淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合.doc

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合著名特級(jí)教師沈大安老師說：“讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想?！边@里的“寫”，既是閱讀內(nèi)化的語言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是借“寫”叩問文本，進(jìn)入語境與文本對(duì)話，憑借詞語進(jìn)行閱讀分析、激活想象的過程。當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在著重人文、輕工具，重感悟、輕寫法的傾向，從一個(gè)角度導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率的不高。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排小練筆，可以有效實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、深入解讀文本，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，明確訓(xùn)練目的。新教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，有的行文流暢，似流水淙淙；有的奔放豪邁，似熱血沸騰；有的語言優(yōu)美，宛若置身人間仙境；有的語言樸實(shí)，似娓娓道來，但卻飽含著作者的深情?？梢哉f，教材中的課文都是文質(zhì)兼美的范文。怎樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本、運(yùn)用文本？我認(rèn)為，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，確定讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，更能有效提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為閱讀與寫作搭建一條溝通的橋梁。（1）以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)方法。詩(shī)人杜甫曾寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說，他用最概括的語言表達(dá)了閱讀與寫作的關(guān)系。從某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，給寫以更多的啟發(fā)。在教學(xué)中，緊緊抓住這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)方法。如人教版三年級(jí)上冊(cè)盤古開天地一課，第四自然段詳細(xì)描寫了盤古倒下后身體各部分變成了美麗的宇宙，想象豐富奇特，同時(shí)又運(yùn)用了排比的句式，讀來頗有氣勢(shì)。因此我將這段中的排比句確定為本段的讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生自讀課文，畫出自己最受感動(dòng)的句子，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的體會(huì)。然后全班交流討論，談體會(huì)。接著采用師生配樂合作讀的方式，男生讀“他的 ”，女生讀“變成了 ”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？學(xué)生很容易說出運(yùn)用了排比句式、并且每個(gè)句子句式相似的特點(diǎn)，從而明白課文表達(dá)上的特點(diǎn)。之后我出示了“你的_，變成了_，為我們_。你的_，變成了_，為我們_?！?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，有許多學(xué)生寫得不錯(cuò)，如“你的愛，變成了美麗的宇宙，為我們創(chuàng)造了美麗的家園。你的身體，變成了美麗的世界，為我們提供了生活的環(huán)境。你的四肢，變成了東西南北四極，為我們指引方向。你的奉獻(xiàn)，變成了無私的愛，為我們樹立了典范?！?，這樣學(xué)生就更好地理解了盤古的奉獻(xiàn)精神，而且還能夠運(yùn)用排比句寫出自己的讀書體會(huì)，從而為閱讀與寫作搭建了溝通的橋梁。（2）以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)作者的語言特色。寫是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫的過程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過程。寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。寫的過程詞語的運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過的文章中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫作。以寫促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練動(dòng)活中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。如北京的春節(jié)一課，著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。如在描寫除夕一段時(shí)，開頭第一句便點(diǎn)明了“除夕真熱鬧”，接下來便如家常般地寫出了春節(jié)的熱鬧，從聲音、色彩、味道等方面來寫，可以說是調(diào)動(dòng)了作者全身的感官來寫，不僅讓我們了解了北京的春節(jié)習(xí)俗，還感受到家家戶戶都是這么熱鬧，感受到那濃濃的年味，濃濃的親情，領(lǐng)悟到其傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)涵。在教學(xué)這段時(shí)，為了更好地深入體會(huì)老舍先生語言的特點(diǎn)，我在學(xué)生初步理解這段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)你也調(diào)動(dòng)起自己的各種感官，寫一寫你是如何過除夕的。