高中生英語詞匯學習.doc

2016年秋季學期教師論文簡析高中生英語詞匯學習存在的問題及應對策略 韋青萍 摘要：詞匯語言（語音、語法、詞匯）的三大要素之一，是語言的基礎材料，也是語言表達的主要手段。詞匯量的大小直接影響同學們聽、說、讀、寫、譯等能力的發(fā)展。因此，要學好單詞，必須熟記詞匯并掌握其用法。許多學生因為記不好單詞而產生很強的挫敗感，并對英語學習產生厭煩的心理。關鍵詞：詞匯；英語教學；學習策略；一影響英語詞匯的主要因素：1.不會拼讀，且詞形變化太多，容易混淆。2.平時沒有時間來默寫單詞。3.有些學生記憶力差，單詞記住沒多久就忘了，但又不舍得不斷地重復學習。4.高中要學的單詞量過大、單詞拓展用法太多也是他們在英語學習中遇到的一大困難。5.學習方法不科學。有些同學通過死記硬背來記憶單詞，這是非常吃力的學習方法。對于學過的單詞，只有少部分學生會反復地復習，大部分學生會持著“抱佛腳”的心態(tài)，平時毫不理會，只有到臨近考試時才奮發(fā)圖強，拼命啃書本。二、英語詞匯教學中存在的主要問題：1.英語詞匯學習的重要性還沒有得到充分的重視。雖然大部分學生都認識到詞匯量對英語學習的重要性，也認識到自己所掌握的的詞匯量不足以應付聽力、閱讀、寫作的需要，但他們并沒有將他們將自己的意識轉換為行動。學生每天花在單詞學習上的少得可憐，詞匯來源也十分狹窄，大多都源自課本。 2.學生對詞匯的理解還不夠深入。很多學生只知道單詞的發(fā)音、拼寫和字面意思，并不理解單詞的深層意思和多種用法。所以，當他們要用自己學過的單詞來進行完形填空、造句和寫作文時，他們往往感到力不從心，很難準確地把學到的單詞運用到實際中去。3.學生在記憶單詞的過程中遇到的困難主要是單詞用法太多、容易混淆以及較高的遺忘率。很多學生只是通過死記硬背來記憶單詞，只記住單詞的意思，不了解它們的各類變形與拓展用法。另外，很多學生對單詞有著較高的遺忘率，剛記住的單詞沒過多久就忘得差不多了。因此，教師應該給學生提供一些學習英文詞匯的有效策略，來幫助學生提高英語單詞學習的。三、英語詞匯學習的一些技巧與策略： 音形結合法：學生熟悉單詞的發(fā)音，然后根據單詞的發(fā)音來默寫單詞 聯(lián)想法:利用單詞的關系網，通過一個單詞聯(lián)想到另一個單詞，通過舊的知識聯(lián)想到新的知識。 分類法:根據單詞的屬性把他們分成一個一個的群體來記憶，如動物、職業(yè)、天氣、介詞等等。 反復記憶法：學生不用一下子背誦那么多的單詞，但要經過不斷的反復記憶來加深對單詞的印象。 情景法：學生可以利用圖片、聲音、視頻來記憶單詞，利用自己的各類感官來記憶單詞。另外，學生應該通過大量的閱讀來不斷溫習、鞏固所學過的單詞。在英語詞匯學習方面，要擴大學生的詞匯量，除了學生的自我努力之外，我們的老師更應該改進自己的詞匯教學，使之達到更好的效果。四.教師方面應該注意的問題 教師應該注重詞匯教學，定期聽寫、布置練習，檢查學生的單詞掌握情況； 教師除了教學生拼讀單詞、理解詞義之外，更應該多給學生拓展一些相關知識，用例句來加深理解，用練習來鞏固印象，加深理解；， 教師應該多采用情景教學法，利用圖片、實物、音頻、視頻等方式刺激學生的感官，使學生對新單詞印象更加深刻，過目不忘。另外，教師應該要求學生閱讀含有這些新詞的文章，讓同學們在語篇中更深入地了解單詞的用法 “授之以魚不如授之以漁”，教師應該給學生傳授一些學習英文詞匯的技巧，讓學生們學會自主學習。讓學生自主揣摩詞義，自主閱讀文章，自主把所學到的單詞運用到實際離去，通過自主學習，學生就能夠真正理解這個單詞的意義與用法了。結 語 詞匯作為信息的主要載體，是語言的三大重要組成部分之一。如果不儲備一定的詞匯，就不能在日常生活中靈活地運用語言。語言學家維爾金斯曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！痹~匯的重要性是顯而易見。所以，在英語教學中，我們要注意詞匯的教與學，鼓勵、教導學生運用正確的策略來學習英語單詞。才能促進英語詞匯教學，提高學生的英語成績，使詞匯問題不再成為學生提高英語成績路上的攔路虎。 參考文獻： 1 李鋆.英語詞匯速記26法.長春出版社，2007年6月第一版.2 魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學J.中