閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表.doc

閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表年 級四年級學(xué) 科語文備課時(shí)間2010年9月9日課 題5古詩兩首課時(shí)安排2課時(shí)主備教師吳炳貞參與教師陳敏華、葉美鳳、林秋美、張?zhí)K教 學(xué) 目 標(biāo)1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。3、理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩句和詩中所含哲理資 源 準(zhǔn) 備農(nóng)遠(yuǎn)課件教 學(xué) 過 程資源應(yīng)用第一課時(shí)一、背誦古詩，認(rèn)識詩人1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？（生自主發(fā)言）2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩黃鶴樓讀一讀。3、解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦望廬山瀑布側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。（板書詩題）二、整體感知，初步了解詩意1、指名讀古詩，糾正字音。2、用自己喜歡的方式練讀。三、自主探究，理解感悟1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟。2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正。3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。（3）廬山究竟美在哪里？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？引導(dǎo)聯(lián)系畫楊桃，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。出示小練習(xí)（4）在括號里填上表示“看”的詞語在遠(yuǎn)處_, 在近處_,在高處_,在低處_，廬山的景象各不相同四、品讀欣賞，積累詩句、師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的題西林壁、配樂朗讀。五、感悟?qū)懛ㄗ髡呤窃鯓訉懬ё税賾B(tài)的廬山風(fēng)景？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。六、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”）七、作業(yè)：1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。板書設(shè)計(jì)：題西林壁北宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下？走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字三、學(xué)習(xí)古詩1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達(dá)的感情。（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）四、品讀欣賞，感悟道理1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）五、感悟?qū)懛ㄗ髡咴鯓訉懗鰧r(nóng)村生活的熱愛？讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會這種寫法）。六、鞏固練習(xí)1、背誦兩首古詩，默寫題西林壁。2、說說下面詩句的意思。不識廬山真面目，只緣身在此山中。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。七、作業(yè)背誦默寫兩首古詩。板書設(shè)計(jì)游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）放映廬山錄像課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)播放廬山的風(fēng)景錄象課件出示詩人簡介播放誦讀錄音課件出示：交流感受教學(xué)反思與 建 議在題西林壁一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！备爬ㄆ饋?，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。游山西村這首詩的作者是圍繞一個(gè)游字貫穿全文的生動(dòng)的刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民的淳樸和好客的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定的效果上課時(shí)間第一課時(shí)2010年9月15日第1節(jié)授課教師葉美鳳第二課時(shí)2010年9月16日第1節(jié)第三課時(shí)2010年月日第節(jié)閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表年 級四年級學(xué) 科語文備課時(shí)間2010年9月9日課 題6爬山虎的腳課時(shí)安排2課時(shí)主備教師吳炳貞參與教師陳敏華、葉美鳳、林秋美、張?zhí)K教 學(xué) 目 標(biāo)1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。2.爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。資 源 準(zhǔn) 備1.寫觀察爬山虎的日記。2.多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山虎。教 學(xué) 過 程資源應(yīng)用第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：、謎語：（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）、導(dǎo)語：出示實(shí)物，引入：認(rèn)識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課爬山虎的腳。、對課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)：你了解了爬山虎的哪些特點(diǎn)？三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。四、學(xué)習(xí)生字新詞、開火車拼讀、糾音。、說說你了解的生字詞。五、默讀、思考：、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段（第自然段）、默讀、思考：（）這一段講了什么？（）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？全班交流。、七、教學(xué)第二段（第自然段）、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？、指名朗讀課文第段。（）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？（）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？（）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第、句。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第自然段。、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。八、質(zhì)疑。九、做練習(xí)板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳剛長出：嫩紅-嫩綠長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)（）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。三、學(xué)習(xí)第3自然段1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、齊讀。3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色筆中，選擇正確顏色畫腳。4、以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色。5、這一自然段講了什么？6、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）三、學(xué)習(xí)第4自然段1、自由讀。2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）1誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）2哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）3你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。4你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？6、指導(dǎo)朗讀7、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）8、這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報(bào)。3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質(zhì)疑七、課外作業(yè)：根據(jù)平時(shí)對植物的觀察，寫一個(gè)片段；板書設(shè)計(jì)：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒觸著墻的。課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示生字利用展示臺展示練習(xí)作業(yè)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示句子展示臺出示圖畫播放錄音多媒體顯示爬山虎的腳爬墻示意圖；多媒體顯示滿墻的爬山虎教學(xué)反思與 建 議爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。