學(xué)生動(dòng)筆寫作，真實(shí)地寫下自己的“除夕之旅”。仔細(xì)看同學(xué)們的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用了許多比喻句來寫除夕的熱鬧，同時(shí)又加上了自己家人的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，可以說是一幅“特寫”的除夕圖，局限在自己這一家上。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文這一段，想想自己這樣寫好，還是老舍先生這樣寫好？在對(duì)比中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：原來，寫作不一定非得用華麗的詞句，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言也可以體會(huì)到人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，而且還更耐人尋味！老舍先生就是用他那獨(dú)具特色的“京味”語言，描繪了一幅幅生動(dòng)的民俗畫卷！需要指出的是，要想找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，必須要深入解讀文本，明確訓(xùn)練目的，從教材文本具有的特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合點(diǎn)。因此必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生已知的、未知的內(nèi)容，不要糾纏于課文內(nèi)容的理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫結(jié)合，更好地領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，更好地領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特色，點(diǎn)撥學(xué)生所不懂的，使學(xué)生有“柳暗花明又一村”、豁然開朗的感覺。二、立足“三點(diǎn)”，促進(jìn)讀寫互動(dòng)。（1）抓住文本的空白點(diǎn)，在想象的天地中馳騁?！把噪m盡而意無窮”，文中總有空白，及時(shí)捕捉這些空白點(diǎn)，可以豐富文本內(nèi)涵，把人物形象讀高大、厚實(shí)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)女媧補(bǔ)天一課，在描寫女媧冶煉五彩石時(shí)，作者用了“五天五夜”一詞高度概括了其煉石的過程?？墒沁@“五天五夜”女媧究竟是如何度過的？課本中并沒有寫出來。但我們可以通過借助想象的翅膀?qū)⑦@個(gè)空白點(diǎn)真實(shí)地“再現(xiàn)”出來：當(dāng)她累了的時(shí)候，當(dāng)她被神火烤著的時(shí)候，當(dāng)她餓了、困了的時(shí)候，她又是怎樣克服重重困難終于煉好五彩石的呢？這些都是文本的空白點(diǎn)。抓住這個(gè)“五天五夜”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去設(shè)身處地地思考，以寫促讀，不僅能夠體會(huì)女媧為民造福的精神，而且在練筆中抒寫自己的獨(dú)特感受，感受女媧的高大形象。（2）抓住文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)，在仿寫中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，便是“文道統(tǒng)一”?！拔摹?，是指文章的語言文字以及一切表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法；“道”，是指通過語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容以及由此而體現(xiàn)出的作者的感情、傾向。在教學(xué)過程中，既要重“文”，也要重“道”。如人教版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨中，有這樣一句話：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，抓住這個(gè)句式的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)練筆“ 像 ， 。”，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，在仿寫中體會(huì)秋雨所帶來的色彩。有的學(xué)生是這樣寫的：“紅紅的蘋果像小孩的笑臉，笑啊笑啊，笑來了秋天的豐收?！薄把┌椎拿藁ㄏ裉焐系陌自?，飄啊飄啊，飄來了秋天的涼爽?！薄白仙钠咸严裾滟F的瑪瑙，串啊串啊，串出了秋天的項(xiàng)鏈?！蹦憧?，學(xué)生的練筆多么形象，多么生動(dòng)！這樣抓住文本的語言訓(xùn)練點(diǎn)，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在仿寫中體會(huì)到這樣寫的好處，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，可謂是一舉兩得。（3）抓住文本的拓展延伸點(diǎn)，開闊學(xué)生思維，用我手寫我心。拓展延伸點(diǎn)既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn)，也是文本理解向習(xí)作練筆過渡的有效落腳點(diǎn)。拓展延伸點(diǎn)或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的事物，總之，能夠開闊學(xué)生的思維，起到事半功倍的效果。如四年級(jí)上冊(cè)搭石一課，從搭石這一平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的高尚品質(zhì)。學(xué)完課文后，就可以設(shè)計(jì)這樣一則練筆：你從哪些平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美？用自己的筆寫下平凡事物中的美吧！從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平凡的事物中去發(fā)現(xiàn)美，在寫作的過程中抒寫自己的