考察報(bào)告 考察報(bào)告集錦 杭州考察報(bào)告3篇.doc

杭州考察報(bào)告3篇本文目錄杭州考察報(bào)告高新區(qū)學(xué)科帶頭人赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告市地稅局赴杭州、福州等地考察報(bào)告 10月16日24日，xx市政府采購(gòu)學(xué)習(xí)考察組一行10人赴寧波、杭州、南京三市就加強(qiáng)政府采購(gòu)工作、擴(kuò)大采購(gòu)范圍、加強(qiáng)采購(gòu)監(jiān)管、專家?guī)斓墓芾?、信息管理等?wèn)題，通過(guò)座談?dòng)懻?、軟件演示、參觀政務(wù)大廳、評(píng)標(biāo)開(kāi)標(biāo)室等方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。三市政府采購(gòu)工作生動(dòng)的實(shí)踐、超前的眼光、創(chuàng)新的思路和得力的措施使學(xué)習(xí)考察組開(kāi)闊了眼界，解放了思想，更新了觀念，收獲頗豐，三市在政府采購(gòu)工作中的經(jīng)驗(yàn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 一、主要做法 (一)采購(gòu)文本規(guī)范，采購(gòu)程序到位。杭州市制定了規(guī)范的政府采購(gòu)操作程序，從采購(gòu)項(xiàng)目歸集和委托、采購(gòu)實(shí)施、采購(gòu)合同簽訂和履行、支付資金等都作出規(guī)定，并在每一項(xiàng)都列出注意事項(xiàng)，對(duì)公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)等5種采購(gòu)方式也有規(guī)定的程序。對(duì)每一項(xiàng)采購(gòu)都實(shí)行采購(gòu)報(bào)告制，要求編寫采購(gòu)報(bào)告。有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的采購(gòu)文本，包括政府采購(gòu)預(yù)算執(zhí)行書、采購(gòu)方式調(diào)整建議書、采購(gòu)資金余缺調(diào)劑建議書、采購(gòu)預(yù)算調(diào)整通知書、采購(gòu)預(yù)算進(jìn)度表、評(píng)審專家需求表、中標(biāo)公告等20項(xiàng)。就連工作人員在競(jìng)爭(zhēng)性談判中對(duì)供應(yīng)商提問(wèn)的問(wèn)題都列出了標(biāo)準(zhǔn)的提綱，對(duì)供應(yīng)商一視同仁，防止厚此薄彼,文本齊全，程序規(guī)范。 (二)采購(gòu)范圍大，規(guī)模增長(zhǎng)快。杭州市的政府采購(gòu)范圍涉及工程類、貨物類、服務(wù)類等80余項(xiàng)，服務(wù)類擬將行政事業(yè)單位辦公用房的租賃和物業(yè)管理納入政府采購(gòu)，XX年僅市本級(jí)采購(gòu)規(guī)模達(dá)到7.63億元，是我市XX年市本級(jí)采購(gòu)規(guī)模3.5億元的2倍多。對(duì)教學(xué)設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、建筑材料的采購(gòu)都進(jìn)行了規(guī)范的管理。寧波市XX年政府采購(gòu)規(guī)模為48億元，是我市采購(gòu)規(guī)模5.3億元的9倍多，3個(gè)縣市都已經(jīng)將工程采購(gòu)納入政府采購(gòu)。今年截止9月底，采購(gòu)規(guī)模已達(dá)40.59億元，比上年增長(zhǎng)20%。服務(wù)類已經(jīng)將印刷、汽車保險(xiǎn)、物業(yè)管理、河道保潔等納入政府采購(gòu)。今年1-9月，服務(wù)類采購(gòu)已經(jīng)達(dá)到5500萬(wàn)元，比上年增長(zhǎng)50%。南京市發(fā)改委與財(cái)政局聯(lián)合下文，將工程類納入政府采購(gòu)，其中財(cái)政部門負(fù)責(zé)100萬(wàn)元以下的工程采購(gòu)，建設(shè)部門負(fù)責(zé)100萬(wàn)元以上的工程項(xiàng)目，發(fā)改委負(fù)責(zé)機(jī)電類工程項(xiàng)目，分工合作，監(jiān)管沒(méi)留空白。 (三)制度完善，措施得力。三市分別制定了完善的政府采購(gòu)制度和辦法，包括：南京市政府采購(gòu)信息統(tǒng)計(jì)報(bào)送制度、南京市政府采購(gòu)合同(貨物類示范文本)、南京市政府采購(gòu)計(jì)劃網(wǎng)上申報(bào)辦法、南京市市級(jí)行政事業(yè)單位會(huì)議政府采購(gòu)實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)管理的規(guī)定、杭州市政府采購(gòu)操作程序、寧波市政府采購(gòu)當(dāng)事人的行為準(zhǔn)則等等。南京的政府采購(gòu)工作采用省、市、區(qū)縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，即對(duì)汽車保險(xiǎn)、定點(diǎn)加油、車輛維修、印刷、紙張、空調(diào)、住宿會(huì)議等項(xiàng)目，省市區(qū)三級(jí)面向一個(gè)市場(chǎng)，一級(jí)采購(gòu)，三級(jí)全部享用。貨物類采購(gòu)實(shí)行協(xié)議供貨，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)3個(gè)月調(diào)整1次價(jià)格，打印機(jī)、pc服務(wù)器、投影機(jī)、展臺(tái)、汽車等半年招一次標(biāo)，復(fù)印機(jī)、一體機(jī)、傳真機(jī)1年招1次標(biāo)，這樣可以節(jié)約采購(gòu)成本，提高采購(gòu)效率。南京地區(qū)政府采購(gòu)專家?guī)煊袑＜?700多人，南京市對(duì)專家統(tǒng)一進(jìn)行了培訓(xùn)、發(fā)證，對(duì)每次專家的評(píng)標(biāo)結(jié)果從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作紀(jì)律等方面進(jìn)行打分，對(duì)專家實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，有進(jìn)有出。 (四)監(jiān)管措施有力，防腐紀(jì)律嚴(yán)明。南京市實(shí)行政府采購(gòu)專管員制度，即采購(gòu)辦的工作人員1人分管幾個(gè)處室分管資金的采購(gòu)，從采購(gòu)預(yù)算的編制，事前的監(jiān)管，到事后采購(gòu)合同的備案等實(shí)行有效監(jiān)督。對(duì)采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)每半年考核1次，采用讓供應(yīng)商打分、請(qǐng)采購(gòu)人座談等方式，邀請(qǐng)監(jiān)察局2人、審計(jì)局2人一起對(duì)采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)的服務(wù)態(tài)度、廉政情況等進(jìn)行考核。對(duì)供應(yīng)商的管理采用財(cái)政、質(zhì)檢、工商部門聯(lián)動(dòng)。杭州市也實(shí)行事前審批采購(gòu)方式，事后要求上報(bào)采購(gòu)結(jié)果報(bào)表。