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附件:教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化路徑模板教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化路徑課題名稱: 燈光姓名:閆二保工作單位:井陘縣桃林坪小學(xué)學(xué)科年級:六教材版本:人教版一、課程標(biāo)準要求1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上正確認讀生字詞,借助工具書查找它們的不同含義。(匹配課標(biāo)1)2、通過自讀、齊讀、教師領(lǐng)讀等方式朗讀課文,讀出對郝副營長的懷念之情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦最后兩個自然段。(匹配課標(biāo)2、5)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括出郝副營長說話時的情景。找出表現(xiàn)郝副營長無私奉獻精神和勇于犧牲的句子,通過對句子的分析和理解,從中受到感染和教育。(匹配課標(biāo)3、4、6)4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法,并能在自己的作文中初步運用。(匹配課標(biāo)4、5)二、教材地位作用(用知識結(jié)構(gòu)圖說明),燈光是我國現(xiàn)代作家王愿堅的一篇文章,是六年級下冊第三組的一篇閱讀課文。本組課文是圍繞“追憶革命先輩的感人事跡”這一專題編寫的。(所處位置)是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。一是教育學(xué)生不忘過去,要把先烈的革命精神發(fā)揚光大,二是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究,提高自學(xué)能力。主要意圖是:一是使學(xué)生受到郝副營長偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。三、學(xué)情調(diào)查分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計預(yù)習(xí))文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠,學(xué)生知之甚少,可能無法體驗當(dāng)時的處境,因此,課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論,并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題,是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后,進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時認識思路清楚對表達中心的作用。四、教學(xué)目標(biāo)確定(從學(xué)段課程標(biāo)準中找到要求,并具體化為本節(jié)課的具體要求,明晰(學(xué)生懂)、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題)重點及難點(說明本課題的重難點)1、 速讀課文,理解“憧憬、黑魆魆、璀璨、千鈞一發(fā)”等詞語的意思,抓住主要內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、抓住重點句探究體會郝副營長的無私奉獻精神。教學(xué)重點:抓住重點句子體會郝副營長對美好生活的向往而獻身的精神。教學(xué)難點:抓住文章結(jié)構(gòu),體會首尾呼應(yīng)的寫作方法五、教學(xué)流程設(shè)計(用流程框架圖說明,有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明)導(dǎo)入-檢查預(yù)習(xí)-理清文章敘述順序-重點探究-拓展提升六、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新詞,簡介作者。1片燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的燈光一課,卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,當(dāng)代著名作家,1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。1 二、出示小黑板,檢查預(yù)習(xí)情況。片2 1、檢查對以下詞語的理解:挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、 憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。三、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文思想內(nèi)容。1、快速讀文,想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事,哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事,其余部分是作者回憶往事。)片2、默讀課文,找出文中描寫燈光的句子,畫下來,并想想你從中體會到了什么?3、學(xué)生匯報自己畫的句子,并談體會。(略)四、重點探究舍身引路的壯舉1讀課文至自然段,郝副營長的話不多,只有兩三句,可這兩句話卻讓作者在事隔多年之后仍然心中感慨,先看“多好啊”片2請同學(xué)們體會,引導(dǎo)學(xué)生真切地感受英雄的理想。3 “多好啊”,他是因什么有感而發(fā)?4 然后引導(dǎo)學(xué)生讀:“大約一切深思著?!? 指名讀這段話,請學(xué)生說說自己的感受到什么6 引導(dǎo)學(xué)生由“一本破舊的書”想到郝不僅一次在看,在想,他可能每次任務(wù)前都在這次這樣的注視這燈光,并深思著7 引導(dǎo)學(xué)生想,他在深思什么?8 (將來自己的孩子也能在電燈下讀書,孩子們都能讀書,有文化,有電燈的生活是多么美好的生活)9 采用多種方式朗讀,感悟郝副營長的話10 采用對話的方式讀11 師,郝副營長,什么“多好啊”,引讀“聽說一按電那玩意兒就亮了,很亮很亮,多好?。 倍嗝襟w出示”12 還有呢?多媒體出示(趕明勝利了,咱也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好?。 保?3 采用個性演講的方式讀多媒體出示14 郝瞇著眼睛,望著遠方說15 郝深深地吸了一口煙,興奮地說16 郝一邊撫摸著圖畫,一邊深情地說17 郝頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,深情地說18 聽說趕明兒19 這是郝副營長對圖上情境的羨慕,對未來生活的無限憧憬。20 學(xué)生齊讀這段話,對比前后兩句話,你又體會出什么?21 (讓孩子在燈光底下學(xué)習(xí),成了郝副營長心中揮之不去的愿望,是他奮勇戰(zhàn)斗的強勁動力,是自己為之實踐的理想。