PHP網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理基礎(chǔ)論文-Moodle的教學(xué)應(yīng)用

.PHP網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理基礎(chǔ)論文題目：Moodle 的教學(xué)應(yīng)用 目錄：前言3第一章Moodle在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r3第二章Moodle與教學(xué)課程前的準(zhǔn)備4第二章Moodle在教學(xué)課程中的運(yùn)用5第三章Moodle的教學(xué)課后應(yīng)用7第四章Moodle在教學(xué)課程突顯的優(yōu)勢9第五章Moodle在教學(xué)應(yīng)用中的不足13第六章針對Moodle在教學(xué)應(yīng)用中不足的改善措施14第七章總結(jié)16前言 Moodle是Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment(模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)的縮寫,它是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)(CMS),該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的免費(fèi)軟件,能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程,建立有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。Moodle以其源代碼的免費(fèi)開放開發(fā)性、教學(xué)互動靈活多樣性,迅猛發(fā)展著。截止2008年5月份,Moodle系統(tǒng)全球已登記注冊網(wǎng)站42790個,課程1897858門,用戶超過2千萬人。Moodle系統(tǒng)新的學(xué)習(xí)評價體系是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面革新,Moodle硬件系統(tǒng)的搭建需求配置很低,一臺普通P4 2.0內(nèi)存1G電腦就能夠滿足將近200人同時在線,實驗環(huán)境輕松實現(xiàn)。第一章Moodle在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r網(wǎng)絡(luò)是這個時代的潮流，是當(dāng)今人們所需的必要工具和手段，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)也是迫在眉睫，特別是在教學(xué)上面。一個學(xué)校能否時刻進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這取決于該校的特色的教學(xué)，和資源的建設(shè)，而這些便需要快捷，有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)和研制。學(xué)校中計算機(jī)專業(yè)人員和教師共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，充分結(jié)合自己的教學(xué)需求、教學(xué)特色,成為自己量身定做的教學(xué)系統(tǒng)。這樣不僅僅方便教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，還有針對性，能較好的根據(jù)學(xué)校的專業(yè)，和課程性質(zhì)，以及學(xué)生的特色進(jìn)行高效性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還能構(gòu)建各高校的聯(lián)系和交流，進(jìn)而達(dá)到資源共享，和教學(xué)的探討，從而取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，和提高學(xué)生的接觸面。目前國內(nèi)外很多高校就是利用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的方法，從而達(dá)到技術(shù)性教學(xué)的目的。國際大型教育平臺公司Blackboard和Webct這兩個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就為包括耶魯大學(xué)的全球2900余所高校提供了這樣的平臺，而中國境內(nèi)的許多名校也爭相采用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其中包含南開大學(xué)軟件學(xué)院，中國人民大學(xué)商學(xué)院，人大商學(xué)院，寧夏大學(xué)等高校。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)開源“課程管理系統(tǒng)”(CMS)。開源“課程管理系統(tǒng)”(CMS)是目前在國內(nèi)外高校中占據(jù)主導(dǎo)地位的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。CMS是Course Manager System的縮寫,CMS是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,開源CMS系統(tǒng)功能通常包括教學(xué)內(nèi)容制作、師生交流、在線練習(xí)或測驗、成績管理等。它是一種專門用于學(xué)校E-Learning的軟件系統(tǒng),正在被越來越多地用于支持和加強(qiáng)傳統(tǒng)面對面的授課。