數(shù)學人教版五年級下冊長方體的認識.docx

長方體的認識教學設計執(zhí)教者：陳麗花 單位：汕頭市陽光學校一、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級下冊P18-19例1、例2二、教材分析長方體的認識是人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。在學習本節(jié)內(nèi)容前，學生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是學生認識長方體和正方體的知識基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在學生的幾何知識結(jié)構(gòu)中，是將靜止的二維空間縱深為能“立起來”的三維空間的一次重要轉(zhuǎn)化，為了使學生較好地掌握長方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學生自己多動手。通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)等方式來認識長方體的特征。這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。三、學情分析 長方體在日常生活中經(jīng)常遇到，所以學生比較熟悉，也積累了一些生活經(jīng)驗，建立了豐富的表象。學生在學習本課內(nèi)容之前已經(jīng)充分學習了長方形和正方形的相關(guān)知識，初步了解了長方體的一些知識。這為學習本課內(nèi)容奠定了一定的知識基礎(chǔ)。五年級的學生已具備了一定的動手能力、探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，讓學生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作，調(diào)動學生的學習積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，學會運用教學的思維方式去認識世界。四、教學目標 （一）知識與技能：通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體，了解長方體各部分的名稱。 （二）過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程，發(fā)現(xiàn)長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題；通過具體的操作活動，發(fā)展學生的空間觀念。 （三）情感態(tài)度與價值觀：通過動手操作，小組合作學習，培養(yǎng)其合作意識和探究的能力，使學生在合作交流中體驗到學習數(shù)學的樂趣，體驗到生活中處處有數(shù)學。五、教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。 教學難點：認識特殊的長方體。建立空間觀念，形成立體圖形的表象。六、教學模式：“問題導學先學后教展示反饋當堂檢測”式教學七、教學準備：長方體實物、長方體模型、課件八、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1、課件出示各種圖形，學生分類，并說說分類的理由。2、 引入課題，并板書。【設計意圖】通過給圖形分類的形式引入，不僅幫助學生復習了學過的平面圖形，也使學生在教師創(chuàng)設的情境中，不知不覺認識了長方體，激發(fā)學生探索新知的積極性。（二）動手操作，直觀感知【活動1】認識長方體的面、棱和頂點（課件出示）學習任務一：觀察自己課前準備的長方體實物，摸一摸，你摸到了什么？（先組內(nèi)展示，說一說長方體各部分的名稱，再由教師引導歸納概念）【設計意圖】出示問題，引導學生自主學習，實現(xiàn)“先學后教，以學定教”。通過實物，讓學生先用手摸，在頭腦中有初步的認識，然后再給出長方體的面、頂點和棱，從整體上明確概念，建立起具體和抽象之間的有效聯(lián)系?！净顒?】探究長方體的特征 （課件出示）學習任務二：通過“數(shù)一數(shù)，比一比”的方式，完成下面的表格。（小組討論，并做好展示匯報準備）。 長方體的特征面 長方體有 個面。 每個面都是什么形狀的？ 哪些面是完全相同的？ 棱 長方體有 條棱。 哪些棱長度相等？頂點 長方體有 個頂點。我還發(fā)現(xiàn)了：_小組匯報，教師點評。1、 面（預設）學生：長方體有6個面，每個面都是長方形，相對的面完全相同。教師追問：你有這樣的長方體嗎？哪些是相對的面？（引導學生利用手中的實物用左面、右面、上面、底面、前面和后面這些詞語來表達，再用課件直觀演示。）教師質(zhì)疑：有兩個相對的面是正方形。（通過實物，引導學生觀察，得出另外4個面是相同的長方形）2、 棱 （預設）學生：長方體有12條棱，可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。 （教師課件演示，歸納“相對的棱相等”）3、 頂點 （預設）學生：長方體有8個頂點。歸納：通過學習你知道了長方體面、棱、頂點的什么特點？（先指名說，再在小組內(nèi)說一說）【設計意圖】通過“數(shù)一數(shù)，比一比”的方式讓學生合作探究長方體的特征，培養(yǎng)了學生的學習實踐能力，體現(xiàn)了教學“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，同時也有利于學生語言表達能力和團隊合作精神的培養(yǎng)?！净顒?】認識長方體的長、寬、高。（課件出示）學習任務三：1、向你的組員介紹自己手中的長方體實物的長、寬、高。（要求：兩種不同的擺放位置）學生展示，明確概念，教師點撥：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長、寬、高也不同。教師引導學生觀察，歸納找長、寬、高的方法?！驹O計意圖】通過讓學生動手擺放不同的長方體，再讓學生根據(jù)自己擺放的長方體向同組同學介紹長、寬、高，這樣既加深學生對長方體長、寬、高的認識，懂得怎樣確定長、寬、高，又培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。（課件出示）學習任務四：小組合作：利用手中的搭建一個長方體的框架，并說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生交流，展示匯報。教師將拼搭好的長方體框架慢慢拆開，讓學生了解長方體長、寬、高的重要性及特點。出示課件的長方體框架圖，通過數(shù)據(jù)讓學生更好地理解相對的4條棱長度相等。引導學生給棱分類：同一個頂點出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組?！驹O計意圖】通過搭建一個長方體的框架這一實踐活動，讓學生再現(xiàn)長方體的表象，有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間的想象能力。同時，也讓學生再次感受學習數(shù)學的快樂和成就感。（三）實踐應用，鞏固新知 1、填空（1）通過學習我知道：長方體有（ ）個面，每個面都是（ ）形，特殊情況下有兩個相對的面是（ ）形，相對的面（ ）。有（ ）個頂點，（ ）條棱。相對的棱長度（ ）。（2）長方體的最多有（ ）面是正方形。（3）從一個頂點引出的三條棱叫做長方體的（ ）、（ ）、（ ）。（4）長方體有（ ）條長，（ ）條寬，（ ）條高。 2、判斷（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。 （ ）（2）長方體的六個面一定是長方形。 （ ）（3）長方體12條棱的長度相等。 （ ）（4）一個長方體最多有4條棱長度相等。 （ ）3、說出下列長方體的長寬高多少？再算一算它的棱長總和。（單位：厘米cm） 長 ，寬 ，高 ；【設計意圖】練習的設計，主要是考查學生對這節(jié)課知識的掌握程度，內(nèi)容由易到難，層層加深。能及時反饋學生對前面知識的理解掌握的程度，為后續(xù)的學習做準備。（四）拓展延伸，能力提升 一個長方體棱長之和是36厘米，長是4厘米，寬是3厘米，高是多少厘米？（五）課堂小結(jié)，梳理知識指名說說本節(jié)課學習了什么？收獲了什么？（教師對學生進行評價）教師出示課件： 口訣 長方體，六個面，相對面，都一樣，特殊兩正四長方，十二條棱八頂點；相對四棱都相等，棱分長、寬、高，長寬高和再四倍，棱長總和算得出?！驹O計意圖】通過提問方式，促使學生自我總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，內(nèi)化知識；利用口訣，不僅便于學生記憶，也有助于學生構(gòu)建知識體系。（6） 布置作業(yè)，深化理解 必做題：課本P