第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計.doc

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計桃村中學 柳海濤 教材分析本節(jié)內容是有關神經(jīng)的生理結構組成及其功能的知識，目的是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說12頁上的資料分析中的病例、13頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。學生分析學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。教學目標知識目標1描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關系；2解釋神經(jīng)細胞結構和功能的統(tǒng)一性。能力目標1嘗試用所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行一定程度的分析；2通過圖片展示、實物觀察、錄像解說等途徑，鍛煉學生的分析歸納問題的能力。情感目標1感受并領會到科學研究的歷史性、無限性；2養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。教學重點通過分析實例使學生完成對神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的認識。教學難點使學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。教學策略本節(jié)教學要充分利用教材提供的資料分析和插圖，并盡力的使用相關的多媒體資源，盡量通過學生的主動參與來開展教學。對于第12頁的資料分析，要引導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析四個病例，并由此引導學生聯(lián)想和提出疑問，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。對于學生的聯(lián)想和疑問，教師應給予積極的鼓勵，并給予明確的歸納和指導。學生有了學習神經(jīng)系統(tǒng)知識的欲望后，教師可以引導學生觀察教材中的圖52，并通過引導學生的討論與歸納來完成對神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的學習。練習中的第2題可以納入神經(jīng)系統(tǒng)組成的教學中。關于神經(jīng)元要引導學生觀看圖片，如人體各類細胞等。使學生能在比較中找出神經(jīng)元與其他細胞的異同，進而了解神經(jīng)元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖動的功能相聯(lián)系的。教學設計思想本課教學致力于引導學生由淺入深地不斷思考，從而感受到學習的趣味，同時盡可能多的給學生展示圖片，以求有更多直觀認識。在其中適時地介紹給學生一些研究方法，便于有特長的同學在課外能夠自學以至自行進行研究，擴大學習的空間和時間。俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現(xiàn)實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。介于人們對健康問題持久不衰的興趣，本課從“醫(yī)生”會診開始，激發(fā)學生進行探究的熱情和好奇心，將教材中資料分析的中的病例依次拿出，請同學進行大膽猜測和聯(lián)想，找出各個例子中導致病癥的各種可能性，最后又以“醫(yī)生”導航，指導學生生活中的一些行為習慣，前后互映，一氣呵成。教學設計過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景師生共同進行游戲：游戲 接拋物。大家思考一下，我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動中去了？其中最起作用的是什么？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關。這節(jié)課我們就來學習有關內容。由此延伸到大家做任何一件事時，身體各個部位是如何協(xié)調一致的？學生和教師一起配合進行游戲。自由發(fā)言：大腦、手、上半身大部分同學能說出主要是神經(jīng)系統(tǒng)。進行質疑。身體的各個部分為何能如此協(xié)調一致？為何神經(jīng)系統(tǒng)可以完成如此精確的活動。利用情景激發(fā)學生的學習興趣，并提高觀察提問能力。提出問題是科學研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。“醫(yī)生”會診我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。假設你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情做出診斷。展示資料：一、二、三、四展示表格。引導學生分組進行分析討論并質疑。對于學生的聯(lián)想和疑問，給予積極的鼓勵，并給予明確的歸納和指導。1.神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個部分；2.神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3.如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會不能工作，等等。閱讀教材第12頁資料分析，以小組為單位進行分析，并對問題作出假設。（每個小組分析一個病例，給出假設性的解釋）填寫表格：（見學案中的一）討論完畢后，請同學對以上發(fā)言作出小結。學生進行質疑。充分利用教材提供的資料分析和插圖，盡量通過學生的主動參與來開展教學。并由此引導學生聯(lián)想和提出疑問，從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。探究神經(jīng)系統(tǒng)組成情況放映神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的幻燈片。展示：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能圖片（同教材13頁圖）引導學生看書，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，進行交流。教師及時指導，進行評價，強調一下腦、脊髓的功能，并引導學生對沒有考慮到的地方進行補充。指導學生填寫學案中的二如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？通過幻燈片展示動物部分的剝離標本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。觀看神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的幻燈片。