第二章Moodle與教學(xué)課程前的準(zhǔn)備Moodle系統(tǒng)中提供了強(qiáng)大的用戶管理功能。Moodle的單個用戶的“注冊”激活后便正常登錄，使用Moodle中的資源。學(xué)生可以通過設(shè)置郵件，以管理員的身份登錄，選擇網(wǎng)站管理“服務(wù)器郵件”設(shè)置smtp主機(jī)、smtp用戶名、smtp密碼等等選項。這樣服務(wù)器會向注冊的用戶郵箱中發(fā)送一封郵件，用戶登錄自己的郵箱點擊郵件就可以激活自己的帳戶，登錄Moodle系統(tǒng)平臺。教師作為管理員，可以看到學(xué)生用戶的登錄情況，這樣的網(wǎng)絡(luò)授課不單單能方便教師在線學(xué)習(xí)資源的上傳，確保每個學(xué)生都能受到所需的材料，還能使通過登錄系統(tǒng)，確保每個學(xué)生出群，起到一定的監(jiān)督作用。此外，教師可以利用Moodle平臺平臺中構(gòu)建好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)材料，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師可在線提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)引導(dǎo)下，在Moodle平臺中對教學(xué)內(nèi)容完成課前預(yù)習(xí)。在該平臺下，學(xué)生能夠提出問題，而后教師或者師生的共同探討提出問題，從而得出關(guān)于問題的基本背景資料或者適當(dāng)提示。這樣便能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高下一環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二章Moodle在教學(xué)課程中的運(yùn)用利用Moodle平臺，可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)站點獲取基本的知識和方法，發(fā)現(xiàn)問題通過師生互動平臺實現(xiàn)生生、師生交流，對于共同存在和不能解決的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講授，最后學(xué)生提交相應(yīng)的作品或完成相應(yīng)的測試，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以有選擇性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論中更好的理解知識，生生在互助合作中學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，逐步提高了學(xué)生解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。有創(chuàng)意或有特點的作品及時連接到“優(yōu)秀作品”版塊中。教師可以結(jié)合教學(xué)利用論壇提出典型問題，引起同學(xué)的關(guān)注、思考和討論，學(xué)生在這里共享思路、激發(fā)靈感。教師還可以在師生互動平臺中對本堂課課進(jìn)行知識的小結(jié)、作業(yè)完成情況的小結(jié)、合作互助好的小組或?qū)W生進(jìn)行表揚(yáng)。Moodle系統(tǒng)有承載學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，在教學(xué)中經(jīng)常需要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，如作品范例、制作素材、操作演示錄像等等。這些資源分發(fā)的方式一般使用廣播軟件或者ftp下載。使用廣播軟件傳輸經(jīng)常會發(fā)生文件傳輸不全、大文件傳輸慢等問題；使用ftp方式下載又對學(xué)生的技術(shù)操作和習(xí)慣有一定要求，而且查找資源、管理資源不方便。Moodle的資源分發(fā)采用web方式，既方便學(xué)生查看、下載，又能夠利用標(biāo)注說明、分類的方法管理資源。對于文本類的資源可以采用網(wǎng)頁的形式，學(xué)生點擊資源鏈接直接查看，減少操作復(fù)雜性；其它資源文件則可以采用下載保存的方法，方便學(xué)生使用。利用Moodle，可以方便教學(xué)課程中師生交流。Moodle能支持網(wǎng)絡(luò)投票、聊天室、討論區(qū)、短消息交流方式。投票可以馬上了解學(xué)生對于某一問題的看法；聊天室可以馬上反饋學(xué)生的意見，教師可以即時指導(dǎo)；討論區(qū)可提供異步交流，如果采取分組方式討論更加可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；短消息功能無須教師添加活動，點擊在線名單即可發(fā)消息給對方。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了短消息功能后開始瘋狂起來，每次上課首先登錄Moodle檢查有無收到短消息。通過網(wǎng)絡(luò)交流手段拓展了師生交流途徑，交流由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外途徑師生間流暢的交流有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時調(diào)整教學(xué)方式、方法。通過交流，學(xué)生能夠在教師及其他同學(xué)上獲取更多的知識信息。常規(guī)的課堂交流方式通常采用語言的交流，存在交流面較窄、學(xué)生參與數(shù)少的缺點。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)多方面、多層次的師生交流。網(wǎng)絡(luò)的交流方式通常使用論壇、留言板、聊天室等方式進(jìn)行。