八年級語文上冊第2單元第10課《晏子使楚》教案蘇教版.docVIP

第10課晏子使楚一、【教學(xué)目標(biāo)】 1 對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。 2積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。 3分析晏子的形象。 4學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。 2學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體設(shè)備四、【教學(xué)過程】導(dǎo)入語 晏子何時使楚，史無具體記載。他歷事齊靈公、莊公、景公三朝，其后為齊相，使楚當(dāng)在早年。此時，齊桓公去世已近百年，齊國稱霸的盛世已過，但作為大國，雄風(fēng)猶存，在諸侯爭斗中，仍處于舉足輕重的地位。楚國自從莊王一鳴驚人之后，迅速躍居五霸之列，國力日強(qiáng)，驕橫日甚。在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢下，晏子代表齊國使楚，受到楚王的冷落、戲弄，是不足為怪的。整體感知 1.歸納兩小節(jié)的內(nèi)容： 楚國君臣事前的密謀策劃。 晏子機(jī)智地挫敗了楚國君臣的陰謀。 2.楚王為什么想侮辱晏子？ 答：晏子是“齊之習(xí)辭者也”。 3. 楚國君臣想出來了什么計謀？ 答：誣齊人為盜。 4.你認(rèn)為楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的還是齊國的？ 答：楚王的初衷是針對晏子的，但晏子作為齊國的使者，侮辱晏子，也就是侮辱了齊國。而且，楚國的謀劃，“齊人固善盜乎？”一句，矛頭直指整個“齊人”，這明顯的就是針對齊國的了。 5. 晏子作為齊國的使者，楚國君臣卻想法侮辱他，你認(rèn)為根本原因在哪里？ 答：當(dāng)時楚強(qiáng)齊弱，晏子代表齊國出使，受到楚王的冷落、戲弄是不足為怪的。 6.聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義： 答：要想我國人在外不再遭遇欺凌，我們的當(dāng)務(wù)之急是增強(qiáng)國力，使中國真正成為世界強(qiáng)國。作為一個中學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)好科學(xué)文化知識，用自己的行動為祖國的繁榮昌盛奉獻(xiàn)終身。當(dāng)我們遭遇強(qiáng)權(quán)時，應(yīng)該學(xué)習(xí)晏子的機(jī)智，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。合作探究 1.重點(diǎn)詞語和文言句式。（1）古今異義字： 坐、其實(shí)。（2）通假字： 王曰：“縛者曷為者也？” “曷”通“何”:什么 王笑曰：“圣人非所與熙也，” “熙”通“嬉”：開玩笑 （3）詞類活用：善：形容詞用作動詞：善于、擅長。（4）常見文言句式： 固定格式：得無 耶? (莫非 嗎? 難道嗎?) 判斷句者, 也 也（是） 賓語前置句何為 （為何） 2.晏子保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？ 莊嚴(yán)的態(tài)度：“避席”以對。 注意分寸：“嬰聞之”留有余地，不至于使對方太難堪。 高超的語言藝術(shù)：用類比法進(jìn)行反駁，“橘化為枳”到“入楚則盜”共同點(diǎn)都是“水土異也”，化被動為主動。 五、【效果檢測】六、【課堂小結(jié)】 晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義正辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王