新高中地理教材的改革PPT課件

1 從教教材到用教材教 新高中地理教材的改革 人民教育出版社韋志榕2007年6月福建 2 從教教材到用教材教 這是一個(gè)研究教材的過程 這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過程 這是一個(gè)從 必然王國 到 自由王國 的過程 3 這是一個(gè)研究教材的過程 吃透教材 知識(shí) 思想文化內(nèi)涵 教學(xué) 完成課標(biāo)基本要求體現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ)反映地理的實(shí)用價(jià)值設(shè)計(jì)精當(dāng)清晰的邏輯結(jié)構(gòu) 科學(xué)精神的錘煉認(rèn)知 方法 前沿人文精神的陶冶人與自然 社會(huì)的和諧 因循研究性學(xué)習(xí)的思路和方法 給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角 4 綜合地看待問題 把環(huán)境 社會(huì)系統(tǒng)或自然 人文現(xiàn)象聯(lián)系起來 動(dòng)態(tài)地觀察世界 要素和系統(tǒng)的變化 時(shí)間和空間尺度的相互依賴和影響 多樣的空間表述 圖像 語言 數(shù)學(xué)和數(shù)字等方法的運(yùn)用 潛移默化地提供觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角 5 問題 教材與課標(biāo)的吻合度 注意對(duì) 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 的研讀 新教材與原教材的異同點(diǎn) 內(nèi)容選擇 重點(diǎn)確定 表達(dá)方式 新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的 尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn) 4教材各組成部分的相互關(guān)系和要求 6 教材與課標(biāo)的吻合度 課標(biāo)是教材編寫的依據(jù) 課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù) 課標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù) 重點(diǎn) 內(nèi)容點(diǎn)位 要求 教學(xué)目標(biāo)的行為化表達(dá) 7 地理課程標(biāo)準(zhǔn) 基本理念有新意 培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) 滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要 模塊的設(shè)計(jì) 重視對(duì)地理問題的探究 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合 8 重點(diǎn) 必修三冊(cè)的核心內(nèi)容 自然地理地理1 以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心 揭示基本的自然地理過程和規(guī)律 尊地之規(guī) 建設(shè)美好家園 人文地理地理2 以人類活動(dòng)為核心 分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系 以地為生 協(xié)調(diào)人地關(guān)系 區(qū)域地理地理3 以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心 探究問題發(fā)生的原因 過程 結(jié)果和對(duì)策 體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想 因地制宜 促進(jìn)區(qū)域發(fā)展 9 課標(biāo) 模塊 和 地理 相對(duì)應(yīng) 10 課標(biāo) 模塊2和 地理2 相對(duì)應(yīng) 11 課標(biāo) 模塊3和 地理3 相對(duì)應(yīng) 12 要求 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)范例式教學(xué)的倡導(dǎo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 中教學(xué)目標(biāo)行為化的表達(dá) 示例 結(jié)合 運(yùn)用實(shí)例 分析 了解 舉例說明 以 為例 說明 分析 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程 突出教材的工具性 13 案例1 課標(biāo)要求 結(jié)合實(shí)例 分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi) 外力因素 教材的處理 實(shí)例 山岳河流地貌分析 1 是什么 2 怎么樣 強(qiáng)調(diào)過程 14 地理 必修1第四章地表形態(tài)的塑造第二節(jié)山岳的形成 內(nèi)力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例 褶皺山 斷塊山與火山 山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懙谌?jié)河流地貌的發(fā)育 外力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例 河流侵蝕地貌與堆積地貌 河流地貌對(duì)聚落分布的影響 15 特別提示 要分析清楚案例要說明的 道理 原理 過程 等 本案例要說明的是內(nèi)外力作用地表的過程和結(jié)果 學(xué)生掌握的是 道理 原理 過程 案例可以更換 喀斯特地貌的形成 前概念 外力作用 風(fēng)化 