2019-2020年六年級語文下冊 指尖的世界2教案 語文A版.doc

2019-2020年六年級語文下冊 指尖的世界2教案 語文A版教學目標： 1掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。2根據(jù)閱讀提示，抓住關(guān)鍵問題，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學生幫助殘疾人的思想感情。3有感情地朗讀課文。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。教學難點：失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”？教學準備：課件教學過程：一、抓住課題，導入新課。(2分鐘)1師：“今天，非常開心能和六年級同學一起學習第11課，指尖的世界”（邊說邊板書課題）2我們一起來讀一遍課題好嗎？（師生一起讀課題）3看到這個課題，你想知道什么？（學生質(zhì)疑）二、初讀課文，整體感知。（11分鐘）1師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎？首先我們來看看自學要求。（出示自學要求）請大家默看一遍?？赐旰箝_書58頁，自學課文。2出示自學要求，讓學生對照要求來讀課文。自學要求：（1）默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。（2）用自己的方式記住生字的字形。（3）不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。（4）說說你對課題的理解。3檢查自學情況。（1）出示詞語：綠樹蔥蘢纖細無障礙樓梯凹凸長廊色彩斑斕攙扶喧囂（2）指名學生讀。正音。（3）大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有？（4）板書生字“凸”，提示學生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學生讀字音，講字義，并組詞。（5）板書生字“囂”檢查生字的音形義。（6）有誰知道“蔥蘢”的意思？（提示學生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”）?！罢系K”的意思是什么？那“無障礙樓梯”是什么樣子的？（出示圖片幫助學生理解）（7）現(xiàn)在你是怎么理解課題的？三、再讀課文，解決問題。（19分鐘）1細心的同學通過這個“*”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎？2指名一個同學站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學可以小聲地跟著讀。3好，我們就根據(jù)閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。（1） 指名讀。（2） 讀了這一段，你有什么地方不理解？學生質(zhì)疑，解決問題?！岸际械霓D(zhuǎn)角、樹梢送來的微風中、生命的一站與另一站之間”指的是什么？（是生活的每一個角落，每一個時刻）他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影？（不是真的“看到”，而是“感覺”到）4都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了，那他們怎么感知世界？。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影？”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。（板書：怎樣看到）5指名學生回答，并上臺來板書。（1）用手指觸摸；（2）用耳朵聽；（3）用鼻子聞；（4）用身體感覺；（5）用心感受。6課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界？請一大組同學找一找。二大組同學找用耳朵聽的；三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。7分組交流匯報。指名讀相關(guān)的句子，教師適時指導，讓學生在朗讀中感悟。（1）用手指觸摸的句子之一：“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！睅煟骸白x這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎？”（2）用耳朵聽的句子之一：“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂?。”師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受？”生：佩服；同情；感受他們很快樂；感覺自己很幸福（3）用心感受的句子之一：“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣？”（4）“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。四、培養(yǎng)語感，情感升華。（6分鐘）1師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次？（雖然但是）（板書）我們知道，這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對？而且，有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞，但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然但是”來概括段意。出示第一小節(jié)，老師示范用“雖然但是”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然但是”來概括一下段落的大意好不好？2學生思考之后指名回答。適時給予評價。3那么我們可不可以用“雖然但是”來概括全文的大意呢？試試看。指名回答。4是??！失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活！讓我們把由衷的掌聲送給他們！5也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國著名的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢？那我們再來看課文的最后一小節(jié)，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到！（板書：他們：快樂、信心）對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂；當上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了！相信自己，信心是命運的主宰！6師：“同學們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢？”（板書：我們：關(guān)心、幫助）課文中有體現(xiàn)嗎？五、教師小結(jié)，拓展閱讀。（2分鐘）師：這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學習了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業(yè)于哈佛大學，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書這本書就是二十世紀最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳假如給我三天光明，大家有時間可以去讀一讀。附送：2019-2020年六年級語文下冊 搭石 1教案 湘教版s【教學目標】1認識生字。正確讀寫由生字組成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。