提高學生的寫作興趣之我見.doc

提高學生的寫作興趣之我見楊當鎮(zhèn)中心小學 杜杰小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。 經(jīng)過多個學年來的觀察，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生都害怕寫作文，對于每次的習作都是任務式完成。很多學生認為在寫作時，沒有話可說，也沒有內容可寫，因此，他們感到寫作是一件很困難的事。要使學生感到寫作不難，那就必須充分調動學生的積極因素，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生對寫作的熱情和靈感，改變學生的寫作觀念，變“要我寫”為“我要寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，“樂寫”邁步，循序漸進，使習作成為自己的一種興趣。一、 尊重學生,抓住心理, 滿足學生的“成功感”學生害怕寫作的原因之一是自己寫出來的作文往往得不到自己想要的分數(shù)，教師給他們的分數(shù)過低。自己深思熟慮、認真構思后辛辛苦苦寫出來的作文，經(jīng)常低分，會使學生產(chǎn)生焦慮感，失去自信心，最終引起回避和退縮的反應，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。確實,每個班級都有不同層次的學生，在眾多的學生作文中是有一部分作文確實很差，但對多數(shù)學生來說，他們的作文還是有可取之處的。因此,教師應充分尊重學生的學習過程，對于不同的學生應設置不同的階梯，讓中下生摸得著，爬得上。為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氣氛，使他們感受到寫作成功的快樂。怎樣做才能滿足學生的“成功感”呢？首先，要肯定學生所做的努力。在評講或批改作文時，當他們漂亮地用上一個詞語，教師應該衷心贊揚，發(fā)自內心地鼓勵學生。哪怕是一個微笑，一句話就會讓學生覺得他是成功的，就有可能樹立其信心，提高對寫作的興趣。學生有了“成就感”，會想得到更大的成就。即使在批評的時候，也要講究方式，把自己放到與學生相等的水平上指出缺點，并共同探討最好的修改方法，就不會使學生產(chǎn)生反感而對寫作失去興趣。如在文章中我經(jīng)常用這樣一些話語：“這個詞好像不太合式，換一個詞可能會更好?！薄斑@句話不太通，試著改一改?！敝T如此類的話，會讓學生感到你尊重他的意見，那么自己也就會想著如何去修改。有時，學生改的反而比老師改的好，這種情況下，就多鼓勵學生，學生的寫作水平提高了，興趣自然也就提高了。二、調動學生主動參與，收集素材,留心生活的習慣對學生進行寫作教學，我認為首先就是要讓學生明白并知道寫作也是來源于生活，它是對生活的一個反映。我們也可以把它當成是一臺“照相機”，把生活中的所見所聞用文字“照”下來。因此，你想寫好作文，必須要在生活中收集素材，留心生活。我給學生留了一個作業(yè)：每人準備一個摘抄本。 鑒于學生的作文基礎比較薄弱，我要求學生每個星期摘抄幾篇文章，文章的體裁、內容不限，有能力的同學可以自己寫，但每個星期每個學生必須自己寫一篇文章。通過這樣的練習，學生的寫作水平有了很大提高，而且由于這種練習的自主性，使學生在很大程度上對寫作產(chǎn)生了興趣。 三、培養(yǎng)學生整理素材，多寫多記由于人的記憶是有限的，何況是小孩子呢？素材收集好后，不好好地整理會很容易丟失。如果讓學生每次把收集到的素材都完整地寫成一篇作文，這會讓學生感到 “心有余而力不足”。所以，作為老師的，就要引導學生在平時以小作或日記的形式進行多練筆。只有讓學生在平時習慣把自己的所見所聞所為所感隨時記下來，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，才能體會到小練筆不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高自己的寫作水平。在平時教學工作中，我注重讓學生進行小練筆，事無大小，只要學生愿意去寫。經(jīng)過了一段時間的訓練，學生們逐漸地學會了用多寫多記的方法來整理素材，為日后的寫作打下基礎，從而減輕寫作的難度。四、閱讀和寫作相結合，提高習作水平閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng),寫出屬于自己的作文，逐步地提高自己的寫作水平。但是我們的借鑒只應從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當寫作能力達到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨特的風格，這就是“守格”后再“破格”。五、教學要多樣化，激發(fā)學生寫作興趣在指導寫作時，教師可以利用學生對新事物的好奇性入手，在課堂上運用多種形式的教學方法能夠激發(fā)和提高學生的寫作興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對寫作產(chǎn)生厭寫的原因分析，其中有些學生認為教師講課的形式千篇一律，使他們失去了寫作的興趣。因此，在激發(fā)學生寫作興趣，就需要通過多種教學方法、手段來誘發(fā)學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學效率。在課堂上，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力，讓學生們發(fā)現(xiàn)其實寫作并不難，自己的能力并不差，自己就是學習的主人，進而增強了學習興趣。在課后，鼓勵學生積極投稿。這是提高學生寫作興趣的最有效的方法， 因為發(fā)表文章就意味著他的寫作得到了更多人的認可，他的寫作興趣自然會大增。此時不用老師督促，他自然會盟發(fā)寫作的欲望。而且此舉也會激勵其他同學的寫作興趣，這時候學生的寫作已不是被動進行，而變成了主動行為，寫作