青島版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案.doc

第 三 單元單元備課 二年級(jí) 班 主備人 江玉才 授課人 教材分析本單元是在上學(xué)期米、厘米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的延伸，單位長(zhǎng)度的應(yīng)用在生活中比較常見(jiàn)，熟練掌握千米、分米、毫米、米、厘米的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有應(yīng)用于數(shù)學(xué)的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米。在具體的情境中，體會(huì)單位的應(yīng)用。2、讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用單位解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米能利用長(zhǎng)度單位處理一些簡(jiǎn)單問(wèn)題教學(xué)措施1、發(fā)揮小組間的合作交流，生幫生。2、充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生多實(shí)踐，充實(shí)認(rèn)知理解過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)用性。教學(xué)準(zhǔn)備畫(huà)圖 多媒體 光盤(pán)課時(shí)安排4課時(shí)課題：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)（ 31-35 頁(yè)） 二 年級(jí) 班 主備人 江玉才 授課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))1結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。3通過(guò)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4經(jīng)歷測(cè)量身邊常見(jiàn)物品長(zhǎng)度的具體活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，體驗(yàn)學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實(shí)際的聯(lián)系。個(gè) 性 化 修 改 教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)1能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重點(diǎn)。2幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念是本課教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn) 備掛圖課時(shí)安 排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第（ 1 ）課時(shí)一、 談話導(dǎo)入新課： 1、問(wèn)：同學(xué)們！剛剛過(guò)了春節(jié) 你又長(zhǎng)了一歲，你能說(shuō)說(shuō)從小到大自己都有哪些變化嗎？（學(xué)生回答，從而引出身高 概念）你有多高？你是怎樣知道自己的身高的？使用什么量的？你能比一比1厘米和1米到底有多長(zhǎng)嗎？（指名回答）厘米和米是我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位（板書(shū)：厘米 米）2、問(wèn)：現(xiàn)在你能用尺子測(cè)量一下自己身邊的物體嗎 ？在測(cè)量的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答并動(dòng)手測(cè)量，在測(cè)量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如：不夠1厘米或比1厘米,幾厘米多的怎么辦？從而引出新的長(zhǎng)度單位“毫米” ）直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米，毫米用mm表示。它是比厘米更小的單位。板書(shū)：毫米 二、 新課：1、（1）認(rèn)識(shí)毫米。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？ 發(fā)現(xiàn)：10毫米和1厘米同樣長(zhǎng)，1厘米里面有10個(gè)毫米。（同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，1厘米就是10毫米，或者說(shuō)10毫米就是1厘米。） 教師板書(shū)：1厘米=10毫米 （2）感受毫米 同學(xué)們?cè)僭谥背呱险页?毫米，看一看有多長(zhǎng)？然后閉上眼睛想一想，在我們的身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)或厚度大約是1毫米。（鉛筆尖的寬度約是1毫米，一分硬幣的厚度約是1毫米- ）我們猜得對(duì)不對(duì)呢，下面進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。學(xué)生測(cè)量，教師巡視。（同學(xué)們用手比劃以下1毫米有多長(zhǎng)。）數(shù)學(xué)書(shū)有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)。2、認(rèn)識(shí)分米 1感知分米。1分米有多長(zhǎng)呢？10厘米也叫1分米。揭示長(zhǎng)度單位分米。 教師板書(shū)：分米（dm） 。 （1）在小組內(nèi)交流各自對(duì)分米的初步認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。 （2）班內(nèi)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：1分米=10厘米 （3）教師板書(shū)：1分米=10厘米 3、感受分米。 （1）借助直尺，手勢(shì)比劃1分米。 （2）學(xué)生舉例。在我們的身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？ 三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用小小測(cè)量家 1出示（練習(xí)題2） 在小組內(nèi)估一估它們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，量的多。 2交流匯報(bào)。填上合適的單位1、出示（練習(xí)題4）2、交流匯報(bào)。四、課堂小結(jié)，交流評(píng)價(jià)第（ 2 ）課時(shí)一、 謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙?！蓖瑢W(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景1、估一估。（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長(zhǎng)的鉛筆發(fā)下去。）我們先來(lái)估計(jì)一下，手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書(shū)課題：鉛筆有多長(zhǎng)你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）2、量一量同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。