勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系科目 物理教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生課時(shí) 1提供者高潤(rùn)杏單位晉城二種一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：(1)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移xt對(duì)應(yīng)著 圖象中的矩形面積(2)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式 ,及其簡(jiǎn)單應(yīng)用(3)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式 ,及其簡(jiǎn)單應(yīng)用2過(guò)程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)-函數(shù)圖象的能力(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知結(jié)論正確類比推理的能力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析問(wèn)題的品質(zhì)(2)從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析 (1)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式 及其應(yīng)用(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式 及其應(yīng)用教學(xué)策略：通過(guò)思考討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解應(yīng)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式 教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進(jìn)得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移三、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生剛上高一剛到兩個(gè)月，還在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)時(shí)以新課程的理念進(jìn)行高中物理教學(xué)，許多學(xué)生還處在不適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。在預(yù)習(xí)時(shí)了解，學(xué)生會(huì)讀文字，但是不會(huì)思考；學(xué)生機(jī)械閱讀，不會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生對(duì)一篇文章的閱讀很難抓住閱讀要領(lǐng)。從平時(shí)學(xué)習(xí)觀察，鑒賞物理作品處在零度學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)美文的領(lǐng)悟能力還是空白，看到自然類物理作品只會(huì)說(shuō)要熱愛(ài)大自然，根本不能以文本來(lái)探究，沒(méi)有“依文面答”的習(xí)慣。這實(shí)際上是給鑒賞物理作品提出了很大的學(xué)習(xí)難題，四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移x=vt對(duì)應(yīng)著v-t圖像所包圍的矩形面積 啟發(fā)學(xué)生討論勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與其v-t圖像有什么關(guān)系 先通過(guò)“思考與討論”欄目幫助學(xué)生建立極限思想 運(yùn)用極限思想通過(guò)v-t圖像推導(dǎo)出位移公式 用例題1鞏固位移公式通過(guò)例題2推導(dǎo)位移與速度關(guān)系式 用例題3鞏固位移公式、位移與速度關(guān)系式五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：重點(diǎn)：(1)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式 及其應(yīng)用(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式 及其應(yīng)用教學(xué)策略：通過(guò)思考討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解2教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：難點(diǎn)：應(yīng)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式 教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進(jìn)得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課 上節(jié)課,同學(xué)們研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,下面請(qǐng)大家拿出筆和紙畫(huà)出勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的t圖象。 設(shè)問(wèn)：能否用勻速直線運(yùn)動(dòng)的t圖象求物體在時(shí)間t內(nèi)的位移？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回答能求位移的依據(jù)。從初始時(shí)刻到t時(shí)刻的時(shí)間間隔為t。取初始時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)所在的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，則有t時(shí)刻離原點(diǎn)的位置坐標(biāo)x與質(zhì)點(diǎn)在0t一段時(shí)間間隔內(nèi)的位移相同。學(xué)生畫(huà)出勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的t圖象 學(xué)生回答：能根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式xt中和t與t圖象中的縱、橫坐標(biāo)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。學(xué)生對(duì)于兩個(gè)t圖象一般來(lái)講會(huì)畫(huà)出來(lái)，但對(duì)于位移公式xt中和t與t圖象中的縱、橫坐標(biāo)有對(duì)應(yīng)關(guān)系描述不準(zhǔn)確。下面我們就用t圖象來(lái)研究位移和時(shí)間的關(guān)系。授新課第一課時(shí)一、勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移提問(wèn)：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移與它的t圖象有什么關(guān)系？