《燈光》萄杓?6576.doc

附件：教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化路徑模板教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化路徑課題名稱： 燈光姓名：閆二保工作單位：井陘縣桃林坪小學(xué)學(xué)科年級：六教材版本：人教版一、課程標(biāo)準要求1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上正確認讀生字詞，借助工具書查找它們的不同含義。（匹配課標(biāo)1）2、通過自讀、齊讀、教師領(lǐng)讀等方式朗讀課文，讀出對郝副營長的懷念之情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦最后兩個自然段。（匹配課標(biāo)2、5）3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出郝副營長說話時的情景。找出表現(xiàn)郝副營長無私奉獻精神和勇于犧牲的句子，通過對句子的分析和理解，從中受到感染和教育。（匹配課標(biāo)3、4、6）4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法，并能在自己的作文中初步運用。（匹配課標(biāo)4、5）二、教材地位作用（用知識結(jié)構(gòu)圖說明），燈光是我國現(xiàn)代作家王愿堅的一篇文章，是六年級下冊第三組的一篇閱讀課文。本組課文是圍繞“追憶革命先輩的感人事跡”這一專題編寫的。（所處位置）是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。一是教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大，二是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究，提高自學(xué)能力。主要意圖是：一是使學(xué)生受到郝副營長偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。三、學(xué)情調(diào)查分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當(dāng)時的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。四、教學(xué)目標(biāo)確定（從學(xué)段課程標(biāo)準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1、 速讀課文，理解“憧憬、黑魆魆、璀璨、千鈞一發(fā)”等詞語的意思，抓住主要內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、抓住重點句探究體會郝副營長的無私奉獻精神。教學(xué)重點：抓住重點句子體會郝副營長對美好生活的向往而獻身的精神。教學(xué)難點：抓住文章結(jié)構(gòu)，體會首尾呼應(yīng)的寫作方法五、教學(xué)流程設(shè)計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明）導(dǎo)入-檢查預(yù)習(xí)-理清文章敘述順序-重點探究-拓展提升六、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。1片燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的燈光一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。1 二、出示小黑板，檢查預(yù)習(xí)情況。片2 1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、 憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。)片2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？3、學(xué)生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)四、重點探究舍身引路的壯舉1讀課文至自然段，郝副營長的話不多，只有兩三句，可這兩句話卻讓作者在事隔多年之后仍然心中感慨，先看“多好啊”片2請同學(xué)們體會，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受英雄的理想。3 “多好啊”，他是因什么有感而發(fā)？4 然后引導(dǎo)學(xué)生讀：“大約一切深思著?！? 指名讀這段話，請學(xué)生說說自己的感受到什么6 引導(dǎo)學(xué)生由“一本破舊的書”想到郝不僅一次在看，在想，他可能每次任務(wù)前都在這次這樣的注視這燈光，并深思著7 引導(dǎo)學(xué)生想，他在深思什么？8 （將來自己的孩子也能在電燈下讀書，孩子們都能讀書，有文化，有電燈的生活是多么美好的生活）9 采用多種方式朗讀，感悟郝副營長的話10 采用對話的方式讀11 師，郝副營長，什么“多好啊”，引讀“聽說一按電那玩意兒就亮了，很亮很亮，多好?。　倍嗝襟w出示”12 還有呢？多媒體出示（趕明勝利了，咱也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　保?3 采用個性演講的方式讀多媒體出示14 郝瞇著眼睛，望著遠方說15 郝深深地吸了一口煙，興奮地說16 郝一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說17 郝頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說18 聽說趕明兒19 這是郝副營長對圖上情境的羨慕，對未來生活的無限憧憬。20 學(xué)生齊讀這段話，對比前后兩句話，你又體會出什么？21 （讓孩子在燈光底下學(xué)習(xí)，成了郝副營長心中揮之不去的愿望，是他奮勇戰(zhàn)斗的強勁動力，是自己為之實踐的理想。（板書一點燈光）22 郝副營長的想法很簡單，卻是多么的美好，23 補充句子讀他又劃著一根火柴，又望了一眼圖畫，深情地說“，該多好?。　彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬。（板書一段憧憬）24 感悟郝在戰(zhàn)斗中的英雄行為25 過渡。郝注視著圖上的吊燈，深思的是只有打敗敵人，才能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出贊嘆，多好啊，那么，為了能讓孩子們在燈光底下學(xué)又是怎么做的呢？26 在書上找一找答案。27 課件實然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃又一閃。這火光雖然微弱，對尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。28 抓一星火光，從中體會火光的作用重大，29 板書一星火光30 課件，劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。31 后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長：生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。32 這一段作者在描寫郝的動作時，用了一個動詞，劃點舉。這樣寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝的動作更連貫，再現(xiàn)了學(xué)時的情境。、33 齊讀這句，34 引讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒，郝副營長毅然劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。35 為了這場圍殲戰(zhàn)能夠最終取得勝利郝副營長毅然劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。36 郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。37 這一仗，我們消滅了敵人一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。38 課件（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）39 自由讀，40 引讀：郝副營長僅僅歲，：讀，這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。41 郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但男接讀這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。42 郝副營長是戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但全體接這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。43 這位戰(zhàn)斗英雄這樣做，你感受到了什么44 （他用他的生命換來了燈光）45 是啊，英雄的犧牲換來了今天天安門的前璀璨的華燈。46 指名讀最后一段47 小組討論：郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一說，然后用下面的句式填空說）48 憧憬是因，獻身是果；憧憬是動力，獻身是行動；49 憧憬是希望，獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁；50 課件在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。51 這璀璨的燈光又象征著什么？52 象征著他們的革命精神，幸福生活。53 感悟首尾呼以燈光為線索的寫作方法54 課文在開頭和結(jié)尾都寫到天安門的燈光，有什么深刻的含義？55 課件廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。56 在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。57 請生讀，（體會開頭結(jié)尾相互照應(yīng)的寫法，象征著幸福生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）58 我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數(shù)不勝數(shù)的精神之光，人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。象郝副營長這樣燈光式的人物，還有許多，你還記得他們嗎？59 課件，革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。面對這樣的英雄，此時此刻，你最想對郝副營長或其他的英雄說些什么呢？ 60 學(xué)生寫話。61 郁達夫在魯迅追悼會上曾如是說：沒有英雄的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了英，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。62 所以，記住珍惜今天的生活吧！他來之不易。63 現(xiàn)在想一想，作者用燈光作題目有什么深刻的含義。五、拓展想象，瞻仰英雄1、齊讀“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！?再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時，你不由得想到了些什么呢？請把你想到的寫下來。（革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）4、此時你想說什么？傷心，每次讀這句話我就感到傷心。我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現(xiàn)了，我們生活得很幸福。5、此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說6、其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應(yīng)該忘記，我鄭重的向同學(xué)們推薦（投影出示：推薦閱讀：黃繼光、董存瑞、英雄兒女、我的戰(zhàn)友邱少云）七、教學(xué)設(shè)計思路（簡述優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的思路）64 以讀為本,閱讀教學(xué)的教學(xué)手段應(yīng)該以讀為本，這是對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)定位具備場景描寫、氣氛渲染、情節(jié)展示、對話描摹、心理活動、情感表現(xiàn)的感性文章，更要以讀為本。從郝副營長戰(zhàn)斗