《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié).docVIP

課題小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)階段性總結(jié)二郎廟小學(xué) 郭小云對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對(duì)寫話有興趣，才會(huì)愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會(huì)消除，深思激發(fā)我擬定了二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)這一課題。我研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，愛寫，樂寫，會(huì)寫。開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作功底。截止到現(xiàn)在，課題開展的也較順利：一、簡單入手，循序漸進(jìn) （1）從造句入手。 根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵(lì)寫好句。如用“疲勞”造句，有的學(xué)生寫：媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動(dòng)使媽媽很疲勞，她躺在床上動(dòng)也不想動(dòng)。 （2）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規(guī)定寫某方面的主題。 如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學(xué)第四冊(cè)第一單元“春天”時(shí)，師：你從哪里知道春天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化、你想對(duì)秋天說什么?，F(xiàn)在，我也讓學(xué)生學(xué)寫日記，記錄一天中的事情。要求學(xué)生把句子寫通順?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時(shí)時(shí)有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累好詞好句，多進(jìn)行說話練習(xí)； 我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如語文報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫以增加學(xué)生的閱讀量。我也做好了讀書統(tǒng)計(jì)。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。 三、變換形式，激發(fā)興趣 任何言語交際活動(dòng)都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學(xué)習(xí)形式最能誘發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，寫話時(shí)一定要想方設(shè)法變換各種教學(xué)形式，如：講故事、續(xù)編故事、看圖寫話、短語變長句子等，激發(fā)寫話興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學(xué)的課堂開放而有活力。1、抄寫、背誦好的寫話，激發(fā)興趣 有好的寫話段落，我會(huì)抄在黑板上，讓學(xué)生也認(rèn)真抄寫在詞語摘抄本上，并進(jìn)行背誦和仿寫。前段時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌的描寫，然后讓學(xué)生結(jié)合摘抄的句子，進(jìn)行寫話自我介紹。學(xué)生充分發(fā)揮，寫的非常生動(dòng)、形象，而且讓學(xué)生在班里讀一讀，學(xué)生積極性非常高。2、合作表演，激發(fā)興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”針對(duì)小學(xué)生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點(diǎn)，我在教學(xué)小山羊和小灰兔一課時(shí)，組織學(xué)生合作表演。對(duì)表演的學(xué)生而言，扮演、體驗(yàn)課文中的角色，是一種感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。同時(shí)，其他學(xué)生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個(gè)過程。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，更能促使學(xué)生入境悟情、入境悟神。這時(shí)，讓學(xué)生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。3、模仿創(chuàng)新，激發(fā)興趣 小學(xué)生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進(jìn)入故事的角色中，教師可舉行故事會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學(xué)生通過主動(dòng)參與，猶如身臨其境，寫話時(shí)自然能表達(dá)“真情實(shí)感”。如：課文有一首兒童詩媽媽的愛，要求學(xué)生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。4、放飛想象，激發(fā)興趣 小學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此，教師要善于“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”同時(shí)，教師還可讓學(xué)生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號(hào)、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學(xué)校等，都可讓學(xué)生展開想象寫下來，向同學(xué)介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學(xué)生想象的翅膀一但打開，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來得心應(yīng)手?？傊?，新穎多樣的寫話形式，才能給學(xué)生帶來新鮮感，才能極大地提高學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實(shí)踐，用心靈去感悟，將寫話與學(xué)生的生活需要、個(gè)性發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用及正確的寫話格式。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫話，取長補(bǔ)短。心理學(xué)的研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