玩玩紙彈簧實錄.doc

玩玩“紙彈簧”課堂實錄 活動目標：1學折“紙彈簧”，探究影響“紙彈簧”彈力大小的相關因素。2通過活動使學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，促進其觀察能力，實踐創(chuàng)新能力的提高。3通過小組合作，承擔相應的研究任務，學習分工合作，學會對自己的成果有喜悅感、成功感，感受與他人合作的快樂?；顒訙蕚洌簭椈赏婢?、紙彈簧作品、紙彈簧若干、紙條若干、雙面膠?；顒舆^程：活動一：重溫快樂，導入彈簧師：生活中，學習時，我們常常都會用到紙。這些紙，你認識嗎？（出示各種紙張的圖片）生：餐巾紙、白紙、卡紙、牛皮紙。紙玩具帶給我們快樂無限！這節(jié)課我們也來玩玩紙彈簧?；顒佣撼跻姀椈?，探究折法師：說到彈簧，咱們先來看看彈簧小玩具有什么特點？（老師拿出市場買的彈簧小玩具讓學生欣賞觀察）生1：會彈跳。生2：彈跳能力很強。生3：還會左右晃動。師：紙，就能做成彈簧小玩具。你們想不想看看呀？（拿出事先制作好的紙條小動物毛毛蟲。）誰想來玩玩？這么多同學都想玩，可老師只有一個怎么辦？生：自己做。師：小組里把老師制作的紙彈簧拆一拆，折一折，看看老師不講，哪些能干的同學能自己學會。請小組長從抽屜里拿出綠色材料袋，將綠色材料袋中的紙彈簧發(fā)給組員。（學生興趣盎然，兩人一組，或三人一組開始探究折法。）師：同學們一定有所發(fā)現(xiàn)了吧！誰來說說？生1：（邊折邊說）紙彈簧是這樣折的：先把兩條紙條垂直交叉放好，然后反復向上交叉折疊，一直折到紙條的盡頭。生2：在開始折時要將兩條紙條粘住，折完后也要粘住。不然紙彈簧是要散的。師：你考慮的可真周到。你們探究結果是否也是這樣？看來，大部分同學都同意了。我們來驗證一下，你們的說法是否正確。（播放“紙彈簧”制作的視頻）活動三：初折彈簧，發(fā)現(xiàn)用紙規(guī)律師：你們的折法和他的一樣嗎？恭喜你們發(fā)現(xiàn)了紙彈簧的一個秘密?，F(xiàn)在，請小組長先將紙彈簧放回綠色袋子，并將綠色袋子放回抽屜。（學生整理）現(xiàn)在請組長從抽屜里拿出黑色材料袋，將材料從袋中拿出來放在桌上。誰來說說老師為你們準備了些什么？師： 我們先來觀察一下，這些紙條有些什么特點？你可以看一看，也可以去摸一摸。（生觀察）師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)。生1：這些紙條長短不同。生2：軟硬不同。生3：有的是卡紙，有的是皺紙。生4：有黃、綠兩種顏色。師：你們真是一個會觀察的孩子。會觀察是一種能力，能帶給我們許多收獲。看著這些紙條，你又有些什么疑問的？生1：老師給我們的這些紙條為什么是兩個顏色呢？生2：為什么要有長短、有軟硬呢？師：這些問題的答案需要你們自己去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請小組長發(fā)紙條，讓我們趕快動手去做紙彈簧吧！（學生折紙彈簧）師：在制作過程中你們遇到了哪些問題？生：我折了一會發(fā)現(xiàn)一條紙條折完了，還有一條還很長，我該怎么辦？師：我們該怎樣解決這個問題呢？你們有什么好的建議？生1：把多出來的紙條剪掉。生2：把紙條剪掉了太可惜了。我覺得最好的辦法是在發(fā)材料的時候，將一樣長的紙條發(fā)給同一個人。師：你真能干，這么快就解決了這個難題。生1：用一條皺紙和一條卡紙折的紙彈簧，站不穩(wěn)，老是要倒向一邊，該怎么處理？生2：用皺紙折的紙彈簧沒有彈力，怎么才能玩起來？師：我們是否可以從材料的選擇這個角度去思考呢？生1：我發(fā)現(xiàn)太軟的紙,不適合做紙彈簧。生2：我覺得做紙彈簧應該選擇較硬的紙條。生3：選擇兩種顏色的紙條制作的紙彈簧會比較漂亮。師：你們真能干，這么快就解決了這些難題?，F(xiàn)在請各個小組將桌面上的紙條整理好，放進黑色材料袋中，組長將材料袋放回抽屜。比比哪個小組整理得既快又干凈?；顒铀模涸僬蹚椈?，探究彈力提示：1.彈力大小和彈簧長度的關系。2.彈力大小和紙張軟硬度的關系。3.彈力大小和按壓力量的關系。師：接下來我們要根據(jù)大家探究出來的規(guī)律，用長度、軟硬相近的紙條再折一次紙彈簧。這一次我們不僅要折好紙彈簧，還要去探究紙彈簧的彈力大小和哪些因素有關呢？誰來讀讀提示？出示：師：為了讓活動更有序，我建議大家可以采用這樣的方式展開探究。出示：探究步驟：1.組內成員每人折好一個紙彈簧。（有困難的可以請組內其他同學幫助完成）2.確定2名操作員，4-5觀察員。3.操作員同時在桌上用食指按緊紙彈簧，然后同時放松，觀察員觀察哪個紙彈簧彈得更高。4.組內成員對觀察到的現(xiàn)象進行討論,組長在探究表上做好記錄。5.組長匯報探究結果。師：都明白了嗎？那讓我們再折紙彈簧，進一步進行探究。請小組長從抽屜里拿出白色材料袋，將相同長度，軟硬一樣的紙條發(fā)給同學，開始活動。（小組探究，匯報結果）師：哪個小組將自己的探究情況做一個匯報。生：我們組經(jīng)過探究，發(fā)現(xiàn)長度相同的紙彈簧，制作紙張較硬的彈力足；相同紙張制作的紙彈簧，長的彈力足；同一紙彈簧，按得重彈力足。（話音剛落，一個組長小手高舉，急著想發(fā)言。）師：你有什么意見嗎？生：我們組認為不同意他的說法，我們探究發(fā)現(xiàn)同一紙彈簧，按得輕彈力足。師：同一個試驗，卻有截然相反的兩個結果。怎么辦？生：再做一次試驗。（指名一生再次試驗，后達成共識：同一紙彈簧，按得重彈力足）師：你們太棒了！簡直就是探索專家，在這么短的時間里就發(fā)現(xiàn)了紙彈簧的秘密。請各組將所有物品都放進白色材料袋中，組長將材料袋放回抽屜。師：經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)紙彈簧的彈力和彈簧的長度、紙張的硬度、按壓的力量等因素有關?；顒铀模赫n后延伸，制作彈簧