2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 指尖的世界2教案 語(yǔ)文A版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 指尖的世界2教案 語(yǔ)文A版教學(xué)目標(biāo)： 1掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。2根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點(diǎn)：失明的孩子們?cè)鯓印翱吹皆?jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影”？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、抓住課題，導(dǎo)入新課。(2分鐘)1師：“今天，非常開心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課，指尖的世界”（邊說(shuō)邊板書課題）2我們一起來(lái)讀一遍課題好嗎？（師生一起讀課題）3看到這個(gè)課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）二、初讀課文，整體感知。（11分鐘）1師：好，那我們帶著問(wèn)題一起來(lái)讀課文好嗎？首先我們來(lái)看看自學(xué)要求。（出示自學(xué)要求）請(qǐng)大家默看一遍?？赐旰箝_書58頁(yè)，自學(xué)課文。2出示自學(xué)要求，讓學(xué)生對(duì)照要求來(lái)讀課文。自學(xué)要求：（1）默讀課文，劃出生字，注意讀準(zhǔn)字音。（2）用自己的方式記住生字的字形。（3）不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱參考書來(lái)理解。（4）說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。3檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語(yǔ)：綠樹蔥蘢纖細(xì)無(wú)障礙樓梯凹凸長(zhǎng)廊色彩斑斕攙扶喧囂（2）指名學(xué)生讀。正音。（3）大家看看有不會(huì)寫的字或者不理解的詞語(yǔ)沒(méi)有？（4）板書生字“凸”，提示學(xué)生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音，講字義，并組詞。（5）板書生字“囂”檢查生字的音形義。（6）有誰(shuí)知道“蔥蘢”的意思？（提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”）?！罢系K”的意思是什么？那“無(wú)障礙樓梯”是什么樣子的？（出示圖片幫助學(xué)生理解）（7）現(xiàn)在你是怎么理解課題的？三、再讀課文，解決問(wèn)題。（19分鐘）1細(xì)心的同學(xué)通過(guò)這個(gè)“*”號(hào)知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說(shuō)的好嗎？2指名一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀閱讀提示，其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。3好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來(lái)看課文的最后一段。孩子們溫柔地睡去了。他們醒來(lái)時(shí)，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來(lái)的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。（1） 指名讀。（2） 讀了這一段，你有什么地方不理解？學(xué)生質(zhì)疑，解決問(wèn)題?！岸际械霓D(zhuǎn)角、樹梢送來(lái)的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么？（是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻）他們既然失明了，為什么又說(shuō)看到世界與光影？（不是真的“看到”，而是“感覺(jué)”到）4都說(shuō)眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們?cè)趺锤兄澜?？。這也就是閱讀提示給我們提出的問(wèn)題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影？”請(qǐng)快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。（板書：怎樣看到）5指名學(xué)生回答，并上臺(tái)來(lái)板書。（1）用手指觸摸；（2）用耳朵聽；（3）用鼻子聞；（4）用身體感覺(jué)；（5）用心感受。6課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來(lái)感知世界？請(qǐng)一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的；三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺(jué)和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。7分組交流匯報(bào)。指名讀相關(guān)的句子，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。（1）用手指觸摸的句子之一：“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！睅煟骸白x這句話的時(shí)候，你有什么不明白的地方嗎？”（2）用耳朵聽的句子之一：“有時(shí)，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！睅煟骸澳惴路鹂吹搅耸裁矗路鹇牭搅耸裁?，你有什么感受？”生：佩服；同情；感受他們很快?lè)；感覺(jué)自己很幸福（3）用心感受的句子之一：“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”師：“如果你和他們一樣看不見(jiàn)，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么樣？”（4）“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。四、培養(yǎng)語(yǔ)感，情感升華。（6分鐘）1師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次？