唯有堅(jiān)持 才見(jiàn)長(zhǎng)效.doc

唯有堅(jiān)持 才見(jiàn)長(zhǎng)效摘要：作文教學(xué)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放的大作文觀，順應(yīng)作文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生隨筆積累、拓展閱讀、互批互改，教師言傳身教，整個(gè)作文教學(xué)就會(huì)收到長(zhǎng)期的效果。關(guān)鍵詞：堅(jiān)持；隨筆閱讀；互評(píng)；“下水”如今，學(xué)生害怕作文已是不爭(zhēng)的事實(shí)，只要你是一線語(yǔ)文教師，特別是高年級(jí)語(yǔ)文教師，總會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生不愿寫(xiě)作文的話語(yǔ)。很多語(yǔ)文老師也在不斷探索改變這種狀況的方法，但收效不大。原因在于有的教師依然未有嘗試開(kāi)放的作文觀，還處于自我封閉、單一的教學(xué)模式之中，從而使訓(xùn)練脫節(jié)。因此，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一朝一夕的事情，也不是某個(gè)老師的事情，而需全體語(yǔ)文教師長(zhǎng)期共同努力才行。唯有堅(jiān)持才見(jiàn)長(zhǎng)效。那我們應(yīng)堅(jiān)持做些什么呢？一、堅(jiān)持隨筆積累，喚起興趣“興趣是最好的老師。”有了興趣才能作文，孩子們就不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反，他們會(huì)快樂(lè)地投入寫(xiě)作活動(dòng)。寫(xiě)出的作文也才會(huì)“言之有情”。從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)興趣比訓(xùn)練技巧更重要。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是與生俱來(lái)的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者認(rèn)為，隨筆積累是培養(yǎng)興趣的最佳途徑。教師是否發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生偶爾覺(jué)得有話要寫(xiě)了，可是滿肚子的話倒不出來(lái)，原因何在？還是在于平時(shí)的語(yǔ)言積累太少。光教給寫(xiě)作方法，那就等于給了建筑工人一張施工圖，卻沒(méi)給他們建筑材料一樣。這樣，寫(xiě)作興趣從何而來(lái)？因此，作文教學(xué)應(yīng)該是積累先行。隨筆內(nèi)容要廣泛，包括讀書(shū)筆記，如文章的主要內(nèi)容、中心思想、優(yōu)美詞句或感想，還有對(duì)生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。1.課堂隨筆。閱讀教學(xué)時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生品味文章的精彩語(yǔ)段的同時(shí)，牢牢把握讀寫(xiě)結(jié)合的原則，積累課文中精妙的詞語(yǔ)、句子、有特色的句群，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇，通過(guò)模仿練筆，掌握語(yǔ)言的范式。另外，還可以由文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，激發(fā)孩子們的想象力和傾吐的欲望，抓住隨筆的最好契機(jī)，讓學(xué)生一吐為快。在記錄指導(dǎo)中要順應(yīng)作文教學(xué)規(guī)律和不同年段學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂上的隨筆積累訓(xùn)練，能讓學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句子、段落，更重要的是切實(shí)地鍛煉了學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的能力。2.課外隨筆。課外隨筆素材有兩方面的內(nèi)容：（1）來(lái)源于生活。平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓眼睛成為攝像機(jī)，讓耳朵成為錄音機(jī)，隨時(shí)隨地捕捉信息。不論大事小情都將自己的感觸用日記、周記、圖畫(huà)等形式記錄下來(lái)。（2）來(lái)源于課外讀物。現(xiàn)在大多數(shù)孩子，都有足夠的課外讀物，他們?cè)诳磿?shū)的過(guò)程中會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)，會(huì)有自己的感受和體會(huì)，鼓勵(lì)孩子們記下來(lái)，與同伴們分享。長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作有了充足的素材，學(xué)生就會(huì)想象豐富，童心活躍，就不必為無(wú)話可說(shuō)而煞費(fèi)苦心了。3.分享隨筆。不管隨筆內(nèi)容長(zhǎng)短與否，好劣與否，孩子們都渴望被人表?yè)P(yáng)，被人知曉。只有讓他們品嘗到成功的喜悅，才能源源不斷地產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)給他們充分展示的機(jī)會(huì)。我每周安排一節(jié)課，讓孩子們充分地展示一周的隨筆成果。長(zhǎng)此以往，不僅能讓學(xué)生們積累豐富的寫(xiě)作素材，還能提高學(xué)生動(dòng)手的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。二、堅(jiān)持創(chuàng)造機(jī)會(huì)，廣泛閱讀課外閱讀是開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的最好方法，也是提高學(xué)生作文水平的最佳途徑。想成為寫(xiě)作妙手，就得有廣泛的閱讀，這也為學(xué)生的隨筆積累提供了條件。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。1.建立圖書(shū)角。