而架設(shè)論壇、留言板等在技術(shù)上需要耗費(fèi)不少的精力，而且管理上又比較麻煩。Moodle在網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)置上就顯得非常容易了。第三章Moodle的教學(xué)課后應(yīng)用教師作為管理員，能通過Moodle 這個平臺，向?qū)W生用戶在網(wǎng)上布置作業(yè)，以便捷有效的方式，準(zhǔn)確的向?qū)W生布置課堂作業(yè)。Moodle的作業(yè)包括四種類型：上傳單個文件、高級文件上傳、在線文本、離線活動項目。在信息技術(shù)課堂上使用率最高的是文件上傳。教師布置了作業(yè)，學(xué)生只需要點擊作業(yè)，然后瀏覽、上傳即可；如果需要取回作業(yè)，再次點擊該作業(yè)，在文件列表中下載文件；要更改作業(yè)的，把修改好的文件重新上傳就能覆蓋舊版本文件。教師可以方便地瀏覽學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生上交作業(yè)的情況一目了然，可以馬上反饋缺交情況，督促學(xué)生及時上傳。作業(yè)成績在線填寫，還可以把評語和成績反饋給學(xué)生；Moodle自動統(tǒng)計作業(yè)成績，減少教師工作負(fù)擔(dān)強(qiáng)度，方便教師了解作業(yè)完成情況。此外Moodle還能對學(xué)生進(jìn)行測試。Moodle支持的測試題類型有：選擇題（單選、多選）、填空題、隨機(jī)填空匹配題、匹配題、完形題、是非題等等，。能滿足常規(guī)測試的需求。測試題目可以重復(fù)使用，利用導(dǎo)出、導(dǎo)入功能還可以保存題目和提供給他人使用。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的整體性認(rèn)識不高，在信息技術(shù)課堂上往往只關(guān)注感興趣的部分，對于一些基礎(chǔ)知識、操作上的細(xì)節(jié)比較忽視。利用Moodle測試的方法可以提高學(xué)生對整體知識的關(guān)注，而且教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的測試方法是采用印制紙質(zhì)測試題，手工批改統(tǒng)計得分。這種方法耗費(fèi)的資源較大，難以在常規(guī)課堂使用。Moodle提供了十分便利的在線測試手段。教師可以很方便地制作測試題，學(xué)生完成測試可以馬上得到成績反饋，成績統(tǒng)計只需要輕松點擊鼠標(biāo)就能獲得詳細(xì)的分析材料。Moodle系統(tǒng)還有記錄學(xué)生作業(yè)，測試成果的功能，這點功能通常以學(xué)習(xí)檔案袋的方式呈現(xiàn)。檔案袋的制作方法和常規(guī)資源分發(fā)的方法類似，有使用廣播教學(xué)軟件的、有使用ftp的、利用網(wǎng)上鄰居共享的、采用域管理的等等。記錄留檔后，還能利用Moodle對進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面的評價，評價是促使學(xué)生發(fā)展的重要手段。根據(jù)新課程精神，評價應(yīng)該多元化。Moodle的評價方式除了對學(xué)生上傳的作業(yè)作品進(jìn)行評價，和通過完成測試題得出評價分值外，還有學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行交流討論，教師可以對學(xué)生的交流帖進(jìn)行評分、反饋評分意見，以及，學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行的互動評價。教師設(shè)計好評價量規(guī)，學(xué)生根據(jù)量規(guī)對其它學(xué)生進(jìn)行評價。評價出來的成績還能用Moodle的成績單功能，使得學(xué)生可以通過成績單了解自己的學(xué)習(xí)評價情況，教師也可以瀏覽、了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，Moodle的日志功能記錄了課程所有活動情況。通過日志可以了解每個學(xué)生在課程的行為，據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價作為參考。常規(guī)信息技術(shù)課堂，評價手段較為單一，多以學(xué)生作品作出評價；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己等方面較少評價（只是可實現(xiàn)的方式比較少）。Moodle在評價方面提供了多種方式，彌補(bǔ)了常規(guī)課堂在評價方面的不足，促進(jìn)了評價的多元化。評價Moodle的作業(yè)功能較好地解決了這些問題。第四章Moodle在教學(xué)課程突顯的優(yōu)勢Moodle平臺教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。Moodle是一項社會性軟件，具有web2.0的功能。除了教學(xué)管理等功能，Moodle還內(nèi)置了Blog和wiki。學(xué)生可以利用博客對學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄與反思，從而產(chǎn)生更多的體會和感受，如此循環(huán)往復(fù)，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。Wiki是多人共同協(xié)作編寫文章的工具，通過wiki可以由學(xué)生自發(fā)組織資源豐富課程內(nèi)容。學(xué)生從學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)向制作課程，個人角色的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)活動基本上是以“教師為中心”，學(xué)生處于被動的地位。