（雖然但是）（板書）我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)？而且，有的段落雖然沒(méi)出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然但是”來(lái)概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然但是”來(lái)概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然但是”來(lái)概括一下段落的大意好不好？2學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。3那么我們可不可以用“雖然但是”來(lái)概括全文的大意呢？試試看。指名回答。4是啊！失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來(lái)感知世界，體會(huì)生活！讓我們把由衷的掌聲送給他們！5也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國(guó)著名的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢？那我們?cè)賮?lái)看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰(shuí)最先找到?。ò鍟核麄儯嚎鞓?lè)、信心）對(duì)，只有能夠讓自己快樂(lè)的人，才能讓別人快樂(lè)；當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候，我們不要以為全世界都失去了！相信自己，信心是命運(yùn)的主宰！6師：“同學(xué)們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛(ài)的他們看到更多的世界與光影呢？”（板書：我們：關(guān)心、幫助）課文中有體現(xiàn)嗎？五、教師小結(jié)，拓展閱讀。（2分鐘）師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問(wèn)題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來(lái)，她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，她是一個(gè)啞竟然能開口講話的人，這真是一個(gè)奇跡，我是一個(gè)正常人，卻無(wú)法用一個(gè)平靜的心來(lái)讀完這本書這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳假如給我三天光明，大家有時(shí)間可以去讀一讀。附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 搭石 1教案 湘教版s【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)生字。正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。【設(shè)計(jì)特色】1根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念和本課教材特點(diǎn)，以“尋美”為線索，以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計(jì)本課教學(xué)。2教學(xué)時(shí)立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。3清晰的版塊設(shè)計(jì)易于教師根據(jù)課堂生成的教學(xué)實(shí)際，靈活把握，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。 【教學(xué)流程與說(shuō)明】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1復(fù)習(xí)由生字組成的新詞。（聽寫、認(rèn)讀）2回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)從哪里看出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” ？（板書）二、據(jù)學(xué)巧導(dǎo)，局部探究1課文哪些畫面構(gòu)成這道風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出你認(rèn)為美的句子，反復(fù)地讀，讀出你個(gè)人的獨(dú)特感受，也可以在旁邊寫上自己的體會(huì)。2你們畫的句子中哪些是寫鄉(xiāng)村景色美的，哪些是寫人的行為美的，在小組里說(shuō)給同學(xué)聽聽?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求，此處設(shè)計(jì)了兩種讀的途徑：讀中尋找美、品味美。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為美的句子，反復(fù)讀，讀出自己的感受。讀后交流美，完善美。這時(shí)的交流具有鮮明的獨(dú)特感受，各種感受在“討論”中“碰撞”“完善”，使鄉(xiāng)村的“景美”“人美”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的情感也由此而生?！?一)交流景美的句子。（板書）【板塊一】學(xué)習(xí)第三自然段，感受鄉(xiāng)村的和諧美1課文中哪句話總結(jié)了走搭石的特點(diǎn)？（緊走搭石慢過(guò)橋）2想去感受一下鄉(xiāng)親們走搭石的情景嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象那有聲有色的美麗畫面吧?。◣熍錁?lè)朗讀：每當(dāng)上工，下工，一行人走在搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的 緊跟上去，踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了什么？聽到了什么？4課件播放鄉(xiāng)親們走搭石的情景，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。5這么美的畫面，作者用怎樣的語(yǔ)言寫下來(lái)的，請(qǐng)大家畫出課文里的有關(guān)句子，自己練習(xí)著美美地讀一讀。6指名個(gè)別讀評(píng)讀男女生賽讀全班齊立配樂(lè)讀（要求學(xué)生能背的看著畫面背，不會(huì)背的可以看著書讀）。7總結(jié)學(xué)法：讀著讀著，我們就把這段話背下來(lái)。學(xué)語(yǔ)文就是積累語(yǔ)言的過(guò)程?！颈景鍓K設(shè)計(jì)兩種讀的途徑：讀中想象美，深化美。