人教版一年級語文下冊（教案2）快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌（含反思）.doc

教學資料范本人教版一年級語文下冊（教案2）快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌（含反思）編 輯：_時 間：_課題快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌設(shè)計者教材內(nèi)容第二冊第一單元：快樂讀書吧教學內(nèi)容課本P16教學目標（核心目標標紅，前加號）1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。 教學重點創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。教學難點在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教具準備課件課時安排1課時導學設(shè)計讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計，1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣，提高語文素養(yǎng)，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。教學過程 （第 1 課時）教學任務1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務修改補充揭題導入導學反饋 用時：1分鐘一、背誦童謠，激發(fā)情感1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的快樂讀書吧，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！精講點撥用時：20分鐘一、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠搖搖船。1.導入：同學們，童謠搖搖船會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠搖搖船。2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？預設(shè)：誰在搖船？他要搖船去哪兒？他是怎么搖的呢？ 3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？5.學生按要求自學童謠。6.匯報交流。(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。 (二)學習兒歌小刺猬理發(fā)。1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？預設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？誰給小刺猬理的發(fā)？小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：(1)借助拼音讀準兒歌。(2)和同桌比比誰讀得最正確。(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學生按要求自學兒歌。6.匯報交流。 (1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ (4)小結(jié)：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。二、借助插圖，學會分享1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？當堂訓練鞏固拓展用時：14分鐘1熟讀并背誦兩首童謠2、讀一讀課外書中的童謠或兒歌作業(yè)設(shè)計課外看誰能讀更多的童謠和兒歌。班里將擇期舉辦一場交流會。板書設(shè)計快樂讀書吧讀讀童謠和兒歌教學反思語文課程標準中低年級閱讀教學目標的第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。配合我們一年級的課外閱讀必讀書目三字童謠一書，我把“快樂讀書吧”的延展性和持久性更加倍地重視起來，借由這一課的教學，我把學習內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，從一堂課的閱讀向日常閱讀延續(xù)。這節(jié)課結(jié)束后，我總是隔三差五地了解學生的閱讀情況，給學生提供展示閱讀成果的時機，積極鼓勵學生交流自己的閱讀感受，倡導學生相互交換閱讀書籍。學生現(xiàn)在對閱讀已經(jīng)有了比較渾厚的興趣，與這節(jié)課的帶動和課下的關(guān)注與跟進有很大關(guān)系。但是，不容忽視的是，本節(jié)課還存在許多問題，比如對學生放手不夠，說白了，就是對學生的自學、探究能力欠缺信任。這種不信任導致的直接結(jié)果就是免不掉的以自己的分析代替了學生的個性理解