教師講，學(xué)生聽，教師怎么安排，學(xué)生怎么辦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動地位。Moodle平臺教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還表現(xiàn)在學(xué)生必須掌握Moodle平臺的教學(xué)模式，懂得獲取、加工和處理信息；同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探索知識和創(chuàng)新意識。因為，Moodle平臺教學(xué)是“人機(jī)（信息）”或“人機(jī)（信息）人”的間接交互過程，不同于傳統(tǒng)教學(xué)教師和學(xué)生的直接交互過程，這就使學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)；Moodle平臺上信息資源是文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息載體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。比如，Moodle教學(xué)的公告牌，教師發(fā)布教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度后，學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照教師Moodle平臺布置的作業(yè)，自主地在Moodle平臺做作業(yè)，并能及時了解自己完成作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生還可以參加Moodle平臺考試，并能很快知道考試成績，等等。這些都是學(xué)生自己主動、自主在Moodle平臺完成的，不需要教師的監(jiān)督。Moodle平臺教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系是直接的，但他們之間的聯(lián)系是一種“單向式”的活動，因受時間、地點、面子或其它條件的限制，影響他們之間互動性的發(fā)揮。Moodle平臺教學(xué)，他們的聯(lián)系雖然是間接的，但是“雙向式”的活動，有利于他們之間互動性的發(fā)揮。因為教師和教學(xué)資料、學(xué)生和教學(xué)資料之間關(guān)系式是呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的， 互動展開的，實用于他們之間的互動。教師既是知識的“傳播者”，也是知識的“受播者”，比如，他可在Moodle平臺學(xué)習(xí)；學(xué)生雖然是“受播者”，在某些情況下也是知識的“傳播者”，比如，他可以讓別人了解自己發(fā)表的見解。Moodle平臺教學(xué)的“討論模式”、“協(xié)作學(xué)習(xí)模式”和“問題解答模式”，它們都是互動的。討論模式，教師在Moodle平臺建立相應(yīng)的學(xué)科主體討論組，組里學(xué)生可以充分展開討論發(fā)言，并針對別人的發(fā)言進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言和評論都能及時地被所有參加者看到。協(xié)作式學(xué)習(xí)方模式，它由多名學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互提示、相互幫助，通過他們之間的交互、協(xié)作過程，達(dá)到理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。問題解答模式，學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，教師及時給予回答。這種互動式的教學(xué)，勢必能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，互相競爭，互相幫助，比起單項式的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。Moodle平臺教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好實現(xiàn)個性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是共性教學(xué)，難以較好解決學(xué)生的個性需求。因為它實行的是同一個教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。Moodle平臺教學(xué)能夠較好適應(yīng)學(xué)生個性需求。因為Moodle平臺教學(xué)具有開放性、交互性、多樣性的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠解決學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)“吃不飽”或“吃不了”的弊病。Moodle平臺教學(xué)，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)條件，確定自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于Moodle平臺教學(xué)創(chuàng)造一種不受時間和空間限制的平臺，學(xué)生可以利用平時的業(yè)余時間、節(jié)假日安排學(xué)習(xí)，能夠處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾。偏僻山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，可利用遠(yuǎn)程教育，隨時隨地獲得自己需要的知識和技能。