讓學(xué)生閉眼聽教師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽到什么？通過(guò)想象進(jìn)入課文所描繪的意境，讓“景美”形象地定格在學(xué)生的記憶中。感情朗讀，表現(xiàn)美。由于學(xué)生經(jīng)歷了感受“美”的過(guò)程，喜愛(ài)之情溢于言表，他們急于想把這種心情表達(dá)出來(lái)。此時(shí)配樂(lè)美讀，符合學(xué)生的心理需求，他們必定讀得有情有趣，讀得津津有味，從而實(shí)現(xiàn)在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。】（二）交流人美的句子。（板書）【板塊二】學(xué)習(xí)第二自然段，感受老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。1秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（抓 “早早”、“譴責(zé)”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，可能是在夏末，可能是在第一絲秋風(fēng)吹起的時(shí)候，勤勞的鄉(xiāng)親們已經(jīng)將搭石擺放得很好。）2上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。齊讀這句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)體會(huì)老人熱心助人，一心為他人著想的品質(zhì)。） 邊讀邊想象畫面談體會(huì)。（你看到怎樣的老人形象）抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。（無(wú)論、只要、一定、合適、直到、才）聯(lián)系上下文談體會(huì)。（老人如果不這樣做，會(huì)遭人譴責(zé)）3總結(jié)學(xué)法。4指導(dǎo)個(gè)性化朗讀這句話。 個(gè)別讀說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀評(píng)讀全班齊讀（師總結(jié)：讀書啊，每個(gè)人都可以有自己不同的理解，帶著你們各自的感受，再讀讀這句話。）5模擬記者采訪。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色）師：如果你們就是那位急著趕路的老人，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下：A大爺您好，剛才您踩到了這塊搭石不平穩(wěn)的時(shí)候，你心里是怎么想的？B大媽您好，我看你行色匆匆，你為什么放下東西，在這里搭石？聽了老人的話，你們有什么話要說(shuō)？【本版塊設(shè)計(jì)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。在此基礎(chǔ)上，模擬記者采訪，實(shí)際上是讓學(xué)生各自交流閱讀后的感受，再次體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。】【板塊三】學(xué)習(xí)第四自然段，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老的美好心靈。1默讀第四自然段，想想這段話為我們描述了幾件事？（兩件）2選擇自己喜歡的一件事，邊讀邊想象畫面。3同桌合作，加入你們的想象，把當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境、天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)也加進(jìn)去，讓人們聽了感覺(jué)更加真實(shí)，有興趣的還可以演一演。4從這兩個(gè)例子中，你體會(huì)到了什么？5而當(dāng)?shù)厝藚s把這看成是怎樣的事？（理所當(dāng)然）引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法理解“理所當(dāng)然”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些事是理所當(dāng)然的事？小結(jié)：“理所當(dāng)然”的事就是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。讓我們齊讀第四自然段，再次感受鄉(xiāng)親們的優(yōu)秀品質(zhì)。6學(xué)了這篇課文，村里的鄉(xiāng)親給你留下了怎樣的印象？（總結(jié)板書）7鄉(xiāng)親們這種高尚的品德不正像小溪里的搭石一樣，任人踩，任人踏卻無(wú)怨無(wú)悔，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀最后一段），生談感受?！颈景鎵K設(shè)計(jì)意在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，親近文本，再走出文本，又高于文本。讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，發(fā)展語(yǔ)言，加入當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境，天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，同桌合作進(jìn)行表演，在拓展說(shuō)話與表演中，再次感受美、升華美。這樣的適度拓展不但讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，還讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高各方面的能力。】三、美讀全文，回歸整體。小小的搭石是人類最美好的情感，小小的搭石使人間充滿溫暖，小小的搭石留下了一道道獨(dú)特的風(fēng)景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，將課文美美的讀一讀。（將課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，師創(chuàng)設(shè)情境配樂(lè)引讀，學(xué)生接讀課文的三大板塊，再次想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。）【整體感知局部探究回歸整體，再次美讀全文，一幅幅洋溢著農(nóng)村濃郁生活氣息的生動(dòng)畫面，已深深映入孩子們的腦海。鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著孩子們的心，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望?！克摹⑼卣寡由?，動(dòng)筆尋美1一位