并根據(jù)財(cái)政部的18號(hào)令，制定了監(jiān)督管理工作細(xì)則。由于程序到位，文本規(guī)范，紀(jì)律嚴(yán)明，把工作人員從日常工作中解脫出來(lái)，加強(qiáng)監(jiān)管，聘請(qǐng)審計(jì)事務(wù)所、監(jiān)察局對(duì)采購(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，實(shí)現(xiàn)了事前、事中、事后監(jiān)督。 杭州市對(duì)機(jī)動(dòng)車加油采用1車1卡，通過(guò)招標(biāo)，確定中石化為定點(diǎn)加油供應(yīng)商，油價(jià)比市場(chǎng)價(jià)優(yōu)惠2.4%，年底予以沖減。為防止司機(jī)用卡給別的車加油，規(guī)定如果不對(duì)號(hào)加油，加油站可要求司機(jī)進(jìn)行登記，對(duì)持加油卡的單位進(jìn)行處罰，加的油費(fèi)全部由司機(jī)自費(fèi)，扣司機(jī)6個(gè)月的獎(jiǎng)金，并在網(wǎng)上通報(bào)。一旦發(fā)現(xiàn)加油站職工違反規(guī)定加油，將通知中石化予以開(kāi)除。 (五)管理軟件先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)超前。杭州市為了解決分散采購(gòu)存在的問(wèn)題，行政事業(yè)單位與政府采購(gòu)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，辦公用品的采購(gòu)實(shí)行協(xié)議采購(gòu)，對(duì)品種的確認(rèn)等全部實(shí)行網(wǎng)上辦理，程序規(guī)范，節(jié)約成本，提高了采購(gòu)效率。杭州和南京市政府采購(gòu)專家?guī)燔浖容^先進(jìn)、科學(xué)，每個(gè)使用者抽取的專家是看不見(jiàn)的，電腦與電話直接連接，是語(yǔ)音自動(dòng)通知專家，全部實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，避免了人為操作產(chǎn)生的不規(guī)范行為。南京市采購(gòu)中心自行開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上遠(yuǎn)程招標(biāo)系統(tǒng)，獲南京市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，自行開(kāi)發(fā)了協(xié)議供貨軟件，建立了政府采購(gòu)網(wǎng)和政府采購(gòu)中心網(wǎng)，這2個(gè)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，招標(biāo)、評(píng)標(biāo)等事項(xiàng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，受到供應(yīng)商一致好評(píng)。并建立了3個(gè)庫(kù)，即專家?guī)?、供?yīng)商庫(kù)和商品庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)了方便、快捷。 二、幾點(diǎn)建議 結(jié)合三市的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我市的實(shí)際，我們對(duì)XX年我市的政府采購(gòu)工作提出以下建議： 一是在采購(gòu)程序上力求突破。盡快制作西安市政府采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)文本，規(guī)范采購(gòu)程序，完善規(guī)章制度。 二是在監(jiān)督檢查上力求突破。加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，與監(jiān)察局合發(fā)文件，規(guī)定檢查內(nèi)容、形式、時(shí)間等，有必要請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)對(duì)政府采購(gòu)項(xiàng)目實(shí)施檢查。 三是在專家?guī)斓墓芾砩狭η笸黄?。進(jìn)一步完善我市政府采購(gòu)專家?guī)?，?duì)政府采購(gòu)專家進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一制定政府采購(gòu)專家使用手冊(cè)，使專家?guī)斓墓芾砀右?guī)范。 四是在采購(gòu)規(guī)模和范圍上力求突破。XX年全市爭(zhēng)取將服務(wù)類公務(wù)用車的統(tǒng)一加油、維修，以及統(tǒng)一印刷、機(jī)票、車票、會(huì)議等納入政府采購(gòu)，使采購(gòu)規(guī)模進(jìn)一步增長(zhǎng)，采購(gòu)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。 五是在管理軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用上力求突破。與區(qū)縣的政府采購(gòu)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，做到資源共享，引進(jìn)先進(jìn)的語(yǔ)音自動(dòng)抽取專家軟件，使政府采購(gòu)專家的抽取行為更加規(guī)范。=subtitle高新區(qū)學(xué)科帶頭人赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告=sub-info id=sub2杭州考察報(bào)告（2） | 返回目錄 高新區(qū)學(xué)科帶頭人赴杭州學(xué)習(xí)考察報(bào)告 四月的西湖，正是楊柳夾岸，艷桃灼灼的時(shí)節(jié)。微雨中，聽(tīng)柳浪聞鶯，如煙似霧的柳絲隨風(fēng)搖曳，輕拂面頰。那望不到盡頭的柳陰深處，時(shí)時(shí)傳來(lái)嚦嚦的鶯啼 帶著一分欣喜、幾分憧憬，高新區(qū)赴杭州教育考察組一行25人，于4月7日來(lái)到了如詩(shī)如畫的夢(mèng)幻杭州，進(jìn)行了為期5天的學(xué)習(xí)、考察。4月8日10日，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)下名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會(huì)上，我們目睹了各地名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了于永正、靳家顏、竇桂梅等七位特級(jí)教師為我們獻(xiàn)上的七堂精彩、值得回味的課例。4月1112日，我們又至有著百年老校之稱的杭州學(xué)軍小學(xué)和文三街小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)考察與交流。 一路上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲都時(shí)時(shí)會(huì)令我驚喜。驚喜中，有茅塞頓開(kāi)的頓悟，也有豁然開(kāi)朗后的釋然；時(shí)時(shí)為名師精湛的技藝叫好，也時(shí)時(shí)為學(xué)生的精彩展示鼓掌然而，印象最深的，數(shù)竇桂梅！ 第一次聽(tīng)說(shuō)竇桂梅，第一次聽(tīng)竇老師上課，我才知，課堂上也有一種力量，叫震撼！ 