在特殊時期，如“非典”期間，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，真正做到在安全前提下實現(xiàn)正常教學(xué)，北京有關(guān)學(xué)校開通了類似于Moodle平臺學(xué)習(xí)的大課堂，深受師生的歡迎。基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢?，Moodle平臺教學(xué)，能夠較好地實現(xiàn)因人施教的原則。第五章Moodle在教學(xué)應(yīng)用中的不足缺乏統(tǒng)一、易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)前運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要通過以下幾種方式構(gòu)建：1. 學(xué)科教師自主開發(fā)與維護(hù)：主要以計算機(jī)或相關(guān)專業(yè)的教師為主，課程網(wǎng)站制作耗時費(fèi)力，開發(fā)周期較長。2. 學(xué)科教師提供內(nèi)容，由學(xué)生或計算機(jī)專業(yè)教師開發(fā)與維護(hù)：開發(fā)者不一定能完全理解學(xué)科教師的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，容易造成開發(fā)、維護(hù)和使用等方面脫節(jié)。3.購買國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：部分產(chǎn)品比較成熟，但價格昂貴，缺少針對性、特殊性，某些功能不適合我國高校。課程組織形式不科學(xué)大部分網(wǎng)絡(luò)課程偏重于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，網(wǎng)站設(shè)計比較簡單，缺少教學(xué)設(shè)計、知識點檢索，存在教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，重點不突出等問題，平臺變成了一個“靜態(tài)”的資料庫。網(wǎng)絡(luò)課程缺乏管理當(dāng)前運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)課程缺乏配套的教學(xué)管理模塊，通常在建設(shè)時期對資源管理關(guān)注較多，項目結(jié)題后，由于維護(hù)資金缺乏，課程的發(fā)展后勁不足，后續(xù)的應(yīng)用、更新等不能及時跟進(jìn)。評價反饋機(jī)制不健全超過半數(shù)的課程網(wǎng)站為使用者提供論壇、博客、E-mai l 等互動平臺，但是這些交互方式往往流于形式，很難實現(xiàn)師生、生生之間的溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果均得不到及時反饋。第六章針對Moodle在教學(xué)應(yīng)用中不足的改善措施加強(qiáng)日常管理Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，日常管理水平會直接影響到教師與學(xué)生使用平臺的積極性。為了保證資源的優(yōu)質(zhì)性，建立網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)及結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)，定義說明如何收集、建立和管理課程內(nèi)容等。用戶與課程的管理功能是頻繁使用的。對于用戶管理，可以從認(rèn)證方式，角色與權(quán)限的控制入手。對于課程，按照教師所在系部進(jìn)行分類，采用“教師申請，管理員審核”的方式進(jìn)行管理。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)行時間的增長，教師對平臺的依賴程度也在提高，系統(tǒng)的備份也成為日常管理的重中之重；Moodle平臺提供靈活的程序接口和豐富的擴(kuò)展功能模塊，絕大部分功能插件都是國外開發(fā)的，因此日常維護(hù)的工作還包括對插件的漢化。推廣應(yīng)用的政策支持與責(zé)任協(xié)調(diào)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與推廣應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，必須聯(lián)合各職能部，如教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心以及各教學(xué)系部，積極配合，明確分工。教務(wù)處負(fù)責(zé)相關(guān)教改項目的立項、評審和驗收；制訂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的扶持與鼓勵政策；組織各種類型的課程設(shè)計競賽等。網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)平臺的日常維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通以及師生的培訓(xùn)與咨詢。教學(xué)系部負(fù)責(zé)組織教師參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動和學(xué)術(shù)交流等。提高師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性在推廣Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中可能會遇到一些阻力，主要表現(xiàn)在：1. 增加教師的工