3、寫(xiě)一寫(xiě)。誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)到黑板上去？4、質(zhì)疑：“12厘米多一點(diǎn)”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點(diǎn)”是多長(zhǎng)？能想象的出來(lái)嗎？看來(lái)呀，“12厘米多一點(diǎn)”不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長(zhǎng)度。想一想，有沒(méi)有更準(zhǔn)確一些的表示方法？二、探究新知活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米1、 認(rèn)一認(rèn)。仔細(xì)觀察尺子，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？生：可以用毫米來(lái)幫忙。師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？ 生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說(shuō)的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰(shuí)也認(rèn)識(shí)毫米了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。2、 毫米和厘米的關(guān)系師： 細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米3、讀刻度師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。3、 感知1毫米的長(zhǎng)度。（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？ 再量一量。師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長(zhǎng)？你有什么感覺(jué)？可以用什么詞來(lái)形容一下？生：短、小。師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫(huà)線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！4、 估一估觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米1、揭示分米師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字1分米。（板書(shū)：分米）分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書(shū)： 1分米=10厘米2、感知1分米的長(zhǎng)度（1）找一找。你能從尺子上找出1分米的長(zhǎng)度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？（2）量一量。請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。（3） 畫(huà)一畫(huà)。你能用尺子畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫(huà)完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫(huà)的是不是準(zhǔn)確？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？從刻度幾畫(huà)到幾？師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段？生：從1畫(huà)到11，從2畫(huà)到123、 分米和米的關(guān)系出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長(zhǎng)度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。師板書(shū)：1米=10分米4、 感知幾分米（1） 從0到20的長(zhǎng)度是多少？用手比劃一下2分米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)大約是2分米？生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。（2） 同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。生：3分米。師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！5、 觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？字母表示：1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書(shū)：1cm=10mm1dm=10cm 1m=10dm解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。三、 系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？四、 游戲：看誰(shuí)估計(jì)本領(lǐng)高。每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來(lái)估計(jì)出長(zhǎng)度，說(shuō)出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。最后，誰(shuí)勝出的次數(shù)最多，誰(shuí)的本領(lǐng)高。五、 課堂小結(jié)。說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？感覺(jué)還有哪些不足？你還想對(duì)老師說(shuō)些什么？有什么好的建議？第（3）課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、故事導(dǎo)入 同學(xué)們，孫悟空神通廣大，不但能拿妖除魔，這幾天還幫助我們認(rèn)識(shí)了一些新的知識(shí)?；貞浺幌?，孫悟空幫助我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀？根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行長(zhǎng)度單位知識(shí)整理。引出課題并板書(shū)：知識(shí)整理：長(zhǎng)度單位若學(xué)生早有整理知識(shí)的基礎(chǔ)，最好讓學(xué)生自己整理知識(shí)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的整理方法。二、匯報(bào)交流整理結(jié)果，選擇優(yōu)秀的整理方法 1、投影展示 不同的整理方法 （教師在學(xué)生整理過(guò)程中要注意把握學(xué)情）一般學(xué)生有這樣三種整理方法：按順序整理（從小到大或從大到?。⒋騺y順序整理、只整理相鄰單位間的進(jìn)率。 2、要求學(xué)生選擇自己喜歡的整理方法并說(shuō)明理由（目的：幫助學(xué)生形成整理知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。）教師小結(jié)：像這樣按順序整理知識(shí)，不但不容易漏掉或多寫(xiě)而且有助于幫助我們理清它們的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率。