侵蝕 搬運(yùn) 堆積 地質(zhì)條件 石灰?guī)r地區(qū) 流水的侵蝕作用 過程 16 新教材與原教材的異同點(diǎn) 內(nèi)容選擇 重點(diǎn)確定 表達(dá)方式 努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系 利于教師平穩(wěn)過渡到新課程 必修教材與原教材相比較 不變與變 17 人教版 地理 必修1目錄 第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu) 第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化 18 第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第三節(jié)水資源的合理利用 第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山岳的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育 第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性 對(duì)于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變 19 第二章 地球上的大氣 與原教材的比較 第二單元大氣2 1大氣的組成和垂直分層2 2大氣的熱力狀況2 3大氣的運(yùn)動(dòng)2 4全球性大氣環(huán)流2 5常見的天氣系統(tǒng)2 6氣候的形成和變化2 7大氣環(huán)境保護(hù)2003年6月第1版 第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2004年5月第1版 案例1 20 不變 在哪里 邏輯結(jié)構(gòu)保持不變 教師 熟悉 教材 原教材內(nèi)容全面 一般規(guī)律 變 在哪里 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化 教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化 直白地表達(dá)概念 觀點(diǎn) 結(jié)論等各種信息 在活動(dòng)設(shè)計(jì)中 把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過程綜合在一起呈現(xiàn) 全球尺度 局地尺度 新教材重在大氣運(yùn)動(dòng) 注重表達(dá)形成概念 觀點(diǎn) 結(jié)論和事實(shí)的過程 把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過程分開講述 21 同是講 氣壓中心 寫法不同 1 提出論題2 分析高低氣壓中心的形成原因和過程 敘述 3 結(jié)論 22 用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果 用 活動(dòng) 的方式分析和印證結(jié)果 利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況 復(fù)習(xí) 2 引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想 帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心 由此形成認(rèn)識(shí) 23 天體系統(tǒng)概念的出現(xiàn) 原教材出現(xiàn)段落 人類認(rèn)識(shí)的宇宙重點(diǎn) 宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中 由此介紹天體系統(tǒng)的概念 知識(shí) 新教材出現(xiàn)段落 地球在宇宙中的位置重點(diǎn) 通過找地球在宇宙中的位置 帶出天體系統(tǒng) 知識(shí)和方法 案例2 24 大氣的熱力狀況 側(cè)重點(diǎn)的確定 原教材標(biāo)題 大氣的熱力作用內(nèi)容 1大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用 大氣組成成分對(duì)太陽輻射的削弱作用 表達(dá)方式 文字?jǐn)⑹鰹橹?大氣的溫室效應(yīng) 大氣逆輻射 表達(dá)方式 文字?jǐn)⑹鰹橹髦攸c(diǎn)在現(xiàn)象 點(diǎn) 新教材標(biāo)題 大氣的受熱過程內(nèi)容 1太陽輻射能在地 氣系統(tǒng)中的傳遞 追蹤太陽輻射能的運(yùn)動(dòng)和變化 表達(dá)方式 簡要的文字?jǐn)⑹?輔以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用表達(dá)方式 活動(dòng)重點(diǎn)在過程 一條線 案例3 25 地理 必修2目錄 第一章人口變化第一節(jié)人口的數(shù)量變化第二節(jié)人口的空間變化第三節(jié)人口的合理容量 第二章城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能第三節(jié)城市化 26 第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型 第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇第二節(jié)工業(yè)地域的形成第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū) 27 第五章交通運(yùn)輸布局及其影響第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響 第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐 對(duì)于傳統(tǒng)的人文地理內(nèi)容 