如何培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感.doc

如何培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感 如何培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感摘要節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。 一切音樂活動都離不開節(jié)奏感，為提高孩子的音樂素質和能力，主要從幾方面進行有目的、有計劃、有科學依據(jù)的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓練，以達到孩子的培養(yǎng)目標。 關鍵詞音樂節(jié)奏感，培養(yǎng)，訓練，感受，理解節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一,是音樂生命力的泉源，沒有節(jié)奏就沒有音樂。 一切音樂活動離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂素質和能力，進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的，那么如何培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感呢？ 一、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣。 興趣是最好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。 興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。 孩子最感興趣的活動是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。 還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。 節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。 如孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。 這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。 雖然孩子本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產生了濃厚的興趣。 從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎。 二、培養(yǎng)節(jié)奏感要重視聽力節(jié)奏訓練音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。 許多音樂能力都是聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。 我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。 讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。 三、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要重視語言節(jié)奏訓練音樂節(jié)奏的主要之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。 孩子生活在語言環(huán)境當中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。 節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節(jié)奏。 即興說一句有節(jié)奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節(jié)奏，既進行了節(jié)奏練習，也培養(yǎng)孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。 四、進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)要重視動作節(jié)奏訓練培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。 動作在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達。 但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。 讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏；也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏；還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現(xiàn)節(jié)奏。 為了提高孩子練習的興趣和孩子一起做動作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。 當孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導他用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏。 在用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏時，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現(xiàn)動作不協(xié)調等現(xiàn)象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節(jié)奏的協(xié)調統(tǒng)一。 可見，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。 五、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要加強節(jié)拍感的訓練培養(yǎng)學生的節(jié)奏感應該從等速感著手加強節(jié)拍感的訓練。 良好的節(jié)拍感是孩子學習音樂應具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感能夠幫助孩子有意識地去體驗不同節(jié)拍的不同律動，是幫助孩子理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。 讓孩子充分利用電子琴的自動節(jié)奏反復打拍子，甚至形體動作參與，從中用心領略各種節(jié)奏的律動；在彈奏樂曲時，也應選用與樂曲相符的節(jié)奏來練習，使學生聽到音樂就有節(jié)奏的反應，通過節(jié)奏又能感受到音樂內在的情感；在學習一首樂曲時應先做出節(jié)拍分析，增強孩子對節(jié)拍律動的認識和理解，培養(yǎng)孩子的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽辨樂曲的好習慣。 這樣節(jié)奏感就會隨著音樂在孩子的心里產生共鳴。 六、培養(yǎng)孩子節(jié)奏感應把節(jié)奏融于歌曲中節(jié)奏是為了學習音樂服務的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結合在一起，既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。 怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如在學習火車開了歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。 同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。 在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展孩子們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。 七、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要將節(jié)奏教學與其它學科結合各科教學是緊密聯(lián)系、互相滲透的。 節(jié)奏與其它學科的結合能幫助孩子更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術結合，用畫蘋果的形式幫助孩子理解節(jié)奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。 孩子更好地理解了每一拍的時值。 節(jié)奏教學與語言也能有效結合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內容。 如在語言活動中，教歌時我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓孩子感興趣，并且讓孩子有節(jié)奏地學習朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，孩子念時會朗朗上口，加強了內容記憶，使學習得心應手。 所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。 八、培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要用樂器訓練節(jié)奏利用樂器等對孩子進行節(jié)奏訓練，樂器直觀性能激起孩子的學習興趣和熱情。 為孩子準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓孩子邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時要引導孩子感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規(guī)律，能讓孩子充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。 并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。 既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高孩子的音樂素質和能力。 總之，有目的、有計劃、有科學依據(jù)的進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了孩子的音樂素質和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培養(yǎng)目標也就達到了。 從而音樂藝術也得到了升華。 參考文獻 1、王丹.溪水淙淙新課程下的音