仔細閱讀教材13頁圖中的文字，了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，用這些知識再次分析12頁的資料。填寫學案中的二并交流。仔細觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？交流總結：中間的腦和脊髓的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；通過幻燈片、圖片和實物標本，增加學生對神經(jīng)系統(tǒng)的感性認識，進一步闡明神經(jīng)系統(tǒng)的分布和功能特點。鍛煉學生的分析和歸納能力。探究神經(jīng)元的結構和功能每個人都體驗到了神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調統(tǒng)一起來。那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的基本單位又是什么呢？展示示紅細胞、肌肉細胞、口腔上皮細胞、神經(jīng)細胞的模式圖。引導學生進行觀察。進行適時的點撥總結。教師播放神經(jīng)元的傳導信息的幻燈片，讓學生體會，加深印象引導學生完成學案中的三。引導學生推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進行工作？點撥：利用電腦的中央處理器形象地說明神經(jīng)系統(tǒng)如何工作的。對照不同細胞的模式圖進行表達交流，找出其異同點并進行質疑。進行質疑，并組間進行交流解答。認真看幻燈片，進行體會。完成學案中的三。學生討論交流：通過不同細胞的比較、實物的觀察、幻燈片的解說等途徑，讓學生明確神經(jīng)元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖動的功能相聯(lián)系的。知識小結請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。讓學生形成一個完整的知識體系?！搬t(yī)生”導航如果你是一名神經(jīng)科醫(yī)生，對于人們在日常生活中應該如何保護神經(jīng)系統(tǒng)，你有什么建議？如果保護不當，會引起哪些神經(jīng)系統(tǒng)疾病呢？對學生的回答進行評價，并引導學生互評，對學生進行鼓勵。學生討論交流：在體育課上，應做好充分的準備活動后再進行鍛煉。與同學玩鬧時不要拍打頭部和脖子部位。多吃一些有益于神經(jīng)系統(tǒng)健康的食物。按時睡覺，讓神經(jīng)系統(tǒng)得到充分的休息。經(jīng)常運動可使神經(jīng)細胞的反應靈活，提高大腦皮層的興奮性，保持神經(jīng)系統(tǒng)的健康。與神經(jīng)系統(tǒng)有關的疾病有神經(jīng)衰弱、腦血栓、癲癇、神經(jīng)性皮炎、腦癱、神經(jīng)性耳聾讓知識來源于生活并用于指導生活，培養(yǎng)學生日常優(yōu)良的行為習慣。教師寄語神經(jīng)系統(tǒng)的疾病應該引起人們足夠的重視。世界衛(wèi)生組織為此發(fā)出了公告，提醒人們注意與此有關的疾病。老師也真心地希望大家珍視健康，保護我們的大腦，愛護神經(jīng)系統(tǒng)，以便擁有健康、快樂的一生。拓展性作業(yè)設計通過這節(jié)課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與同學、老師交流一次。一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。訓練學生收集資料。 板書設計課后反思從教學內容方面看：本節(jié)學生非?；钴S，學得也很輕松。一方面這節(jié)課是從學生的基本科學素養(yǎng)出發(fā)，對內容作了精簡，并注意改變學生強記硬背的學習方式。另一方面是在教學闡明方式上，貼近學生生活，讓學生學活，重在理解和應用。從教學設計方面看：由比比誰的反應快的游戲，而引入神經(jīng)系統(tǒng)組成的學習，水到渠成。改教材上的資料分析為“醫(yī)生”會診，也頗有創(chuàng)意，因為必有診斷不清楚的疑問，才會有繼續(xù)學習神經(jīng)系統(tǒng)組成的積極性。就是這樣引而發(fā)、發(fā)而再引、步步深入，在活躍的氣氛中掌握學習內容。在第二課時，神經(jīng)元的結構和功能的學習，增設了和其他種類的細胞的比較，使學生有話要說，神經(jīng)元和組成神經(jīng)系統(tǒng)的關系上，沒有去分析結構上的關系，而由電腦的元件和中央處理器的關系比喻地加以說明，學生能夠形象而具體地去理解這些抽象的知識。最后，聯(lián)系了生活中對神經(jīng)系統(tǒng)的保護常識，讓學生真正地從生活中學知識，并用所學知識指導生活。知識反饋：二、神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能神經(jīng)系統(tǒng)具有感覺、運動、語言等多種_使運動_，維持_有專門調節(jié)_等人體基本生命活動的部位_能對_或_的刺激產(chǎn)生有_的反應，還能將對這些刺激的反應傳導到_，是_與軀干、內臟之間的聯(lián)系通路_神經(jīng)系統(tǒng)_神經(jīng)傳導_神經(jīng)傳導_三、神經(jīng)細胞神經(jīng)元課堂鞏固練習一、選擇：1.調節(jié)人體生理活動的最高級中樞位于( )A.小腦 B.大腦 C.脊髓 D.神經(jīng)2.協(xié)調人體運動、維持身體平衡的是 ( )A.小腦 B.大腦 C.脊髓 D.腦干3.雜技團中的演員在表演走鋼絲時神經(jīng)系統(tǒng)起著主要作用的結構是( )A.大腦 B.小腦 C.腦干 D.脊髓 4.構成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是( )A.腦 B.脊髓 C.神經(jīng)組織 D.神經(jīng)元5.腦與軀體、內臟之間的聯(lián)系通道是( ) A.腦神經(jīng) B.脊神經(jīng) C.脊髓 D.腦干二、判斷：1.神經(jīng)元就是神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的基本單位。 ( ) 2.多個神經(jīng)元集合成束，在其外面都有一層鞘，就組成了神經(jīng)纖維。 ( ) 3.人體內有數(shù)以億計的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元就是靠神經(jīng)元的神經(jīng)突起相互連接，將人體內的信息傳遞和處理。（） 4.大腦和小腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，稱為中樞神經(jīng)系統(tǒng)。 ( ) 5.神經(jīng)末梢就是指神經(jīng)纖維末端的細小分支。 ( )三、識圖1、中央電視臺春節(jié)文藝晚會演出的舞蹈千手觀音給廣大觀眾留下了深刻印象。感人深處，不僅是美侖美奐的舞姿，更是那2l位聽力障礙的演員和他們老師的辛勤勞動。請結合右圖回答相關問題：(1)演員跟隨手語老師的手勢變換舞姿的過程，相當于圖中 所描述的過程，其屬于 的反射。(2)手語老師固定