上課時(shí)間第一課時(shí)2010年9月17日第1節(jié)授課教師葉美鳳第二課時(shí)2010年9月19日第1節(jié)第三課時(shí)2010年月日第節(jié)閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表年 級四年級學(xué) 科語文備課時(shí)間2010年9月9日課 題7蟋蟀的住宅課時(shí)安排2課時(shí)主備教師吳炳貞參與教師陳敏華、葉美鳳、林秋美、張?zhí)K教 學(xué) 目 標(biāo)1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅”、“隱蔽”、“毫不可惜”、“隨遇而安”、“選擇“、”住址“、“洞穴”、“柔弱“、”搜索“、“隱藏”、“傾斜”、“平坦”、“扒土”、“寬敞”待詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。3、積累好詞好句，體會作者需用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)資 源 準(zhǔn) 備農(nóng)遠(yuǎn)課件教 學(xué) 過 程資源應(yīng)用第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入、認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？、小名叫什么？（蛐蛐）、指名學(xué)生到黑板上來寫“蟋蟀”兩字，其余學(xué)生書空。、小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）（板書：蟋蟀的住宅）二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；1、聽兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音；2、在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解。例如：隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。不深不寬最多不過九寸深，一指寬。彎曲順著地勢彎彎曲曲。平臺那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺3、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“”畫出有關(guān)句子。4、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。三、變換角色，再讀課文。1、聘請我們?nèi)嗤瑢W(xué)做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、我想了解一下各評委的水平。分段讀課文，糾正讀音。四、再讀課文，找出生詞，討論。1、讀課文，劃出不理解的生詞。2、討論詞義。聯(lián)系課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)1、蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請各位評委再讀課文，用“”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。4、討論、比較住宅特點(diǎn)。（）小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）（）小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）二、了解蟋蟀是怎樣建房的學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?2、研讀第七、八、九自然段。a、哪一處使你感觸最深?b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。3、匯報(bào)交流。4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦5、讀后再比。（）蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。（）蟋蟀不斷修整住宅。（）蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。6、請你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。三、換角色，指導(dǎo)說話。1、下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。四、深入了解，認(rèn)識蟋蟀。1、看學(xué)生收集的圖片資料。2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？五、拓展閱讀讀秋蟲音樂會（有關(guān)蟋蟀的童話）六、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)（放大的蟋蟀圖）（畫上蟋蟀的住宅）（學(xué)生歸納板書住宅的特點(diǎn)）課件出示蟋蟀圖課件出示蟋蟀的住宅圖課件出示詞語：隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子展示臺展示學(xué)生收集的圖片資料課件出示文章教學(xué)反思與 建 議學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。采取了探究方式，設(shè)計(jì)了“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名?！边@一環(huán)節(jié)，讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。上課時(shí)間第一課時(shí)2010年9月21日第2節(jié)授課教師葉美鳳第二課時(shí)2010年9月25日第1節(jié)第三課時(shí)2010年月日第節(jié)閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表年 級四年級學(xué) 科語文備課時(shí)間2010年9月9日課 題8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課時(shí)安排1課時(shí)主備教師吳炳貞參與教師陳敏華、葉美鳳、林秋美、張?zhí)K教 學(xué) 目 標(biāo)1.認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。資 源 準(zhǔn) 備詞語課件教 學(xué) 過 程資源應(yīng)用一、引入：我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧??？二、自讀課文，感知內(nèi)容1自由朗讀，讀通課文。2簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難1小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文。2師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得1老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。3默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。4師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。五、復(fù)述故事指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。六、交流地理知識相互交流展示“大陸漂移”的知識。出示詞語課件出示世界地圖利用展示臺展示搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識教學(xué)反思與 建 議學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情境，本節(jié)課，通過質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。上課時(shí)間第一課時(shí)2010年9月26日第1節(jié)授課教師葉美鳳第二課時(shí)2010年月日第節(jié)第三課時(shí)2010年月日第節(jié)閩侯縣青口中心小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表年 級四年級學(xué) 科語文備課時(shí)間22010年9月9日課 題語文園地二課時(shí)安排4課時(shí)主備教師吳炳貞參與教師陳敏華、葉美鳳、林秋美、張?zhí)K教 學(xué) 目 標(biāo)1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。5、能背誦“日積月累”部分。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、課前布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。資 源 準(zhǔn) 備多媒體課件展示臺教 學(xué) 過 程資源應(yīng)用第一課時(shí)一、讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記方法。（）自由讀記，讀中正音。（）交流難記字形識記方法。2、取長補(bǔ)短，再次識記。3、聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。（）住宅住址隱蔽隱藏（）洞穴傾斜平坦寬敞（）均勻重疊空隙痕跡（）引人注意毫不可惜隨遇而安二、讀讀記記1、讀中正音。（）指名讀詞，隨時(shí)正音。（）按順序齊讀。（）同桌互讀。2、解釋說話。（）提出不懂詞語，共同交流解疑。（）自由選擇幾個(gè)詞說一段話。三、我的發(fā)現(xiàn)（）出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。（）出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。（）作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。（）讀“小林”“小東”的話。四、成語故事1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？胸有成竹這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？（）從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。（）文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。4、說故事。五、日積月累1、讀句正音。2、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。3、熟讀成誦，吟唱成誦。第二課時(shí)口語交際1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交