留存心底的感動(dòng) 聽(tīng)特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教秋天的懷念 成都玉林中學(xué)附小 瞿風(fēng) 聽(tīng)過(guò)許多名師的課，可不由自主地記住的是竇桂梅！ 有人這樣評(píng)價(jià)竇桂梅：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光?！?對(duì)此，我也有同感。聽(tīng)竇老師的課和竇老師的報(bào)告，心靜如水的人也會(huì)不由自主地?zé)崆楦邼q，也會(huì)情不自禁地想躍躍欲試，這就是竇老師的魅力所在。 如果說(shuō)課堂教學(xué)是樂(lè)，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是氣勢(shì)恢弘的交響合唱；如果說(shuō)課堂教學(xué)是水，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是激越澎湃的黃河長(zhǎng)江；如果說(shuō)課堂教學(xué)是畫，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會(huì)說(shuō)話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學(xué)生，每一位聽(tīng)課者。 四月杭州明媚的下午，竇老師帶著她的“秋天的懷念”，在兩節(jié)課的時(shí)間里，讓我們有了一次深刻的心靈對(duì)話。 竇桂梅老師執(zhí)教的秋天的懷念，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無(wú)與倫比的震撼。 竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。 竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的超越。從“母愛(ài)”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從秋天的懷念到史鐵生的系列作品，我們分明看到，竇老師就是一直在超越！ 一、在主題性閱讀中整體超越 主題性閱讀是近年來(lái)興起的一種教材建構(gòu)思路，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度。 竇老師具有極強(qiáng)的課程意識(shí)，數(shù)年前即已自覺(jué)介入課程的創(chuàng)生之中。教學(xué)中，竇老師緊緊圍繞主題，以史鐵生秋天的懷念為主題教材，課中穿插史鐵生的合歡樹、病隙碎筆等書目的節(jié)選片斷。課后又為學(xué)生推薦了史鐵生的我與地壇、務(wù)虛筆記等書目。從不同的側(cè)面解讀了“好好兒活”這一主題。 從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是借助多篇文本的閱讀，多側(cè)面地喚起學(xué)生對(duì)母子“好好兒活”的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的我們“好好兒活”的體驗(yàn)設(shè)置一個(gè)廣闊的情感背景。在這種“向心結(jié)構(gòu)”式的教學(xué)中，學(xué)生獲取的是立體、整體的感受，他們對(duì)“好好兒活”的體驗(yàn)必定是豐滿且具再生力的。 竇老師主題性閱讀的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自然而然的將自己置身其中，走進(jìn)文中，和文中人物同悲同喜；走出課文，引發(fā)對(duì)生活、對(duì)周圍事物的思索。這正是感情日漸沙化的社會(huì)，我們應(yīng)該而且必須給與學(xué)生的！ 二、于細(xì)微處超越 細(xì)到對(duì)一句話、一個(gè)詞含義的挖掘，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫面的處理，都用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。 請(qǐng)看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂絕妙。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。 在接下來(lái)的層層深入理解課文中，竇老師更是憑借自己深厚的語(yǔ)文功底，通過(guò)語(yǔ)言渲染、感情烘托、反復(fù)誦讀等種種手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去感悟，慢慢進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，同學(xué)在這時(shí)流露出的情感是自然而真實(shí)的。在憂傷的音樂(lè)中，同學(xué)們靜靜欣賞主人公在我與地壇中的一段感人肺腑之語(yǔ)，情到深處，無(wú)人不眼含淚花，諾大的會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，所有的人都進(jìn)入了角色竇老師就有這么大的魅力，她對(duì)課文的傾情投入和對(duì)課堂氛圍的激情營(yíng)造能讓人情動(dòng)于心。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但文章中母親所說(shuō)的“咱娘倆要好好活”幾個(gè)卻余音繞梁，永遠(yuǎn)盤旋回轉(zhuǎn)在學(xué)生們的心中一生都揮之不去了。 三、在朗讀指導(dǎo)中超越 竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀。讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味（讀別人的書，讀出自己獨(dú)特的感受）。關(guān)于最后一段對(duì)菊花的描寫：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”竇老師這樣問(wèn)道：“你體會(huì)到什么？你看到什么？”學(xué)生有的說(shuō)感覺(jué)到了作者今后會(huì)潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說(shuō)感覺(jué)到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說(shuō)好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀“就請(qǐng)你們帶著自己的認(rèn)識(shí)，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧?！?可以看出，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了技術(shù)化的痕跡，而是著眼于開(kāi)掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化的朗讀外化。學(xué)生似乎覺(jué)察自己幻化成了心中的人物，文本的語(yǔ)言成了自己內(nèi)心的發(fā)抒。 竇老師的這兩節(jié)課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”的過(guò)程，是學(xué)生積極主動(dòng)感悟的過(guò)程。