語文人教版七年級下冊教案.docx

夸父逐日【教學目標】知識目標：1掌握、積累“逐走、入日、于、河”等詞語的含義，積累文言知識。2.了解神話的有關知識，背誦課文。能力目標： 1了解文言文中的詞語省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。 2反復朗讀，提高概括和口頭表達能力。3體會短文的表現(xiàn)手法，深刻領悟故事蘊涵的意義。情感態(tài)度與價值觀：學習古人敢于挑戰(zhàn)，勇于追求的精神?！窘虒W重難點】1.在反復誦讀的過程中理解詞句義和短文整體意思。2.多角度解讀神話故事內(nèi)涵。3.進行神話創(chuàng)作?！窘虒W方法】1.誦讀教學法：課文生動活潑，想象豐富，意蘊深刻，都宜于誦讀體味。2.探究討論法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意，分析夸父的形象。課時安排：一課時【教學過程】一、導入神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。今天，就我們一起來學習山海經(jīng)中的一則神話故事夸父逐日。二、講神話故事同學們在小學時，或在書本中聽到許多神話故事，大家講一講你知道的神話故事。(老師展示圖片，然后講故事)三、收集文學資料1.什么是神話？神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象作出科學的、準確的解釋，如雷鳴、大火、暴風、驟雨、日月運行、云霞聚散等等，原始社會時期的人們都是感到驚奇而又無法解釋的。但是，人類又想探求這方面的知識，所以只好借助于想象來解決這個問題，便以為它們都是“神”或者是有“神”在那里支配著。于是敘述諸神的活動以及他們彼此的矛盾斗爭的故事，我們把這些故事就叫做神話。（大屏幕展示其內(nèi)容）2.山海經(jīng)是怎樣的一本書？山海經(jīng)共18篇，作者不詳，各篇著作時代也無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，海內(nèi)經(jīng)四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的相關記錄。（大屏幕展示其內(nèi)容）四、課文翻譯古語道：“書讀百遍，其義自見”，學生通過朗讀課文，感受神話的魅力。1.教師范讀課文。2.學生集體朗讀，力求做到正確、流利、有感情。3.教師指導學生借助所學知識，根據(jù)課下注釋和工具書，積累文言字詞，疏通文意，明白曉暢的直譯全文，力求不漏譯、誤譯。（1）疑難字詞：逐走：賽跑。 欲：想要。 河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。（2）詞語省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。4.同桌交流，譯讀課文：夸父跟太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河，渭水喝水。黃河，渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。五、理清結構1.全文僅37個字，但故事中的人物、情節(jié)、結果全都展示出來，而且情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？明確：五幅畫面：逐走，入日渴，飲于河、渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林。六、研讀質(zhì)疑 1.對“棄其杖，化為鄧林”如何理解？七議一議（學生小組討論，相互交流，積極發(fā)表自己的看法。師總結）1.你是怎樣看待夸父這一個形象的？ 2.如何理解這則神話的主題？ 3.“夸父逐日”這個成語如何理解？（從褒義和貶義來理解）八背誦課文九從夸父身上我們得到怎樣的啟示？（感受夸父魅力）感受夸父魅力 學生總結夸父精神：這篇神話故事表現(xiàn)了夸