在的知識(shí)性的錯(cuò)誤，給予學(xué)生充分的信心。能鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，贊賞學(xué)生獨(dú)立而獨(dú)特的見(jiàn)解。如在學(xué)生把話題和觀點(diǎn)混在一起，不能較明確表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，及時(shí)幫助學(xué)生分清，話題和觀點(diǎn)的區(qū)別在于觀點(diǎn)的表達(dá)具有態(tài)度的明確性；如當(dāng)學(xué)生的分析較膚淺時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升感悟和認(rèn)識(shí)；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)富于個(gè)性和創(chuàng)意時(shí)，及時(shí)的給予肯定和贊許。自始至終的微笑和鼓勵(lì)，從頭到尾的循循善誘，民主式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新勇氣，也激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性感知。三、設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體思維本節(jié)課我緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出有層次、有梯度的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、分析與綜合，對(duì)具體感性材料進(jìn)行思維加工。圍繞激發(fā)學(xué)生盤活寫作素材的意識(shí)，提升盤優(yōu)寫作素材的能力。本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)情景。即：欣賞-感知-思考-品味-實(shí)踐。具體包括1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞引用李寧相關(guān)材料所寫的優(yōu)秀作文片段，讓學(xué)生明白：一個(gè)人的每次經(jīng)歷，一件事每個(gè)細(xì)節(jié)，一種事物各個(gè)方面，都可以成為作文的鮮活材料，都能給作文帶來(lái)亮色。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，盤活作文素材的興趣。選用優(yōu)秀作文片段為范本，讓同為學(xué)生的他們?cè)谘瞿絻?yōu)秀作文，期待寫作水平提高的心境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)短道速滑隊(duì)內(nèi)訌：誰(shuí)的拳頭在揮舞時(shí)事資料，感知資料中提供的信息。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知獲取寫作的素材。側(cè)重于感性的思維。運(yùn)用的前提是占有。感知材料中所包含的信息是把它盤活為作文材料的前提。中國(guó)短道速滑隊(duì)內(nèi)訌事件，是近期的熱點(diǎn)，其中方方面面的問(wèn)題足以讓人深思。具有豐富的內(nèi)涵，適合挖掘、盤出作文素材。而選擇它作為寫作思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)，只想告訴學(xué)生：其實(shí)語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是要善于感知，生活時(shí)事其實(shí)就是語(yǔ)文。3、引導(dǎo)學(xué)生思考提供的時(shí)事可為哪些話題提供材料，或可作為寫作中哪些論點(diǎn)的有效論據(jù)。本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生以思考聯(lián)想，盤活寫作的素材。由對(duì)素材的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)表層現(xiàn)象下豐富而深刻的內(nèi)涵，是建立起材料和話題之間的聯(lián)系，盤活寫作素材關(guān)鍵。通過(guò)以上三個(gè)情境的設(shè)置，學(xué)生自然而然得出盤活的方法，在于敏銳感知生活中的語(yǔ)文，深入思考生活中的哲理。4、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，通過(guò)探討片段分析，明確盤優(yōu)的方法。本環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在品味片段的精彩的同時(shí)，感悟盤優(yōu)的方法。就在于選擇最佳切入點(diǎn)，提煉準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，敘議結(jié)合、自圓其說(shuō)；表達(dá)嚴(yán)密、有說(shuō)服力。5、引導(dǎo)寫作，通過(guò)寫作實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的過(guò)程，形成一定的思維經(jīng)驗(yàn)，形成盤優(yōu)的能力。五個(gè)環(huán)節(jié)從感性認(rèn)知到理性思考，從欣賞到實(shí)踐，到個(gè)性寫作實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也避免了討論的無(wú)序。四、及時(shí)捕捉探究熱點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。作文教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，討論探究課隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉能激發(fā)學(xué)生探討興趣的話題，可使學(xué)生的思維持續(xù)處于活躍、興奮之中；在學(xué)生的思路受阻時(shí)及時(shí)給予學(xué)習(xí)和探究的方式方法點(diǎn)撥，在學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)給予知識(shí)的引導(dǎo)，可使探究更有效、更科學(xué)，使學(xué)生真正有所獲。這節(jié)課的不足在于：內(nèi)容上，由于時(shí)間匆促，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，片段寫作實(shí)踐，只能放在課后進(jìn)行，教學(xué)的效果的呈現(xiàn)還要等待日后學(xué)生的寫作實(shí)踐才能較客觀的體現(xiàn)。同時(shí)，在學(xué)生討論