提出問(wèn)題的同時(shí)，用投影片出示勻速直線運(yùn)動(dòng)的t圖象，并用淡紅色標(biāo)出矩形的形狀，引導(dǎo)學(xué)生把位移與矩形的面積聯(lián)系起來(lái)。設(shè)問(wèn)：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它的位移與它的t圖象是不是也有類似的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？我們?cè)谘芯看藛?wèn)題之前，先請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考與討論欄目，思考下列問(wèn)題：你對(duì)學(xué)生的估算方法做一評(píng)價(jià)。若時(shí)間間隔t=0.04s，位置的位移x=？與t=0.1s求出的x相比較，誤差會(huì)怎樣？若t取得更小呢？要提高估算的精確度，時(shí)間間隔小些好還是大些好？為什么？教師針對(duì)學(xué)生回答的多種可能性加以評(píng)價(jià)和進(jìn)一步指導(dǎo)。教師從學(xué)生討論的結(jié)果中歸納得出：t越小，對(duì)位移的估算就越精確。提問(wèn)：這種估算位移的思想怎樣較為直觀地描述出來(lái)呢？二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移運(yùn)用上述思想，我們通過(guò)t圖象，研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在時(shí)間t內(nèi)發(fā)生的位移x以初速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)為例：利用學(xué)生畫(huà)出的初速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的t圖象求時(shí)間t內(nèi)的位移x.提問(wèn)：將時(shí)間t分成小段（如書(shū)中圖2.32乙所示）運(yùn)用t圖象，求x 提問(wèn)：將時(shí)間t分成小段（如書(shū)中圖2.32丙所示）運(yùn)用t圖象，求x提問(wèn)：將時(shí)間t分得非常細(xì)（如書(shū)中圖2.32丁所示）情況又怎樣？提問(wèn)：根據(jù)上述的研究，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移用t圖象的什么面積來(lái)表示？提問(wèn)：對(duì)于勻減速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移能否用t圖象中的梯形面積來(lái)表示？提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述的研究推導(dǎo)出位移x與時(shí)間t關(guān)系的公式板書(shū)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式：x=v0t+at2/2當(dāng)a時(shí)，公式為當(dāng)時(shí)，公式為可見(jiàn)：是勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式的一般表達(dá)式，只要知道運(yùn)動(dòng)物體的初速度和加速度，就可以計(jì)算出任意一段時(shí)間內(nèi)的位移，從而確定任意時(shí)刻物體所在的位置。學(xué)生回答：（若不行，教師補(bǔ)充）再由學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移x對(duì)應(yīng)著t圖象中由圖線與坐標(biāo)軸圍成的一塊矩形的面積。 學(xué)生討論提出的問(wèn)題先由學(xué)生分組自由討論，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。請(qǐng)學(xué)生代表本組發(fā)言學(xué)生討論和計(jì)算的結(jié)果有許多可能性，教師加以肯定和指導(dǎo)。 學(xué)生搶答：用t圖象 引導(dǎo)學(xué)生A回答：以每一小段起時(shí)時(shí)刻的瞬時(shí)速度乘以近似地當(dāng)做各小段中的物體位移，各小段位移又用一個(gè)又窄又高的小矩形面積代表個(gè)小矩形的面積之和近似地代表物體在整個(gè)過(guò)程中的位移學(xué)生B回答：個(gè)小矩形的面積之和近似地代表物體在整個(gè)過(guò)程中的位移學(xué)生C回答：很多很多小矩形的面積之和就能十分準(zhǔn)確地代表物體的位移學(xué)生D回答：用梯形OABC的面積表示 學(xué)生E回答：也能用梯形的面積表示 請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上推導(dǎo)此公式，其余同學(xué)在下面推導(dǎo) 推導(dǎo)過(guò)程：在滲透極限思想的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問(wèn)題時(shí)要具有循序漸進(jìn)的科學(xué)思維品質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知結(jié)論正確類比推理和歸納得出的出思維能力例題一輛汽車以m/s2的加速度加速行駛了12s，駛過(guò)了180m如圖所示。汽車開(kāi)始加速時(shí)的速度是多少？ 分析：汽車從開(kāi)始加速到駛過(guò)180m這個(gè)過(guò)程中，歷時(shí)12s，即x180m，t12s。這是個(gè)速度越來(lái)越大的過(guò)程，加速度的方向與速度的方向相同，取正號(hào)，所以am/s2。加速度不變，可以應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。待求的量是這個(gè)過(guò)程的初速度。將學(xué)生的解答投影：解：由 可以解出 把已知數(shù)值代入即汽車開(kāi)始加速時(shí)的速度是m/s. 學(xué)生看題后，畫(huà)出示意圖，學(xué)生分析解題思路并寫(xiě)出解答過(guò)程。 學(xué)生分析，其余同學(xué)補(bǔ)充、糾正。生看題后，畫(huà)出示意圖，學(xué)生分析解題思路并寫(xiě)出解答過(guò)程。 生分析，其余同學(xué)補(bǔ)充、糾正。 的自學(xué)能力。認(rèn)真閱讀和審題，是學(xué)習(xí)必不可少的；畫(huà)物理情境示意圖，是解決物理問(wèn)題必不可少的。 如果學(xué)生能夠回答（基本）正確，教師就沒(méi)有必要重復(fù)。一般應(yīng)該先用字母代表物理量進(jìn)行運(yùn)算，得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系式，然后再把數(shù)值代入式中，求出未知量的值。這樣做能夠清楚地看出未知量與已知量的關(guān)系，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）由這節(jié)課開(kāi)始，有較多的公式運(yùn)算，要根據(jù)學(xué)生的情況，要求他們應(yīng)用代數(shù)的方法求解未知量。一開(kāi)始養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)很有好處。計(jì)算的題目不可過(guò)于繁瑣，并應(yīng)著重分析其物理意義，防止將公式變來(lái)?yè)Q去而忽略了物理意義。由于學(xué)生剛接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在講解、選