【教學設計】《分子和離子》（浙科）.docx

分子和離子 教材分析“分子和離子”是普通高中課程標準實驗教科書生物1（必修）分子與細胞（浙科版）第一章第一節(jié)的內容。本節(jié)內容主要包括組成細胞的元素和分子，偏重于化學鍵的知識，這給教師講課時把握教材的深淺度帶來一定的難度。雖然本節(jié)涉及的知識點相對其他不那么重要，但本節(jié)是學生從化合物過渡到細胞以至生物體知識的橋梁，而且本節(jié)作為生物學習的第一節(jié)，學生的學習狀況和態(tài)度將對以后的生物學學習造成直接的影響。 教學目標【知識與能力目標】1、舉例說明生物體所特有的生命現象；2、概述生物學的常用研究方法?！具^程與方法目標】培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、通過參與分析比較植物與土壤的元素組成，認識生物與非生物存在的統(tǒng)一性和差異性；2、通過課堂思考和回答，養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。 教學重難點【教學重點】1、組成細胞的主要元素；2、共價鍵形成的過程?！窘虒W難點】共價鍵形成的過程 ，離子鍵形成的過程。 課前準備 1、教師準備：多媒體課件或掛圖。2、學生準備：教材。 教學過程【導入新課】教師活動：課件給出元素周期表及地殼的化學元素含量，讓學生明確組成地殼的化學元素及含量，再給出組成地殼和組成細胞的部分元素的含量表？請同學們分析該表中的信息能說明什么 學生活動：思考討論分小組表達?！局v授新課】1、 元素教師活動：修正學生的結論，師生互動后得出，1、組成細胞的化學元素是來源于無機環(huán)境的,因此在無機自然界中都能找到,沒有一種元素是細胞所特有的。2、組成細胞的元素和組成地殼的元素在數量上差異很大。生物界和非生物界既有統(tǒng)一性又有差異性。設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察分析和歸納的能力。教師活動：課件給出玉米與人體的化學元素組成，請學生分析表中的數據能說明什么？教師活動：比較兩副細胞元素組成圖（占細胞干重和占細胞鮮重）。學生活動：思考討論分小組表達。教師活動：修正學生的結論，師生互動后得出，組成生物體的化學元素大體相同；在不同的生物體內,各種化學元素的含量相差很大；各種化學元素在同一種生物體內含量不同，其中C、H、O、N四種元素含量最多。設計意圖：通過圖片的觀察和比較使學生對細胞的元素組成有更直觀的認識，學習分析數據及表的能力。教師活動：O、C、H、N等是構成細胞的主要元素，那它們又是怎樣形成細胞的？學生活動：學生回答。設計意圖：學生在自己已有的化學知識基礎上進行回答，教師可以借此進一步了解學生的原有認知結構。二組成細胞的分子教師總結：細胞是由多種多樣的分子組成的，分子是組成細胞的物質單位。教師活動：給出分子的定義。教師活動：分子是由什么構成的？學生活動：思考討論回答。設計意圖：通過此培養(yǎng)學生的辨證思維能力。教師活動：剛剛說到水，水分子屬于共價化合物，那請大家思考H、O兩種原子通過什么樣的機制形成水？學生活動：由學生到黑板畫出H和O的原子示意圖，并對它們如何形成水分子進行講解。其他學生在紙上畫。設計意圖：由學生自己動手，有助于學生養(yǎng)成積極思考的習慣，培養(yǎng)他們的動手、邏輯思維能力。加深記憶，幫助學生突破重難點。教師活動：講述水是由氫原子和氧原子通過共用它們的最外層電子而形成的分子，就象在一個口袋中放置兩個相同面值的硬幣一樣不分你我。共用的一對電子就形成了一個共價鍵。由于形成了全新的分子水，其性質和構成它們的氫和氧完全不同。不同的元素組成可以構成多種多樣的分子，細胞就是由多種多樣的分子組成的。教師評價總結：什么是共價鍵？學生活動：試著定義共價鍵。三、離子教師活動：水分子等共價化合物通過共價鍵形成水分子，請同學們思考，NaCl等離子化合物是怎么形成的？設計意圖：在共價鍵的學習基礎上，學生對離子鍵進行學習，有助于學生對知識類比和總結。教師活動：在共價鍵的基礎上，結合書本第4頁的圖片對離子和離子鍵進行講解。教師活動：課堂總結。學生活動：學生對本節(jié)課所學的主要內容進行總結。設計意圖：通過此法可反饋學生的知識掌握情況，并且培養(yǎng)學生的歸納總結，表達敘述能力。教師活布置作業(yè)：書本第4頁“思考與練習”。設計意圖：鞏固本節(jié)課學習的知識點。 教學反思本節(jié)課始終本著以學生為主體的思想開展教學，注重課堂上的師生互動，教師在課堂中起到輔助作用，努力幫助學生實現三個緯度的目標。本節(jié)亮點一：基于問題的教學，因為本節(jié)課內容相對比較簡單，教師將知識點有效地轉換為問題，學生結合實際生活經驗，通過閱讀、討論將其解決。這種教學方式可活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中達到掌握知識要點的目的。亮點二：學生講，教師評。教材中所涉及的知識點，學生可在