這不正是語(yǔ)文教學(xué)所企盼的嗎？ 竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)已是爐火純青。我想，那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在成為有思想的教師一文中說(shuō)過(guò)：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)?！币晕业睦斫猓白杂X(jué)”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求，“自然”是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。 因?yàn)楦]老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。在老師“自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來(lái)，“精神充實(shí)”起來(lái)。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。 這就是語(yǔ)文的力量！ 這才是語(yǔ)文，這才是課程！ 我想，如果我們每個(gè)人都像竇桂梅老師那樣，不斷審視自己每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，既緊貼地面行走，又懷抱問(wèn)題意識(shí)去大膽嘗試探索，有著向更高的教學(xué)境界邁進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，那么創(chuàng)造充滿生命活力的課堂就一定不會(huì)是遙不可及的事情。 我愿以此自勉！ “床”？“井欄”？ 關(guān)于靜夜思中“床”的釋疑 成都玉林中學(xué)附屬小學(xué) 瞿風(fēng) 在一次古詩(shī)拓展活動(dòng)中，同學(xué)們和我談到了靜夜思這首詩(shī)。由于活動(dòng)前同學(xué)們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以他們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。其中一個(gè)同學(xué)對(duì)“床前明月光”通常的解釋“詩(shī)人李白的床前灑滿了月光”提出了異議：“床前明月光”的床不是我們現(xiàn)在所說(shuō)的床的意思，它在古代是井欄的意思。這句詩(shī)的意思是說(shuō)皎潔的月光灑在了井欄上?！?是嗎？教學(xué)這么多年，我還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這“床”是這個(gè)意思！對(duì)不對(duì)呢？我當(dāng)時(shí)不好給予答復(fù)，課后，我趕緊查閱了資料。 果真，對(duì)李白靜夜思中“床前明月光”的“床”，有些資料上解釋為“井欄”(古漢語(yǔ)中確有其解)。說(shuō)古人用井代表家鄉(xiāng)，人與井是不可分離的，有個(gè)成語(yǔ)就叫“背井離鄉(xiāng)”。原來(lái)如此！資料上還說(shuō)：應(yīng)把床釋為井欄。因?yàn)榫际窃谖萃獾模?shī)人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會(huì)下到屋內(nèi)的)，所以才會(huì)抬起頭來(lái)望明月，低下頭去思故鄉(xiāng)。”我猜想，那位同學(xué)也一定是看到了相關(guān)的資料，才會(huì)對(duì)此質(zhì)疑吧？ 但我仍然費(fèi)解：為什么會(huì)有那么多人都錯(cuò)解了呢？我繼續(xù)查找資料。 上海辭書出版社唐詩(shī)鑒賞辭典上說(shuō)：“床前明月光，疑是地上霜所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂靜的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜。”(馬茂元) 顯然，這個(gè)觀點(diǎn)不同于“井欄”之說(shuō)。這里有一個(gè)關(guān)鍵：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個(gè)詩(shī)句就不大好解釋了，詩(shī)人怎么會(huì)懷疑起床前的地上有霜呢?而馬茂元先生解釋為“好像”是有依據(jù)的。漢語(yǔ)大詞典在“疑”條中，有一個(gè)義項(xiàng)即解釋為“類似、好像”。例句是王勃郊園即事詩(shī)：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴?！?縣：懸掛)李白詩(shī)中還有一個(gè)“疑”也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?望廬山瀑布)這個(gè)“疑”解釋為“懷疑”就更加說(shuō)不通了。 “疑”在與小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)相配套的教師教學(xué)用書中，解釋為“好比、好似”，也即認(rèn)為前后兩句詩(shī)連起來(lái)構(gòu)成一個(gè)明喻。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。 另外，把“床”解釋為“井欄”，也并非無(wú)懈可擊，那個(gè)“前”就不好落實(shí)?！熬畽凇彼闹艿姆轿徊皇钦撉昂笞笥业?，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個(gè)“前”恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說(shuō)法。 所以，我更贊同對(duì)“床”的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。于是，我趕緊去找那個(gè)提出異議的同學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材分析 主講 玉林中學(xué)附屬小學(xué) 瞿風(fēng) 一、教材體例： 本冊(cè)教材仍然以主題單元的形式推進(jìn)。共有16個(gè)主題單元，其中含一個(gè)集中識(shí)單元（第14單元，丁丁冬冬學(xué)識(shí)）和一個(gè)開(kāi)放單元（第9單元車的世界）。每個(gè)主題單元包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地（為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)）。共28篇主體課文，閱讀短文、詩(shī)歌14篇，讀背古詩(shī)5首，讀背諺語(yǔ)兩則。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各個(gè)方面得到發(fā)展。 2、認(rèn)418個(gè)（下限），學(xué)習(xí)30個(gè)（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜的認(rèn)方法，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)，獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。 3、寫228個(gè)（下限）。 4、抄寫母和音節(jié)，大體能為生標(biāo)音。 