怎樣培養(yǎng)孩子的交往語言.doc

教學(xué)資料范本怎樣培養(yǎng)孩子的交往語言編 輯：_時(shí) 間：_這學(xué)期我們?。?）班來了一個(gè)特殊的小男孩唐昊宇。孩子長得虎頭虎腦.挺招人喜歡的.可是他只會說一些極簡單的單詞：“是”、“曉得”.聽不懂普通話.連你、我、他都分不清.講話含糊、發(fā)音也不清楚.有時(shí)就整天耷拉著腦袋.另外他的思維能力也很低下.缺乏概括能力.總之給老師的印象就是這孩子性格比較孤僻.無論做什么事都沒有信心.喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩。開學(xué)第二周的星期一.小朋友吃完點(diǎn)心后.我開始點(diǎn)名活動。當(dāng)我點(diǎn)到“唐昊宇”.他一點(diǎn)反映也沒有。我走過去用方言對他說：“唐昊宇.老師叫你.你要說到.知道嗎？”他忽閃著大眼睛.似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我再次喊他“唐昊宇”.他跟著我說“唐昊宇”.我對他說：“老師叫唐昊宇.你不要說唐昊宇.就說到就行了?！比绱司毩?xí)了幾遍.還是這樣.他索性倔強(qiáng)地低下頭不開口了。我覺得這樣不是辦法.只得作罷。通過與其家長的聯(lián)系、了解后,我認(rèn)為該幼兒言語表達(dá)障礙并不是與生俱來的.有其一定的原因。1、缺乏語言發(fā)展的準(zhǔn)備期。據(jù)他奶奶介紹.孩子從小就由奶奶帶.爸爸、媽媽工作很忙早出晚歸.奶奶為了生計(jì)開了一家小店.很少與他進(jìn)行語言的交流.孩子常常一個(gè)人獨(dú)自在家玩或看電視.他整天生活在那個(gè)狹小的世界里.長此以往.形成了一種自我封閉.缺乏與外界交流的機(jī)會.2、錯(cuò)過了言語發(fā)展的準(zhǔn)備期。三歲左右是孩子言語發(fā)展的關(guān)鍵期.由于他家住在我鎮(zhèn)的最北面的一個(gè)村.同齡的幼兒都上學(xué)了.而這孩子由于經(jīng)濟(jì)的原因.沒有上幼兒園.缺乏孩子交往的可能性.也就是缺少了語言溝通.使孩子的語言環(huán)境更差了。知其原因后.接下來的一段時(shí)間.每天點(diǎn)名我就提醒他聽其他幼兒是怎么說的.請他跟小朋友學(xué)說“到”。這樣持續(xù)了幾周.第五周的一天早上的點(diǎn)名活動時(shí).我喊“唐昊宇”.他輕輕地應(yīng)了一聲“到”.我非常高興.及時(shí)的表揚(yáng)了他.他顯得很開心。新綱要指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境?！薄罢Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的.發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”為了給該幼兒提高良好的語言環(huán)境.豐富的語言刺激.潛移默化地提高他的語言能力。我采取了以下方法：1、 在園盡量多與他交流。幼兒在園每天都要學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、睡覺、入廁、喝水.散步在他們的一日生活中.離不開老師的陪伴.我就盡量與他進(jìn)行語言交往.如問他：“家里有些什么人？他們叫什么名字？”或“星期天做了些什么事情？到哪里去玩了？”等問題.并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和句子。這些發(fā)生在一日生活中的