【設(shè)計理念】語文課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗?！驹O(shè)計特色】1根據(jù)新課標所倡導的新理念和本課教材特點，以“尋美”為線索，以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實訓練”為定位設(shè)計本課教學。2教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學生在學習語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。3清晰的版塊設(shè)計易于教師根據(jù)課堂生成的教學實際，靈活把握，體現(xiàn)“以學定教、順學而導”的教學原則。 【教學流程與說明】一、復習導入，整體感知1復習由生字組成的新詞。（聽寫、認讀）2回顧上節(jié)課的學習，說說從哪里看出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景” ？（板書）二、據(jù)學巧導，局部探究1課文哪些畫面構(gòu)成這道風景？請同學們默讀課文，畫出你認為美的句子，反復地讀，讀出你個人的獨特感受，也可以在旁邊寫上自己的體會。2你們畫的句子中哪些是寫鄉(xiāng)村景色美的，哪些是寫人的行為美的，在小組里說給同學聽聽?！菊Z文課程標準中提出：閱讀教學要讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求，此處設(shè)計了兩種讀的途徑：讀中尋找美、品味美。讓學生選擇自己認為美的句子，反復讀，讀出自己的感受。讀后交流美，完善美。這時的交流具有鮮明的獨特感受，各種感受在“討論”中“碰撞”“完善”，使鄉(xiāng)村的“景美”“人美”清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，學生的情感也由此而生?！?一)交流景美的句子。（板書）【板塊一】學習第三自然段，感受鄉(xiāng)村的和諧美1課文中哪句話總結(jié)了走搭石的特點？（緊走搭石慢過橋）2想去感受一下鄉(xiāng)親們走搭石的情景嗎？請同學們閉上眼睛，想象那有聲有色的美麗畫面吧?。◣熍錁防首x：每當上工，下工，一行人走在搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的 緊跟上去，踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）3引導學生展開想象，說說剛才你仿佛看到了什么？聽到了什么？4課件播放鄉(xiāng)親們走搭石的情景，圖文結(jié)合理解詞語：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。5這么美的畫面，作者用怎樣的語言寫下來的，請大家畫出課文里的有關(guān)句子，自己練習著美美地讀一讀。6指名個別讀評讀男女生賽讀全班齊立配樂讀（要求學生能背的看著畫面背，不會背的可以看著書讀）。7總結(jié)學法：讀著讀著，我們就把這段話背下來。學語文就是積累語言的過程?！颈景鍓K設(shè)計兩種讀的途徑：讀中想象美，深化美。讓學生閉眼聽教師配樂朗讀，說說仿佛看到什么，聽到什么？通過想象進入課文所描繪的意境，讓“景美”形象地定格在學生的記憶中。感情朗讀，表現(xiàn)美。由于學生經(jīng)歷了感受“美”的過程，喜愛之情溢于言表，他們急于想把這種心情表達出來。此時配樂美讀，符合學生的心理需求，他們必定讀得有情有趣，讀得津津有味，從而實現(xiàn)在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。】（二）交流人美的句子。（板書）【板塊二】學習第二自然段，感受老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。1秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。（抓 “早早”、“譴責”等關(guān)鍵詞，引導學生體會，可能是在夏末，可能是在第一絲秋風吹起的時候，勤勞的鄉(xiāng)親們已經(jīng)將搭石擺放得很好。）2上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。齊讀這句話，說說你體會到什么？（引導學生從以下幾點體會老人熱心助人，一心為他人著想的品質(zhì)。） 邊讀邊想象畫面談體會。（你看到怎樣的老人形象）抓關(guān)鍵詞談體會。（無論、只要、一定、合適、直到、才）聯(lián)系上下文談體會。（老人如果不這樣做，會遭人譴責）3總結(jié)學法。4指導個性化朗讀這句話。 個別讀說說為什么這樣讀評讀全班齊讀（師總結(jié)：讀書啊，每個人都可以有自己不同的理解，帶著你們各自的感受，再讀讀這句話。）5模擬記者采訪。（引導學生進入課文角色）師：如果你們就是那位急著趕路的老人，我想現(xiàn)場采訪一下：A大爺您好，剛才您踩到了這塊搭石不平穩(wěn)的時候，你心里是怎么想的？B大媽您好，我看你行色匆匆，你為什么放下東西，在這里搭石？聽了老人的話，你們有什么話要說？【本版塊設(shè)計主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。在此基礎(chǔ)上，模擬記者采訪，實際上是讓學生各自交流閱讀后的感受，再次體會鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力?！俊景鍓K三】學習第四自然段，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的美好心靈。1默讀第四自然段，想想這段話為我們描述了幾件事？（兩件）2選擇自己喜歡的一件事，邊讀邊想象畫面。3同桌合作，加入你們的想象，把當時周圍的環(huán)境、天氣情況，人們的外貌、動作、語言、神態(tài)也加進去，讓人們聽了感覺更加真實，有興趣的還可以演一演。4從這兩個例子中，你體會到了什么？5而當?shù)厝藚s把這看成是怎樣的事？（理所當然）引導學生用查字典的方法理解“理所當然”。引導學生聯(lián)系自己的生活實際，說說哪些事是理所當然的事？小結(jié)：“理所當然”的事就是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。讓我們齊讀第四自然段，再次感受鄉(xiāng)親們的優(yōu)秀品質(zhì)。6學了這篇課文，村里的鄉(xiāng)親給你留下了怎樣的印象？（總結(jié)板書）7鄉(xiāng)親們這種高尚的品德不正像小溪里的搭石一樣，任人踩，任人踏卻無怨無悔，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀最后一段），生談感受?！颈景鎵K設(shè)計意在放手讓學生自主學習、自主探究，引領(lǐng)孩子走進文本，親近文本，再走出文本，又高于文本。讓學生聯(lián)系生活，展開想象，發(fā)展語言，加入當時周圍的環(huán)境，天氣情況，人們的外貌、動作、語言、神態(tài)，同桌合作進行表演，在拓展說話與表演中，再次感受美、升華美。這樣的適度拓展不但讓學生體會到語文學習的多樣性、趣味性，還讓學生在相應的語文實踐中提高各方面的能力?！咳⒚雷x全文，回歸整體。小小的搭石是人類最美好的情感，小小的搭石使人間充滿溫暖，小小的搭石留下了一道道獨特的風景，讓我們再次走進課文，將課文美美的讀一讀。（將課文進行適當?shù)闹亟M，師創(chuàng)設(shè)情境配樂引讀，學生接讀課文的三大板塊，再次想象畫面，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。）【整體感知局部探究回歸整體，再次美讀全文，一幅幅洋溢著農(nóng)村濃郁生活氣息的生動畫面，已深深映入孩子們的腦海。鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神一定會強烈地感染著孩子們的心，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿為他人奉獻的熱望。】四、拓展延伸，動筆尋美1一位