5、閱讀42篇詩(shī)文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩(shī)歌的音韻美。 6、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語(yǔ)交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。 7、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。 9、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 三、具體說(shuō)明 （一）認(rèn)、寫 1、認(rèn) （1）數(shù)量418個(gè)，不再為滲透性識(shí)定數(shù)量，其原因是：一冊(cè)已經(jīng)通過(guò)那20個(gè)的目標(biāo)要求和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校。滲透性識(shí)差異很大，有些是本冊(cè)必學(xué)。而統(tǒng)計(jì)本身根本不可能完全符合學(xué)生認(rèn)的實(shí)際情況（許多學(xué)生認(rèn)量要大得多），所以為了統(tǒng)計(jì)方便，不再限量。這樣，兩冊(cè)合起來(lái)認(rèn)底限為。二年級(jí)兩冊(cè)大約認(rèn)，符合課標(biāo)要求，實(shí)際上還可能超過(guò)課標(biāo)要求。 （2）學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁 在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開(kāi)始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)的能力。構(gòu)成漢合體的部件都叫“偏旁”。由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)查典，第二冊(cè)把所學(xué)的部首統(tǒng)稱為偏旁。 A為什么要提出學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁的要求？ 感悟漢的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)漢的造規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變（已認(rèn)幾百個(gè)）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識(shí)（包括讀寫合流）能力做準(zhǔn)備。 B學(xué)到什么程度？ 記住名稱；表示的意思；能舉例說(shuō)明。要熟練掌握，前面有的實(shí)驗(yàn)區(qū)重視不夠，學(xué)到后來(lái)，分析形、母體帶形近、音序查法時(shí)感到吃力。而寫涉及的偏旁要多，如月旁、廣頭，則只要求知道名稱、會(huì)書寫。 （3）學(xué)習(xí)看上下文猜等認(rèn)方法 綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)方法，能獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。由“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”到“會(huì)”，需要有一個(gè)過(guò)程，這里只要求練習(xí)“猜”。能不能猜對(duì)，取決于對(duì)文章的理解、語(yǔ)匯量、對(duì)常用偏旁部首的掌握等條件。 截止到第二冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了看圖認(rèn)、讀拼音認(rèn)、聽(tīng)讀認(rèn)、看上下文猜四種認(rèn)方法（識(shí)游戲不是學(xué)法）。教師要重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)，各種識(shí)方法，不能當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記住而不在識(shí)中運(yùn)用。“綜合運(yùn)用”不是一件容易的事。要靠大量實(shí)踐。認(rèn)能力不是一蹴而就的事情。一年級(jí)認(rèn)的主要方法是聽(tīng)讀整體認(rèn)知（不是分析理）和看拼音認(rèn)，二冊(cè)主要是積累常用偏旁，不是分析形、理。三冊(cè)還要學(xué)習(xí)查典、分析形等認(rèn)方法。請(qǐng)老師們不要貿(mào)然突進(jìn)，增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2、寫228個(gè)。 “會(huì)寫”，這個(gè)目標(biāo)很籠統(tǒng)，什么叫“會(huì)寫”？是指會(huì)筆畫筆順，還是指能聽(tīng)寫對(duì)，抑或是能使用時(shí)不出錯(cuò)別，要不就是從書法藝術(shù)上講“會(huì)寫”？不同的理解，差距很大。 教材指的會(huì)寫228個(gè)，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。兼顧使用和寫好。不要把幾方面混為一談，胡子眉毛一把抓，造成沉重的負(fù)擔(dān)。比較一冊(cè)（帶著寫），學(xué)生對(duì)筆畫筆順和漢結(jié)構(gòu)的掌握應(yīng)當(dāng)更熟練，拿過(guò)一個(gè)知道從哪里下筆，照例自己能寫下來(lái)。 筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來(lái)教授，讓學(xué)生死記許多條條框框。怎樣兼顧使用和寫好？一是加強(qiáng)造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過(guò)描紅無(wú)意接受（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐）。三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把的間架結(jié)構(gòu)寫好。 3、拼音部分 二冊(cè)對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫母和音節(jié)，大體能為生標(biāo)音。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)時(shí)要以學(xué)定教，例如，課文中出現(xiàn)了沒(méi)有要求掌握的生，像大熊貓中的“滑”、“肢”。教學(xué)時(shí)聽(tīng)老師讀，學(xué)生初步有個(gè)印象即可。 （2）教學(xué)時(shí)不要急于求成。不要期盼學(xué)生今天學(xué)了，明天就得會(huì)，要采取“滾雪球”的識(shí)方法。 （3）寫要分兩步走。先寫對(duì)，再通過(guò)揣摩練習(xí)寫好。不要寫對(duì)、寫好同時(shí)進(jìn)行，一步到位，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、提高，同時(shí)把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，避免教師多講。 （4）本冊(cè)安排了兩次集中識(shí)，分別是車的世界和丁丁冬冬學(xué)識(shí)。