心中的秋天說課稿doc

“心中的秋天”說課稿說課人：曾曉靜人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了4篇課文，新群文閱讀教材的8篇課文和語(yǔ)文課本的專題緊密配合，從不同的角度給我們描繪了心中的秋天，有的表達(dá)思鄉(xiāng)之情，有的描寫童真童趣，有的呈現(xiàn)秋天的美麗豐收，還有的讓我們感受到秋的成熟，秋的樂趣，秋的收獲文中處處洋溢著濃濃的秋意。在剛開始學(xué)習(xí)課本單元課文時(shí)，我要求學(xué)生自主閱讀閱讀新群文閱讀教材上的8篇課文。當(dāng)本單元課文學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候，學(xué)生又重點(diǎn)閱讀了秋天的歌秋姑姑風(fēng)箏燕子過海這4篇課文，做好批注，并填寫“群文閱讀記錄表”（包括作者、主要內(nèi)容、精彩的片段或句子、想提出的問題等幾個(gè)方面）。在教學(xué)“心中的秋天”這個(gè)主題單元時(shí)，我采用了“五步教學(xué)法”。在教學(xué)活動(dòng)中遵循了 “自主學(xué)習(xí)，組織交流，粗枝大葉，不求甚解，學(xué)有所得”的原則， 遵循了“興趣第一，兒童本位”的原則，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生交流和分享閱讀收獲的一個(gè)平臺(tái)，教師只在某幾個(gè)點(diǎn)上將學(xué)生閱讀引向深入，體現(xiàn)思想的交流和碰撞?！爸黝}回顧”和“閱讀概覽”這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要通過“畫知識(shí)樹”的方法呈現(xiàn)：蘋果樹的樹干表現(xiàn)的就是本單元的主題心中的秋天；蘋果樹的樹葉表現(xiàn)的是課內(nèi)和課外的8篇文章；蘋果則對(duì)應(yīng)的是這8篇課文從哪些不同的角度為我們描繪的五彩斑斕的秋天。“畫知識(shí)樹”的方法更好地整合本單元的課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納概括的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，感受到收獲知識(shí)的快樂?！熬寿p析”時(shí)，我從以下幾個(gè)點(diǎn)上引發(fā)學(xué)生閱讀和思考，設(shè)置了一些話題。首先,著眼于對(duì)作品的整體把握，我設(shè)置了這樣一個(gè)話題：知識(shí)樹上的兩篇題目相同的課文風(fēng)箏有什么異同？有的學(xué)生說賈平凹的風(fēng)箏是按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序?qū)懙?，而鄧海南的風(fēng)箏只寫了放風(fēng)箏；有的學(xué)生則說鄧海南的風(fēng)箏寫出了風(fēng)箏的樣子，并且這些風(fēng)箏的樣子是根據(jù)每個(gè)小朋友的理想做出來的，而賈平凹的風(fēng)箏沒有寫風(fēng)箏的樣子，其次，根據(jù)課前收集到的學(xué)生閱讀中的疑問設(shè)置了一個(gè)話題：為什么說“天空中飛著的，都是我們理想的翅膀”？學(xué)生在談自己的理解時(shí)，說得不是很到位，但是我沒有做過細(xì)的講解與分析，允許學(xué)生在這一點(diǎn)上“不求甚解”。學(xué)生在交流愿望、理想，說說自己想扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏時(shí)，孩子們躍躍欲試。雖然這只是一種純粹的交流，但是細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的收獲卻是實(shí)實(shí)在在的。再次,石榴娃娃笑了這首小詩(shī)，作者把石榴當(dāng)作人來寫，讓我們感到很親切，又很生動(dòng)形象，這是學(xué)生模仿的很好的材料。我讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，用這樣的方式告訴大家，秋天里還有什么也熟了。班上的同學(xué)興趣濃厚，立刻開始編起詩(shī)來，就連平時(shí)一個(gè)很淘氣的孩子都站起來交流自己編的小詩(shī)：蘋果園是蘋果的家，那里生活著許多蘋果娃娃；可是，整整一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，它們一直綠著臉。秋天到了，跑來了秋風(fēng)娃娃，輕輕地親了親它們的臉頰；我看見它們羞紅了臉。學(xué)生編出來的小詩(shī)顯得很稚氣，但卻落實(shí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一要求。在“主題拓展”中，學(xué)生用自己手中的筆描繪了心中的秋天。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。 在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性逐漸被老師所認(rèn)識(shí)和接受。以前，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，更多的只是布置，僅僅停留于說教式的宣傳，缺少具體的指導(dǎo)。 通過“心中的秋天”這一主題的教學(xué)，使我對(duì)“單元整合，群文閱讀”這一教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。“單元整合，群文閱讀”使教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀有了具體的指導(dǎo)。學(xué)生將自己在課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法（如勾畫、寫批注等），有效地運(yùn)用到課外閱讀中，使課堂內(nèi)外有效地銜接，體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一理念。學(xué)生填寫“閱讀記錄表”，記錄整理閱讀之后的心得及想法，讓學(xué)生的自主閱讀更有目的性，老師可以通過這張表了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