(板書一點燈光)22 郝副營長的想法很簡單,卻是多么的美好,23 補充句子讀他又劃著一根火柴,又望了一眼圖畫,深情地說“,該多好?。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬。(板書一段憧憬)24 感悟郝在戰(zhàn)斗中的英雄行為25 過渡。郝注視著圖上的吊燈,深思的是只有打敗敵人,才能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),于是他由衷地發(fā)出贊嘆,多好啊,那么,為了能讓孩子們在燈光底下學(xué)又是怎么做的呢?26 在書上找一找答案。27 課件實然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃又一閃。這火光雖然微弱,對尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻,響起了一片喊殺聲。28 抓一星火光,從中體會火光的作用重大,29 板書一星火光30 課件,劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進的路。31 后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時刻,是郝副營長:生接讀:劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進的路。32 這一段作者在描寫郝的動作時,用了一個動詞,劃點舉。這樣寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝的動作更連貫,再現(xiàn)了學(xué)時的情境。、33 齊讀這句,34 引讀:在這千鈞一發(fā)的時刻,為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒,郝副營長毅然劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進的路。35 為了這場圍殲戰(zhàn)能夠最終取得勝利郝副營長毅然劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進的路。36 郝副營長為了趕明兒勝利了,讓孩子在明亮的燈光底下學(xué)習(xí),寧愿失去自己寶貴的生命,他毅然劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊照亮了前進的路。37 這一仗,我們消滅了敵人一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。38 課件(這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。)39 自由讀,40 引讀:郝副營長僅僅歲,:讀,這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。41 郝副營長最大的愿望就是見一見電燈,但男接讀這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。42 郝副營長是戰(zhàn)斗英雄,本來有著光明的未來,但全體接這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了能讓孩子們能在夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。43 這位戰(zhàn)斗英雄這樣做,你感受到了什么44 (他用他的生命換來了燈光)45 是啊,英雄的犧牲換來了今天天安門的前璀璨的華燈。46 指名讀最后一段47 小組討論:郝副營長對燈光的憧憬和他獻身的壯舉有什么聯(lián)系?(先用自己的話說一說,然后用下面的句式填空說)48 憧憬是因,獻身是果;憧憬是動力,獻身是行動;49 憧憬是希望,獻身是連接希望與現(xiàn)實的橋梁;50 課件在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。51 這璀璨的燈光又象征著什么?52 象征著他們的革命精神,幸福生活。53 感悟首尾呼以燈光為線索的寫作方法54 課文在開頭和結(jié)尾都寫到天安門的燈光,有什么深刻的含義?55 課件廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。56 在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。57 請生讀,(體會開頭結(jié)尾相互照應(yīng)的寫法,象征著幸福生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的,這幸福來之不易。)58 我們的祖國,正是由郝副營長這樣千千萬萬、數(shù)不勝數(shù)的精神之光,人性之光的匯聚,才最終燃亮了中華民族的解放之光,迎來了偉大祖國的光明前程。象郝副營長這樣燈光式的人物,還有許多,你還記得他們嗎?59 課件,革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。面對這樣的英雄,此時此刻,你最想對郝副營長或其他的英雄說些什么呢? 60 學(xué)生寫話。61 郁達夫在魯迅追悼會上曾如是說:沒有英雄的民族,是世界上最可憐的生物之群;有了英,而不知擁護、愛戴、崇仰的國家,是沒有希望的奴隸之邦。62 所以,記住珍惜今天的生活吧!他來之不易。63 現(xiàn)在想一想,作者用燈光作題目有什么深刻的含義。五、拓展想象,瞻仰英雄1、齊讀“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒來得及見一見電燈?!?再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈,此時,你不由得想到了些什么呢?請把你想到的寫下來。(革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)4、此時你想說什么?傷心,每次讀這句話我就感到傷心。我想哭,特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時,我就忍不住想流淚。這次再讀,我的感覺不同了,我不再僅僅是傷心,還有自豪,因為郝副營長的愿望實現(xiàn)了,我們生活得很幸福。5、此時此刻你想對郝副營長說些什么呢?(出示:郝副營長,我想對你說6、其實,不僅僅是郝副營長,為了新中國,為了我們今天幸福的生活,還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血,歷史,我們不應(yīng)該忘記,我鄭重的向同學(xué)們推薦(投影出示:推薦閱讀:黃繼光、董存瑞、英雄兒女、我的戰(zhàn)友邱少云)七、教學(xué)設(shè)計思路(簡述優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的思路)64 以讀為本,閱讀教學(xué)的教學(xué)手段應(yīng)該以讀為本,這是對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)定位具備場景描寫、氣氛渲染、情節(jié)展示、對話描摹、心理活動、情感表現(xiàn)的感性文章,更要以讀為本。從郝副營長戰(zhàn)斗

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