教學(xué)時(shí)要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是“悟”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟認(rèn)的一批的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程教師絕不能包辦； 二是“用”，使用這個(gè)規(guī)律看上下文猜。 （二）閱讀 1、指讀（指認(rèn)）的問(wèn)題。 一年級(jí)學(xué)生指讀的必要性：注意力、認(rèn)、手的功能。 但是這種指讀是隨文識(shí)的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀?！伴喿x是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程?！敝缸x沒(méi)有釋義、理解、欣賞。 要把指認(rèn)與閱讀分開(kāi)來(lái)。認(rèn)時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書來(lái)朗讀。 指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因?yàn)檠劬呙杩偙仁种敢苿?dòng)快，每分鐘默讀，大腦可留下90%的信息；指讀每分鐘就算，只能留下10%（因?yàn)楦蓴_太多）。 2、關(guān)于閱讀中的識(shí)問(wèn)題。 繼續(xù)使用聽(tīng)讀、指讀的識(shí)方法。 有的老師問(wèn)，在閱讀教學(xué)中是先識(shí)后閱讀，還是先閱讀后識(shí)？這要看文章的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。如果文章短小，學(xué)生非常感興趣，讀起來(lái)瑯瑯上口，則適于先閱讀后識(shí)；如果課文較長(zhǎng)，則適于先識(shí)后閱讀，還可以學(xué)一段，識(shí)一部分。 每節(jié)閱讀課要拿出10分鐘左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫，分散難度。不要把寫集中在一節(jié)課中。 總之，在閱讀教學(xué)中要做到識(shí)、閱讀、寫整體推進(jìn)。單獨(dú)識(shí)不適合兒童。例如：先把課文中的抽出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)或讀完課文后，再單獨(dú)認(rèn)的方法都不可取。 3、關(guān)于閱讀中的朗讀問(wèn)題。 “語(yǔ)文課標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在朗讀中要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。例如：啄木鳥一課中，讀貓頭鷹和喜鵲說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生心中是怎樣的感受就可以怎樣讀。老師可能這樣讀，學(xué)生可能那樣讀，只要不違背價(jià)值取向都可以。當(dāng)孩子把自己的特點(diǎn)、體驗(yàn)加進(jìn)去，表達(dá)出來(lái)時(shí)，朗讀能力就形成了。 關(guān)于教師范讀：有人認(rèn)為既然閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師就不敢范讀了。其實(shí)可適當(dāng)范讀，或采取自讀再范讀的方式。 解決學(xué)困生：閱讀、閱讀再閱讀。 4、關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，再教給學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。過(guò)程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)。 閱讀與識(shí)、寫、朗讀與問(wèn)題討論相結(jié)合，學(xué)生的理解、體驗(yàn)與想像相結(jié)合。 （三）寫話 課標(biāo)：“對(duì)寫話有興趣”研究認(rèn)為，兒童表達(dá)的愿望強(qiáng)于閱讀的愿望。如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難，喪失了興趣，教學(xué)就是失敗的。 為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：（1）從閱讀出發(fā)，引個(gè)頭，扶一把。比如續(xù)編謎語(yǔ)，用自己的想象替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續(xù)寫故事，等等。（2）從活動(dòng)中激發(fā)，如第6單元，假如你是小草，你會(huì)對(duì)破壞米的人們說(shuō)些什么？（3）從生活中激發(fā)（三冊(cè)，寫日記） 要鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)寫，把學(xué)寫與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。以往寫就是寫，非常單純。學(xué)習(xí)與使用脫節(jié)，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有高效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)寫的行為，哪怕是個(gè)別的，就要大力表?yè)P(yáng)推廣，使大家都來(lái)這樣做。 寫話的素材主要可以從閱讀中生發(fā)出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)了水鄉(xiāng)歌這一課，可以組織學(xué)生開(kāi)展“我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”的活動(dòng)，仿寫詩(shī)歌歌頌成都、歌頌家鄉(xiāng)。還可以以表格的形式介紹成都等。而且這一活動(dòng)可以在本期持續(xù)開(kāi)展。如：仿寫老樹的歌頌、改寫雨鈴鐺、仿寫問(wèn)銀河等。期末時(shí)，匯成班級(jí)或個(gè)人的詩(shī)文集。孩子成長(zhǎng)的足跡可以鮮明地反映出來(lái)。 學(xué)生不會(huì)寫的可以畫畫兒、寫拼音或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，也可以先空著，以后會(huì)了再寫（這一點(diǎn)要跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚，免得家長(zhǎng)誤會(huì)）。通過(guò)寫話，孩子會(huì)在不經(jīng)意中認(rèn)識(shí)許多。把寫作當(dāng)成學(xué)的途徑。不能因?qū)W的問(wèn)題犧牲學(xué)生寫話的興趣。 （四）口語(yǔ)交際教學(xué) 本套教材沒(méi)有人為設(shè)計(jì)交際的情境，而把全部的語(yǔ)文活動(dòng)都作為了口語(yǔ)交際的載體。留意語(yǔ)文課上的每個(gè)環(huán)節(jié)。 在口語(yǔ)交際中，要善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如：老樹的故事的課后題你還能對(duì)老樹提什么問(wèn)題? 要使口語(yǔ)交際成為雙向互動(dòng)的過(guò)程，避免單向。