削枝強(qiáng)干 28 原教材中的人文地理內(nèi)容 十一個(gè)核心概念 第五單元人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境農(nóng)業(yè) 工業(yè)第六單元人類的居住地與地理環(huán)境聚落 城市第七單元人類活動(dòng)的地域聯(lián)系交通 通信 商業(yè) 貿(mào)易 金融第八單元人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展環(huán)境 可持續(xù)發(fā)展 新教材中的人文地理內(nèi)容 六個(gè)核心概念 人口 城市 農(nóng)業(yè) 工業(yè) 交通運(yùn)輸 人與環(huán)境 29 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素 的活動(dòng)化處理 原教材圖 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素分要素介紹 面面俱到 氣候地形土壤市場交通運(yùn)輸政策主要回答 是什么 新教材圖 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素活動(dòng) 有重點(diǎn) 通過活動(dòng)的設(shè)計(jì) 有選擇的分析若干區(qū)位因素的影響1氣候以水稻為例2地形以千煙洲為例 科學(xué)院實(shí)驗(yàn)區(qū) 3政策 市場以我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變化為例主要回答 為什么 案例4 30 第三章第二 三節(jié)的案例設(shè)計(jì) 農(nóng)業(yè)地域類型 兩節(jié)共有四個(gè)案例 亞洲的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為一對(duì) 潘帕斯大牧場放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)為一對(duì) 從設(shè)計(jì)的角度看 教材對(duì)內(nèi)容的描述和分析由細(xì)到粗 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間由小到大 體現(xiàn)了分析能力的遷移是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一 案例5 31 32 地理 必修3目錄 第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用 第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治 以我國西北地區(qū)為例第二節(jié)森林的開發(fā)與保護(hù) 以亞馬孫熱帶雨林為例 第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)第一節(jié)能源資源的開發(fā) 以我國山西省為例第二節(jié)河流的綜合開發(fā) 以美國田納西河流域?yàn)槔?33 第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 以我國東北地區(qū)為例第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化 以我國珠江三角洲為例 第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配 以我國西氣東輸為例第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 以東亞為例 新視角 新內(nèi)容 34 原教材中關(guān)于區(qū)域內(nèi)容第一單元中國的區(qū)域差異第二單元中國的國土整治與區(qū)域發(fā)展第三單元商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)第四單元農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理第五單元山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)第六單元水土流失的治理 第七單元荒漠化的防治第八單元河流的綜合治理第九單元能源基地建設(shè)第十單元交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè) 原教材以中國為研究對(duì)象 案例偏重國土整治 新教材以中國和世界為研究對(duì)象 案例從生態(tài) 資源 經(jīng)濟(jì) 豐富多樣 區(qū)域從區(qū)內(nèi) 區(qū)際 35 拓展案例分析 實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移 36 以我國西北地區(qū)為例 西非薩赫勒地區(qū) 荒漠化的防治 河流的綜合開發(fā) 以美國田納西河流域的開發(fā)為例 澳大利亞達(dá)令 墨累河的開發(fā) 案例6 案例的拓展分析 37 新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是什么 尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn) 探究地理過程 提煉核心概念 構(gòu)建概念圖 38 教材重視基本地理過程 地理成因和地理規(guī)律的揭示 地球的運(yùn)動(dòng) 大氣過程 水文過程 地貌過程 整體性和差異性規(guī)律 人口過程 城市化 農(nóng)業(yè)地域的形成 工業(yè)地域的形成 39 核心概念的提取 宏觀角度 各冊(cè) 王恩涌先生 必修1 統(tǒng)一規(guī)律 區(qū)域分異 必修2 時(shí)間 發(fā)展與階段 階段中的差異性 必修3 相互關(guān)系 各種要素和關(guān)系 微觀角度 各章節(jié) 概念圖的建立 