書(shū)籍來(lái)源于學(xué)生的捐贈(zèng)。我鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是近代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，都是建立圖書(shū)角的好書(shū)，我們閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。2.開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生把他們讀到的好書(shū)向全班同學(xué)推薦，并做好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得交流。三、堅(jiān)持教師下水，言傳身教教師寫(xiě)“下水文”，作用是明顯的。首先師生心靈得到溝通，無(wú)論寫(xiě)得怎么樣，學(xué)生都會(huì)被感動(dòng)的。而且，寫(xiě)作技巧在感動(dòng)中也得到潛移默化滲透，學(xué)生就不會(huì)再把習(xí)作當(dāng)成是一門(mén)高深莫測(cè)的課程。其次是教師親自寫(xiě)作才能體會(huì)寫(xiě)作的酸甜苦辣，指導(dǎo)時(shí)才能身臨其境，才能找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作的癥結(jié)。然而，要想收到高效的“下水”效果，必須抓住“下水”時(shí)機(jī)。1.導(dǎo)前“下水”演繹。例如，我在教寫(xiě)有關(guān)母愛(ài)的文章時(shí)，先渲染一下氣氛，深情款款地講述自己母親的感人事跡。然后讓學(xué)生也學(xué)老師這樣說(shuō)說(shuō)自己的母親。可喜的是，在講述的時(shí)候，學(xué)生也像老師一樣深情款款，洋溢著濃濃的愛(ài)母之情。這是多少講解都換不來(lái)的。2.導(dǎo)時(shí)即興下水。語(yǔ)文課具有一定的生成性，作文教學(xué)亦是如此。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌時(shí)，學(xué)生寫(xiě)出的人物特點(diǎn)不鮮明，于是我就改變指導(dǎo)策略，跟學(xué)生去寫(xiě)同一個(gè)人，學(xué)生先說(shuō)，教師再“下水”，這樣一對(duì)比，學(xué)生就能從迷霧中走出來(lái)，對(duì)描寫(xiě)方法不必“言傳”而達(dá)到“意會(huì)”。3.批改后下水。學(xué)生的習(xí)作，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的批改，全方面地了解學(xué)生的作文情況，進(jìn)行整理、總結(jié)，得出學(xué)生最主要的、最具代表性的通病和薄弱環(huán)節(jié)，然后找出具有代表性的文章，就可以有的放矢地“下水”。教師寫(xiě)“下水文”是一項(xiàng)非常艱苦的工作，需要教師耗費(fèi)大量的精力。因此，在作文教學(xué)中，每一個(gè)教師都應(yīng)該“下水”，和學(xué)生一起在作文的海洋中前行，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高他們的寫(xiě)作興趣。四、堅(jiān)持互批互改，共同進(jìn)步如今有些老師精批細(xì)改，耗時(shí)耗力，等習(xí)作發(fā)下來(lái)，學(xué)生也只是看一下分?jǐn)?shù)，就塞進(jìn)抽屜里了。這樣的作文教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：寫(xiě)完交給老師就完成任務(wù)了。我們教師必須扭轉(zhuǎn)這樣的局面，要讓學(xué)生明白，評(píng)改是寫(xiě)作過(guò)程的重要步驟，只要還沒(méi)評(píng)改，本次作文任務(wù)就不算完成。要在作文教學(xué)中落實(shí)互改這一環(huán)節(jié)，必須注意幾點(diǎn)：1.互評(píng)前師先改。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改習(xí)作時(shí)必學(xué)自己先審閱一遍學(xué)生的習(xí)作，了解本次學(xué)生作文的優(yōu)劣之處，找出一兩篇最具代表性的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生修改，或通過(guò)比較“下水文”教給學(xué)生方法，而教師批改作文必須及時(shí)。2.教給學(xué)生評(píng)改的方法。至于修改文章的方法，應(yīng)在教師示范中總結(jié)得來(lái)。教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行評(píng)改：（1）格式是否正確；（2）書(shū)寫(xiě)是否工整；（3）有無(wú)錯(cuò)別字；（4）句子是否通順；（5）標(biāo)點(diǎn)是否正確。以上五項(xiàng)都屬于語(yǔ)文的基本問(wèn)題，學(xué)生是不難做到的。然后對(duì)文章的進(jìn)一步分析，看中心是否鮮明集中、選材是否典型合理、結(jié)構(gòu)是否自然清晰、開(kāi)頭結(jié)尾是否照應(yīng)、過(guò)渡是否自然。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的同時(shí)，也要讓學(xué)生找出文章的優(yōu)點(diǎn)。在互批互改中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加評(píng)改活動(dòng)，從而深刻地記住作文的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力、寫(xiě)作能力和合作能力。總之，小學(xué)階段的作文教學(xué)，是學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作的過(guò)程，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生把寫(xiě)話、習(xí)作當(dāng)成日常生活中的一種自覺(jué)需要。而要做到這一點(diǎn)，我們必須持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生積累、閱讀、評(píng)改，缺少了這些訓(xùn)練，任何