幼兒園游戲與材料的研究.doc

教學(xué)資料范本幼兒園游戲與材料的研究編 輯：_時(shí) 間：_一、問(wèn)題的提出：幾年來(lái).隨著幼兒園課程改革的不斷深入.作為教育目標(biāo)實(shí)施途徑和重要手段的幼兒游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者的重視.“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”、“游戲是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育功能和價(jià)值取向也備受幼教界的關(guān)注。從目前對(duì)幼兒園游戲的研究來(lái)看有以下幾個(gè)方面：1、關(guān)注游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)；2、關(guān)注游戲材料的適宜投放；3、關(guān)注游戲與各教育課程的關(guān)系（特別是科學(xué)教育的方式方法）等；4、作業(yè)教學(xué)與游戲界限淡化和妨礙教師主體性發(fā)揮的因素表現(xiàn)：（1）教師比較重認(rèn)知、技能.輕幼兒體驗(yàn)、情感態(tài)度；（2）重眼前可見(jiàn)的教學(xué)成果.輕游戲過(guò)程中幼兒習(xí)得的態(tài)度、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和方法的探索等；（3）教師對(duì)幼兒知識(shí)的理解往往被認(rèn)為是只有語(yǔ)言表述、忽視幼兒非語(yǔ)言形態(tài)的認(rèn)知與理解。我們說(shuō).幼兒要游戲.其物質(zhì)基礎(chǔ)是游戲材料.有了這個(gè)根本.才能說(shuō)幼兒有游戲體驗(yàn)和態(tài)度.也只有在與游戲材料的相互作用中.幼兒才有自己的情感體驗(yàn)；而一旦與材料脫離.幼兒就無(wú)法進(jìn)行真正意義的游戲活動(dòng)。那么.游戲材料與幼兒游戲之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣的聯(lián)系.幼兒又是怎樣地與游戲材料相互作用而得到其游戲性體驗(yàn)的呢？鑒于此.20_年我開始了為期三年的“幼兒園游戲和材料的研究”。二、課題研究現(xiàn)狀綜述。1、國(guó)外研究者對(duì)游戲材料與幼兒游戲有如下描述：德國(guó)教育家福祿培爾追求的是幼兒認(rèn)識(shí)材料與活動(dòng)現(xiàn)象統(tǒng)一的精神意義；蒙臺(tái)梭利則讓兒童認(rèn)識(shí)物體的特性并通過(guò)操作材料.掌握一些特殊的技能.發(fā)展感官能力；這些.人們認(rèn)為都是“工作”.而不是游戲。2、本國(guó)研究者對(duì)游戲材料與幼兒游戲有如下見(jiàn)解：游戲在新課程中的述說(shuō)._市幼兒游戲教育研究所徐則民認(rèn)為：什么是游戲？ 游戲是自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng).它強(qiáng)調(diào)的是孩子游戲性體驗(yàn)（興趣性體驗(yàn)、自主感體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)。）。國(guó)內(nèi)外的研究有著共同的方向。都重視幼兒的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程.但國(guó)內(nèi)外的資料更多的是觀念認(rèn)識(shí)層面上的東西.關(guān)于教育目標(biāo)、原則方面的內(nèi)容較多.即使涉及到具體做法的也是舉個(gè)別例子.真正研究幼兒園游戲教育與游戲材料相互作用而是幼兒得到游戲性體驗(yàn)方面為數(shù)不多且實(shí)例缺乏。而學(xué)前兒童游戲是通過(guò)和物質(zhì)材料的相互作用過(guò)程.也就是操作過(guò)程進(jìn)行的。無(wú)論是集體的正規(guī)性活動(dòng).還是兒童自由選擇的非正規(guī)性活動(dòng).無(wú)論是探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng).還是制作活動(dòng).都離不開物質(zhì)材料的提供。這一點(diǎn)卻是一線教育實(shí)踐工作者