因此，在口語(yǔ)交際中，要特別重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)別人的發(fā)言，形成自己的問(wèn)題。做到：（1）注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做出反映，從而表達(dá)意見(jiàn)（是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，不會(huì)一步到位）；（2）輪流當(dāng)小評(píng)委，誰(shuí)的想法更好，把學(xué)生推到傾聽(tīng)中去比較；（3）重點(diǎn)發(fā)言人，激化矛盾，吸引學(xué)生傾聽(tīng)。如：我認(rèn)為你們有不同的看法嗎？重點(diǎn)發(fā)言人就要注意傾聽(tīng)。（4）交流時(shí)，眼睛與眼睛對(duì)視，改變?nèi)朔Q，注意把學(xué)生引到交際中來(lái)。改“老師，他”為“請(qǐng)看著他，對(duì)他說(shuō)”“某某，你”變?yōu)榛ハ嗬斫狻贤?。?）說(shuō)話為生活中的話，不是回答問(wèn)題。將課堂變?yōu)榻浑H的課堂。以往的課堂為回答式的課堂。如燕子?jì)寢屝α耍阂酝慕谭ㄊ牵哼@篇課文有幾段，小燕子去了幾次？每次媽媽都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？這是分析。變?yōu)槲谋局械慕巧?。文本?duì)話。再變?yōu)閹熒鷮?duì)話。會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課就是應(yīng)該讓生活中的語(yǔ)言有滋有味。 課堂變?yōu)榻浑H、成長(zhǎng)的課堂。認(rèn)清交際的目的是培養(yǎng)人最終具有交際的能力?？谡Z(yǔ)交際的前提是為學(xué)生營(yíng)造交際的氛圍。（和學(xué)生自然聊天） 必須讓口語(yǔ)交際進(jìn)入評(píng)價(jià)。 （五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。它既是學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)。 語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)語(yǔ)文的特色。例如：教學(xué)車的世界這一單元，組織學(xué)生到馬路上認(rèn)車，搞車模展覽，主要的不是認(rèn)車而是認(rèn)識(shí)與車有關(guān)的，以及和售票員交往的能力。 綜合性學(xué)習(xí)不能追求形式，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、有效。明確要改變的形式是什么，不改變的又是什么（語(yǔ)文本身的素養(yǎng)培養(yǎng)） 一學(xué)期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)至少要有兩次活動(dòng)“做大”。例如：學(xué)習(xí)了元宵節(jié)這一單元，如果學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)感興趣，就可以在課本要求的基礎(chǔ)上把活動(dòng)延伸。 綜合性學(xué)習(xí)不能讓家長(zhǎng)包辦代替，更要防止綜合性學(xué)習(xí)只要結(jié)果不重過(guò)程的傾向。孩子不知道資料怎么用，資料有什么用。收集那么多，如何整合？既要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)（同學(xué)間合作）又要取得家長(zhǎng)的支持，充分利用家長(zhǎng)資源。 評(píng)價(jià)：一年級(jí)重參與。老師不能只盯結(jié)果。 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí)：拋開(kāi)形式，回歸語(yǔ)文本身。把從眾多手段中獲得的感悟落在語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)，落到語(yǔ)感上來(lái)。以雨鈴鐺為例。=subtitle市地稅局赴杭州、福州等地考察報(bào)告=sub-info id=sub3杭州考察報(bào)告（3） | 返回目錄 四川省委八屆六次全會(huì)明確提出了工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，要求要有高度的歷史責(zé)任感、強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和不懈的進(jìn)取精神，毫不動(dòng)搖地走工業(yè)強(qiáng)省的道路。xx市亦提出了今后一段時(shí)間工業(yè)強(qiáng)市的思路：樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，優(yōu)勢(shì)資源為依托，工業(yè)園區(qū)為載體，項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，破解發(fā)展難題，轉(zhuǎn)移增長(zhǎng)方式，培育產(chǎn)業(yè)集群，努力把規(guī)模總量做大、質(zhì)量效益做高、產(chǎn)業(yè)布局做優(yōu)、縣域工業(yè)做強(qiáng)、民營(yíng)工業(yè)做活，推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)集約化、多元化、品牌化、特色化發(fā)展，走新興工業(yè)化道路，加快建設(shè)特色工業(yè)強(qiáng)市。工業(yè)發(fā)展對(duì)于省、市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)至關(guān)重要。在工業(yè)強(qiáng)市中，稅務(wù)機(jī)關(guān)需要發(fā)揮積極作用，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。面對(duì)工業(yè)強(qiáng)市發(fā)展戰(zhàn)略稅收工作如何定位、如何服務(wù)，成為我們重要課題。為了進(jìn)一步做好稅收工作，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)工業(yè)強(qiáng)市戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)稅收工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，由市局黨組書記、局長(zhǎng)xxx帶隊(duì)，xxx、xx、xx、xxx組成的考察組，經(jīng)請(qǐng)示省局領(lǐng)導(dǎo)同意并通過(guò)省局與浙江省地稅局、福建省地稅局取得聯(lián)系，選擇了兩省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)且工業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較雄厚的杭州、寧波、紹興、福州和廈門作為考察地，于XX年4月26日至5月3日對(duì)上述幾個(gè)城市進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)考察情況作如下匯報(bào)： 浙江、福建是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域，杭州、寧波、紹興、福州和廈門均是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)較發(fā)達(dá)城市。 