幼兒園教師專業(yè)發(fā)展論文.doc

教學(xué)資料范本幼兒園教師專業(yè)發(fā)展論文編 輯：_時(shí) 間：_一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的簡(jiǎn)要回顧自20世紀(jì)60年代.特別是80年代以來(lái).旨在大幅度提高教師專業(yè)化水平的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)日益成為各國(guó)提高教師專業(yè)質(zhì)量的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。1986年.美國(guó)卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯小組相繼發(fā)表了國(guó)家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備、明天的教師的報(bào)告。這兩個(gè)報(bào)告同時(shí)提出以教師的專業(yè)發(fā)展作為教師教育改革的目標(biāo).旨在確立等同于醫(yī)師、律師職業(yè)的教師職業(yè)“專業(yè)性”。 19891992年.經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)相繼發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告.如教師培訓(xùn)、學(xué)校質(zhì)量、今日之教師、教師質(zhì)量等。1996年.聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)了以“加強(qiáng)在變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的第45屆國(guó)際教育大會(huì).提出“在提高教師地位的整體政策中.專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。120_年9月.由教育部師范教育司組織編寫的國(guó)內(nèi)第一部關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究的專著教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐正式出版.由此.“采取切實(shí)措施.大力提高我國(guó)教師的專業(yè)化水平”的序幕漸漸開(kāi)啟。與中小學(xué)相似.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本脈絡(luò)和研究趨向主要集中在以下三個(gè)方面：一是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究.二是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究.三是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式的研究。國(guó)內(nèi)幼教類核心期刊三年來(lái)發(fā)表了諸多理論與實(shí)踐兼顧、具有一定指導(dǎo)意義的相關(guān)文章.受到了廣大幼教工作者特別是一線教師的普遍歡迎。然而.有關(guān)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究還存在一些問(wèn)題和困惑.如研究尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概念澄清階段.理論研究、文獻(xiàn)研究以及通識(shí)性、科普性文章較多.實(shí)證研究、跟蹤研究與田野研究較少.具有針對(duì)性、前瞻性、可操作性、應(yīng)用性的研究成果較為缺乏等。2要切實(shí)提高教師專業(yè)發(fā)展的程度.不能單從教育學(xué)、心理學(xué)這類教育學(xué)科中尋求解決方法與策略.還要綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)的多學(xué)科視角.不斷解析探究幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律.從而解決實(shí)踐問(wèn)題.提升幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展多學(xué)科視角審視1.社會(huì)學(xué)視角：社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)要有利于切實(shí)改善與提升幼兒園教師的社會(huì)地位社會(huì)分層是一種社會(huì)現(xiàn)象.也是一種社會(huì)過(guò)程.存在于各種社會(huì)形態(tài)之中。社會(huì)學(xué)家引入分層概念.旨在分析表達(dá)社會(huì)不平等體系.依據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn).把社會(huì)成員劃分為若干等級(jí)層次。社會(huì)流動(dòng)是指?jìng)€(gè)人、群體在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)（也包括地理空間結(jié)構(gòu)）中的位置變化。合理的社會(huì)流動(dòng)能調(diào)整個(gè)人與分層結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系.改變個(gè)人的社會(huì)地位；能形成開(kāi)放式的分層結(jié)構(gòu).為個(gè)人提供改變社會(huì)地位的平等機(jī)會(huì)；能促進(jìn)分層體系的量變進(jìn)程.形成合理的結(jié)構(gòu)形式；能緩解地位差別造成的沖突.使差別本身產(chǎn)生積極的社會(huì)作用。3在社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)過(guò)程中.無(wú)論其分化的時(shí)空范圍、方向和速度.還是其分化的狀態(tài)、內(nèi)容、形式與性質(zhì).如果不是朝著正向互動(dòng)、垂直向上的目標(biāo)方向運(yùn)行.可