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課題小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)階段性總結(jié)二郎廟小學(xué) 郭小云對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對(duì)寫話有興趣,才會(huì)愛寫、樂寫,無話的現(xiàn)象才會(huì)消除,深思激發(fā)我擬定了二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)這一課題。我研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣,愛寫,樂寫,會(huì)寫。開展課題,我首先充分利用教材資源,拓展寫話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話,切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作功底。截止到現(xiàn)在,課題開展的也較順利:一、簡單入手,循序漸進(jìn) (1)從造句入手。 根據(jù)一個(gè)詞寫一句話,要求把話寫完整,鼓勵(lì)寫好句。如用“疲勞”造句,有的學(xué)生寫:媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:媽媽為什么疲勞,疲勞得怎樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高為:繁重的勞動(dòng)使媽媽很疲勞,她躺在床上動(dòng)也不想動(dòng)。 (2)學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后,就規(guī)定寫某方面的主題。 如給出一幅畫,以回答問題的形式寫話,什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,做什么;再如教學(xué)第四冊(cè)第一單元“春天”時(shí),師:你從哪里知道春天到了?你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化,動(dòng)植物有什么變化,人們的穿著、活動(dòng)有什么變化、你想對(duì)秋天說什么?,F(xiàn)在,我也讓學(xué)生學(xué)寫日記,記錄一天中的事情。要求學(xué)生把句子寫通順?,F(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)正確書寫日記格式。語句也能基本通順,而且時(shí)時(shí)有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來,表現(xiàn)一個(gè)主題,從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,積累好詞好句,多進(jìn)行說話練習(xí); 我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書,讀我們所學(xué)的語文書,同步作文,讀適于學(xué)生讀的課外書,如語文報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學(xué)生的閱讀量。我也做好了讀書統(tǒng)計(jì)。在讀的過程中積累好詞佳句,專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本,每周在閱讀課上進(jìn)行一次交流,為寫話打好基礎(chǔ)。 三、變換形式,激發(fā)興趣 任何言語交際活動(dòng)都是在一定的情境下,圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學(xué)習(xí)形式最能誘發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此,寫話時(shí)一定要想方設(shè)法變換各種教學(xué)形式,如:講故事、續(xù)編故事、看圖寫話、短語變長句子等,激發(fā)寫話興趣;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境,提供他們感興趣的話題,使作文教學(xué)的課堂開放而有活力。1、抄寫、背誦好的寫話,激發(fā)興趣 有好的寫話段落,我會(huì)抄在黑板上,讓學(xué)生也認(rèn)真抄寫在詞語摘抄本上,并進(jìn)行背誦和仿寫。前段時(shí)間,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌的描寫,然后讓學(xué)生結(jié)合摘抄的句子,進(jìn)行寫話自我介紹。學(xué)生充分發(fā)揮,寫的非常生動(dòng)、形象,而且讓學(xué)生在班里讀一讀,學(xué)生積極性非常高。2、合作表演,激發(fā)興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”針對(duì)小學(xué)生受興趣的吸引,最喜歡具有情境性的表演這一特點(diǎn),我在教學(xué)小山羊和小灰兔一課時(shí),組織學(xué)生合作表演。對(duì)表演的學(xué)生而言,扮演、體驗(yàn)課文中的角色,是一種感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。同時(shí),其他學(xué)生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個(gè)過程。通過學(xué)生親身體驗(yàn),更能促使學(xué)生入境悟情、入境悟神。這時(shí),讓學(xué)生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。3、模仿創(chuàng)新,激發(fā)興趣 小學(xué)生尤其喜歡童話、寓言故事,常常不自覺地進(jìn)入故事的角色中,教師可舉行故事會(huì)、朗讀比賽等,讓學(xué)生通過講故事、朗讀文章,再現(xiàn)故事的情境,學(xué)生通過主動(dòng)參與,猶如身臨其境,寫話時(shí)自然能表達(dá)“真情實(shí)感”。如:課文有一首兒童詩媽媽的愛,要求學(xué)生有感情朗讀,并背誦。這首詩孩子們特別愛讀,在孩子興致正濃之際,我讓孩子模仿編兒歌。4、放飛想象,激發(fā)興趣 小學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特,往往不受客觀事物的制約,奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此,教師要善于“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物。”同時(shí),教師還可讓學(xué)生“異想天開”,暢想2008、暢想神舟七號(hào)、暢想生活、暢想未來,如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學(xué)校等,都可讓學(xué)生展開想象寫下來,向同學(xué)介紹,由于這些都是孩子非常感興趣的話題,學(xué)生想象的翅膀一但打開,腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象,寫起來得心應(yīng)手??傊?,新穎多樣的寫話形式,才能給學(xué)生帶來新鮮感,才能極大地提高學(xué)生的寫作欲望,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生用眼睛去觀察,用耳朵去傾聽,用鼻子去捕捉,用雙手去實(shí)踐,用心靈去感悟,將寫話與學(xué)生的生活需要、個(gè)性發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來。四、及時(shí)評(píng)價(jià),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用及正確的寫話格式。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫話,取長補(bǔ)短。心理學(xué)的研究表明,成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神,成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱
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