按順序整理是一種很好的知識(shí)整理方法。3、補(bǔ)充整理的結(jié)果。師問(wèn)：你還知道哪些關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)呀？（此環(huán)節(jié)的主要目的是把學(xué)生心里的想法說(shuō)出來(lái)，有利于幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的進(jìn)一步理解。如：大單位適合測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，小單位適合測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度等。）三、操作活動(dòng)，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用。同時(shí)畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段（目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步建立長(zhǎng)度單位的概念。）1、學(xué)生畫(huà)分別是1毫米、1厘米、1分米的線段。2、讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1米大約有多長(zhǎng)，嘗試用實(shí)際事例說(shuō)明1千米大約有多長(zhǎng)。3、估一估，量一量。我們知道了1個(gè)長(zhǎng)度單位大約有多長(zhǎng)，拿出手中的牙簽，這根牙簽的長(zhǎng)度你認(rèn)為用什么單位比較好？估一估有幾個(gè)這樣的單位？再測(cè)量驗(yàn)證。依次是材料中小棒的長(zhǎng)、長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)、寬，教室中黑板的長(zhǎng)、窗戶的長(zhǎng)、寬，課桌的長(zhǎng)、寬等。4、屏幕出示數(shù)據(jù)資料，用手勢(shì)表示資料中物體的長(zhǎng)短。最長(zhǎng)的昆蟲(chóng)，最大的蝴蝶、獵豹、最小的昆蟲(chóng)飛機(jī)等。 四、故事激趣，引入練習(xí)師：孫悟空不但武藝高強(qiáng)，還幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)，可他有個(gè)師弟豬八戒可就差一點(diǎn)了，我聽(tīng)說(shuō)他又鬧了個(gè)大笑話呢？八戒娶媳婦的故事（目的：讓學(xué)生明白判斷物體的長(zhǎng)度不能只看數(shù)字或只看單位）1、 找朋友（連一連）8千米 26厘米 50毫米 3分米 7米70分米 8000米 30厘米 2分米6厘米 5厘米故事連結(jié)：八戒鬧了這個(gè)笑話之后，很不好意思。于是，他又去找他的師傅唐僧，虛心學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。八戒拿著米尺量量這個(gè)，估一估那個(gè)，苦學(xué)10天。這天師傅給他出了過(guò)關(guān)測(cè)試卷。出示：第一關(guān)測(cè)試卷 第一關(guān)1. 填一填1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米1米=（ ）分米 38米54米=( )米1米6分米=( )分米 70毫米=（ ）厘米8分米=（ ）厘米 3千米=（ ）米 57分米17分米=( )分米=( )米8千米=（ ）米+（ ）米2、在里填上 或 8千米6000米 1米50厘米1米5分米9分米2米 32米+10米50米300分米300厘米 5毫米1厘米2毫米學(xué)生自己做，同小組訂正，選題說(shuō)算理。屏幕出示：第二關(guān)：在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位或數(shù)1、 小明身高138（ ），他的大拇指寬約（ ），手腕一圈長(zhǎng)約12（ ）2、 我們測(cè)量世紀(jì)學(xué)校從南門到北門的長(zhǎng)度是多少時(shí)，用（ ）做單位比較合適。3、 小兔子身長(zhǎng)4（ ），尾巴長(zhǎng)約7（ ）。4、 一只七星瓢蟲(chóng)的長(zhǎng)度大約是5（ ）。5、 從壽光到濰坊的長(zhǎng)度大約是46（ ），坐客車大約1個(gè)小時(shí)能到達(dá)。6、 世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓高約（ ）米。學(xué)生口答上述各題。并說(shuō)明理由。 第三關(guān)：八戒一步的長(zhǎng)度大約是8分米，有一間房子，房子的長(zhǎng)八戒走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子大約有多大嗎？課堂總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：課外實(shí)踐 （36-38頁(yè)） 二 年級(jí) 班 主備人 江玉才 授課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))1通過(guò)“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步建立千米的空間表象。2使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。個(gè) 性 化 修 改 教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)1、體驗(yàn)一千米有多長(zhǎng)。2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn) 備米尺、課件。課時(shí)安 排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、情境引入：同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？同學(xué)們可能一時(shí)想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)每組選一位同學(xué)上來(lái)走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？二、自主探索，合作學(xué)習(xí)：1走一走。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄?；氐浇淌?，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果，在說(shuō)一說(shuō)走完100米后有什么感受。2估一估。通過(guò)剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千米的長(zhǎng)度。（1） 剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。（2） 估一估走1000米大約有多少步？（3） （課件顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米。沿操場(chǎng)走（ ）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘？那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（4）小結(jié)：1千米=1000米3、讀一讀。揭示千米和米之間的關(guān)系。（1） 1千米=1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使一聽(tīng)