與家長溝通記錄(3)

.,.不寫作業(yè)的孩子教師：朱曉瑾李剛，男， 11 歲，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課， 愛拿別人的東西， 同學(xué)們不喜歡他。 他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個體經(jīng)營者， 無暇顧及他的學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴， 動輒出手。他不遵守紀(jì)律， 干擾同學(xué)上課， 愛拿同學(xué)的東西， 有的同學(xué)對李剛的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒， 而不接受同學(xué)的幫助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫 助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成 功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。李剛的父母是個體經(jīng)營者， 工作時間和作息時間都不固定， 少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)。 可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)， 就態(tài)度粗暴， 大打出手。這種方式令李剛反感， 產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法：1、個別面談。常與李剛作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題 行為產(chǎn)生的心理原因。 在談話中了解到， 其實李剛也想完成作業(yè)， 只是因為上課管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的 幫助。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種 方式，了解李剛的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解， 同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。 要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。 (如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。 ) 3、與李剛共同制定計劃，對他作出一些具體要求。要求李剛不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認(rèn)真聽講。給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許李剛分兩次做，但一定要做完。給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求李剛跟別人一樣，每次 作業(yè)都要一次完成。 考慮到李剛基礎(chǔ)較差， 允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。 鞏固期。 要求李剛不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣， 按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)李剛與同學(xué)交往的技巧，并安排李剛參加集體活動， 擔(dān)任一定的角色， 加深與同學(xué)們的友誼。5、給予鼓勵，重建自信心。當(dāng)李剛能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以 肯定他的能力。當(dāng)李剛在課堂上能較認(rèn)真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問 題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)，李剛不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了班主任：付雯雯劉輝，男， 12 歲，小學(xué)六年級學(xué)生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉輝的智力水平屬于中上等， 二年級時學(xué)習(xí)成績在班里還屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。 期中測驗兩門主課均不及格。 劉輝的性格比較外向， 嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部， 但在朋友圈中說話有人聽。劉輝一家原住在鬧市區(qū)， 后因住房拆遷， 搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。 由于小區(qū)的建設(shè)不配套， 因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中， 有附近的農(nóng)民前來經(jīng)商者， 也有一些小區(qū)的居民加入到個體業(yè)余經(jīng)商的隊伍中。劉輝的父親便是其中一員。 劉輝的父親主要經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進(jìn)趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場出售。 遵父母之命， 劉輝近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好 吃的東西，或給點零花錢。久而久之，劉輝對幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而 對學(xué)習(xí)的興趣則越來越下降。 劉輝的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點鐘以前不要孩子進(jìn)家門。 鑒于以上一些原因， 劉輝的厭學(xué)情緒愈益增長，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他甚至對同學(xué)說： “學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿， 要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”劉輝的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。 父親工余經(jīng)商撈外塊， 把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積極強(qiáng)化” ；母親圖清閑，晚上 10 點之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。 處于這樣的一種家庭氛圍， 在孩子看來，學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。 兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、 中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么， 對孩子有何期望和要求， 往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此， 嬌治劉輝的厭學(xué)癥， 關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手， 幫助劉輝的家長切實認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。輔導(dǎo)方法：1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來的學(xué)習(xí)變化， 充分肯定其優(yōu)點和長處， 委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。2、教師抓住劉輝這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點名公開批評?？梢陨傧汝犼爼姆绞?， 引導(dǎo)同學(xué)們圍繞 “重錢輕學(xué)” 的問題進(jìn)行討論， 使大家明確少先隊員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無所謂，有錢吃喝自在就行? 這不僅對劉輝是一種教育，而且對激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)也有積極意義。3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到劉輝家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給劉輝以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促 進(jìn)。在采取這種措施之前， 事先征得家長的同意。 如果劉輝的家長不同意這樣做， 則不勉強(qiáng)。4、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等 多種方式，了解劉輝的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理 解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)一段時間的輔導(dǎo)， 劉輝學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真， 逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高， 下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學(xué)校的教育， 父親不再要孩子放學(xué)后， 幫自己賣菜， 母親也時常過問孩子的學(xué)習(xí)情況他不再膽怯了班主任：徐玉峰李嘉誠，男， 11 歲，某小學(xué)五年級學(xué)生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向， 中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅， 膽顫心跳， 擔(dān)心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。集體活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。父親一向在外做生意， 母親在家務(wù)農(nóng)， 也沒有時間多管， 從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李嘉誠 整天只能一人獨自在家， 缺乏父母的關(guān)心。父母沒有更多的時間帶他到公共場所， 參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動與人交 往，對同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以 人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法：1、鼓勵多與人交談： 做到有話就說， 有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談， 說出自己的心理話， 教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。3、寫觀察日記：讓李嘉誠每天寫一篇日記， 把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或家長聽， 讓家長在日記后面簽上家長意見，增強(qiáng)他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔(dān)任一個角色。 如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等， 來參與組織開展活動。 讓他從不敢說到敢說， 既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。5、引導(dǎo)閱讀：讓李嘉誠閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改 變心理狀態(tài)。6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會，只要他稍微有一點進(jìn)步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時把李嘉誠的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。通過輔導(dǎo)，李嘉誠的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，并能獨擋一面，組織活動，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個同學(xué)的好朋友。容易被忽視的小姑娘教師：徐愛華每個班級里最多的就是處于“中間層次 ”的孩子，他們學(xué)習(xí)平平，能力一般， 沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。因為“沒有人注意我的存在 ”，他們于是成了被人忽略的 “灰姑娘 ”。班內(nèi)有位女孩， 最大的弱點就是膽小， 再加上患有哮喘的毛病， 說話較為吃力，因此她在平時不言不語，不惹人注意。初入學(xué)時，她幾乎不與同伴玩耍，總 是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時， 她從不舉手回答問題， 更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出 一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時間過去了， 我在批改作業(yè)時， 發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定她，表揚(yáng)她，并用鼓勵的語氣對她說：“你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！ ”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風(fēng)習(xí)習(xí)， 孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會跳繩。 望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學(xué)嗎？ ”她猶豫了一會兒，終于輕輕地點了點頭。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她在不斷地練習(xí)中， 她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺上，這時，小伙伴們都喊了起來： “小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了， 我也鼓勵她說： “別怕，你行的！”一個，兩個盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)， 這女孩白皙的臉蛋漲得通紅， 眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是 你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音， 30 多雙眼睛全看著她。 “謝謝大家！ ” 她略帶靦腆地說?！叭f事開頭難 ”，而開了個頭， 事情就容易了。 小青同學(xué)漸漸地變了， 變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她積極舉起的小手，