杭州是浙江省省會(huì)，全省政治、經(jīng)濟(jì)、科教和文化中心，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市和歷史文化名城，副省級(jí)城市。杭州地處長(zhǎng)江三角洲南翼，杭州灣西端，錢塘江下游，京杭大運(yùn)河南端，是長(zhǎng)江三角洲重要中心城市和中國(guó)東南部交通樞紐。全市總面積16596平方公里，市區(qū)面積3068平方公里，人口652萬(wàn)，杭州擁有優(yōu)越的自然條件，世界上最長(zhǎng)的人工運(yùn)河-京杭大運(yùn)河和以大涌潮聞名的錢塘江穿城而過(guò)。江河縱橫，湖泊密布，物產(chǎn)豐富。杭州素有魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、“人間天堂”之美譽(yù)。 寧波位于我國(guó)海岸線中段，東有舟山群島為天然屏障，北瀕杭州灣，三門灣。全市總面積9365平方公里，其中市區(qū)面積為1033平方公里，全市總?cè)丝?56.7萬(wàn)人。寧波有漫長(zhǎng)的海岸線，港灣曲折，島嶼星羅棋布。全市海域總面積為9758平方公里，岸線總長(zhǎng)為1562公里，其中大陸岸線為788公里，島嶼岸線為774公里，占全省海岸線的三分之一。全市共有大小島嶼531個(gè)，面積524.07平方公里。寧波以港興市，是中外聞名的商埠。北侖港已經(jīng)成為我國(guó)著名的深水良港。XX年吞吐量已突破億噸，現(xiàn)全年港口貨物、集裝箱吞吐量分別達(dá)到2.7億噸和520.8萬(wàn)標(biāo)箱。 紹興是首批中國(guó)歷史文化名城之一，首批中國(guó)優(yōu)秀旅游城市之一，是著名的水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)，是蔡元培、魯迅、周恩來(lái)的故鄉(xiāng)，毛澤東稱紹興為“鑒湖越臺(tái)名士鄉(xiāng)”。紹興地處長(zhǎng)江三角洲南翼，浙江省中北部杭甬之間，面積8256平方公里，人口434萬(wàn)，其中市區(qū)面積339平方公里，人口64萬(wàn)。紹興歷史悠久，名人薈萃，素有水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、書法之鄉(xiāng)、名士之鄉(xiāng)的美譽(yù)，是首批國(guó)家級(jí)歷史文化名城、首批中國(guó)優(yōu)秀旅游城市，是長(zhǎng)江三角洲南翼重點(diǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)放城市。 福州市是福建省省會(huì)。位于福建省東部閩江下游，東瀕東海，與臺(tái)灣省隔海相望，全市土地總面積11968平方公里，其中市區(qū)面積1043平方公里，全市常住人口為660萬(wàn)人。擁有經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的地理、交通條件，馬尾擁有良好地理環(huán)境，是中國(guó)現(xiàn)代船政發(fā)祥地。 廈門市與金門島比鄰，面積100多平方公里，人口120萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是一個(gè)著名的旅游島嶼城市。 上述五個(gè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過(guò)發(fā)揮其自然稟賦和國(guó)家扶持作用，特別是發(fā)揮沿海區(qū)位優(yōu)勢(shì)、交通優(yōu)勢(shì)，充分利用改革開(kāi)放先期政策優(yōu)勢(shì)，二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)二、三產(chǎn)業(yè)比重較大，經(jīng)濟(jì)總量快速增長(zhǎng)，達(dá)到相對(duì)較大的規(guī)模。XX年，杭州市g(shù)dp達(dá)2918億元，較上年增長(zhǎng)12%，人均gdp44487元，超過(guò)5000美元，財(cái)政總收入520.79億元，三次產(chǎn)業(yè)比為5.5：53：41.5，XX年杭州綜合競(jìng)爭(zhēng)力名列我國(guó)200個(gè)大中城市第十一位，在內(nèi)地城市中排名第五;寧波市g(shù)dp2446.4億元，比上年增長(zhǎng)12.5%，人均gdp達(dá)38733元，超過(guò)4700美元，財(cái)政一般預(yù)算收入460億元，其中地方財(cái)政收入212.4億元，三次產(chǎn)業(yè)比為5.3:55.3:39.4，XX年寧波綜合競(jìng)爭(zhēng)力名列我國(guó)200個(gè)大中城市第十二位，在內(nèi)地城市中排名第六;紹興市g(shù)dp1440億元，比XX年翻一番，年均增長(zhǎng)13.8%，人均gdp達(dá)到3.3萬(wàn)元，超過(guò)4000美元，實(shí)現(xiàn)財(cái)政總收入150.6億元，其中地方財(cái)政收入76.1億元，三次產(chǎn)業(yè)比為6.6：61：32.4;福州市生產(chǎn)總值達(dá)1400億元，地稅機(jī)關(guān)組織稅收收入近80億元;廈門市生產(chǎn)總值1024億元，地稅機(jī)關(guān)組織收入突破百億，其中稅收收入70億元。 上述五城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，稅收工作起到了重要的積極作用。一方面在改革開(kāi)放初期充分利用國(guó)家扶持政策各種稅收優(yōu)惠政策和財(cái)政政策，優(yōu)化投資稅收環(huán)境，使投資者在較寬松的環(huán)境中發(fā)展，促使各產(chǎn)業(yè)得到較快發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。另一方面，經(jīng)濟(jì)總量的迅速擴(kuò)大和高速增長(zhǎng)，使得這些地區(qū)擁有充足的稅源，稅務(wù)機(jī)關(guān)要完成稅收任務(wù)根本不存在問(wèn)題，有較大余地使稅收征管處于較合理寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮稅收調(diào)節(jié)職能，進(jìn)一步為經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的稅收環(huán)境。 上述五個(gè)城市稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)能夠快速發(fā)展的主要原因是自然資源、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、綜合政策(包括發(fā)展規(guī)劃、財(cái)政、稅收、土地政策以及思想觀念在政策中的反映)等，但稅收工作對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然有影響作用。在稅務(wù)機(jī)關(guān)直接的稅收調(diào)節(jié)手段有限的情況下，以及可利用的稅收優(yōu)惠政策減少或已不具備優(yōu)勢(shì)的情況下，上述五城市稅務(wù)工作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)也發(fā)生較大變化。一方面研究稅收政策，合理有效利用稅收政