將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化 體現(xiàn)邏輯關(guān)系 40 地球上的大氣 邏輯結(jié)構(gòu) 地球上的大氣 地球上大氣的運(yùn)動(dòng) 基本過程 熱力環(huán)流 案例分析 大氣的受熱過程 環(huán)流的形成過程 不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng) 全球性的大氣環(huán)流 氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布 常見的天氣系統(tǒng) 局地尺度 鋒和鋒面 低壓 氣旋 和高壓 反氣旋 全球氣候變化 案例1 大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的 原因 過程 結(jié)果 大氣運(yùn)動(dòng)的影響 基本態(tài)勢 對(duì)天氣氣候的影響 41 城市與城市化 邏輯結(jié)構(gòu) 城市個(gè)體 城市群體 城市化 42 區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè) 邏輯結(jié)構(gòu) 背景 成因 過程 43 選修1 宇宙與地球 體系的建立 變化 主線索 宇宙的起源 演化直到地球 地表的演變 副線索 觀測 人類怎樣探究出宇宙真實(shí)景象的 解釋基本天象與真實(shí)景象之間的聯(lián)系 選修教材概念圖 案例2 44 選修2 海洋地理 體系的建立 線索一 認(rèn)識(shí)海洋的自然地理特征 空間視角海 海岸 海底 海水 海氣作用 時(shí)間視角人類認(rèn)識(shí)海洋的歷程 線索二 認(rèn)識(shí)人與海洋的關(guān)系 人海關(guān)系的幾個(gè)側(cè)面海洋開發(fā) 海洋災(zāi)害 海洋環(huán)境 線索三 人類共同的海洋 海洋權(quán)益 國際合作 45 選修3 旅游地理 體系的建立 旅游者 旅游目的地 旅游資源 分類和特性 開發(fā)條件評(píng)價(jià) 旅游景觀 欣賞 做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客 旅游開發(fā)與保護(hù) 地理視角的把握區(qū)位 分布 地理成因 46 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 體系的建立 城鄉(xiāng)規(guī)劃 核心內(nèi)容 為什么 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 變化 問題 怎么辦 城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展 布局 發(fā)展 文化 城鄉(xiāng)規(guī)劃 具體實(shí)施 城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境 貼近生活 47 選修5 自然災(zāi)害與防治 體系的建立 以 人與地理環(huán)境關(guān)系 為主線 從三個(gè)角度構(gòu)建教材結(jié)構(gòu) 災(zāi)害科學(xué)的角度 災(zāi)害的種類 成因 強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)的影響 分布 自然災(zāi)害 危害程度的地域差異隨社會(huì)發(fā)展的階段性變化 人類活動(dòng) 影響 類型 分布 人員傷亡 財(cái)產(chǎn)損失 自然資源與環(huán)境破壞 氣象 地質(zhì) 水文 生物 地表環(huán)境穩(wěn)定度 受災(zāi)體易損程度 災(zāi)情的 放大 與 縮小 48 區(qū)域國情教育的角度 中國的自然災(zāi)害 中國是自然災(zāi)害多發(fā)的國家 中國的自然災(zāi)害 特點(diǎn) 成因 分布 危害 類型 地質(zhì)災(zāi)害 水文災(zāi)害 氣象災(zāi)害 生物災(zāi)害 有什么 在哪里 為什么 49 國家安全和學(xué)生安全的角度 自然災(zāi)害的監(jiān)測 防御和救助 自然災(zāi)害的監(jiān)測與防御 技術(shù)支撐 自然災(zāi)害的救援與救助 自然災(zāi)害的自救與互救 應(yīng)急操作 50 選修6 環(huán)境保護(hù) 體系的建立 環(huán)境和環(huán)境問題 環(huán)境概念 一般概念 本書概念 天然環(huán)境 人工環(huán)境 環(huán)境污染與防治 三廢 污染 資源利用與保護(hù)水 土地 能源 生態(tài)環(huán)境保護(hù)森林 草地 濕地 環(huán)境管理及公眾參與 地理背景成因分析解決途徑 51 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 體系的建立 分 數(shù)字技術(shù)的 緣起 總 總 RS GPS GIS 內(nèi)容 地理數(shù)據(jù)的獲取 管理 分析 應(yīng)用 邏輯 是什么怎樣工作有什么用 數(shù)字技術(shù)的 集成 52 4教材各組成部分的相互關(guān)系和要求 理解教材如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程 圖文的結(jié)合 表達(dá)方式的變化 各組成部分的功能 分工與配合 體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思路 顯性表達(dá) 隱性表達(dá) 53 因循研究性學(xué)習(xí)的思路 以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口 表達(dá)方式創(chuàng)新 基于問題 案例 情境的思路 54 體例設(shè)計(jì) 必修 內(nèi)容提要 以問題的形式出現(xiàn) 思考或讀圖思考 案例 活動(dòng) 問題研究 閱讀 選修 學(xué)習(xí)目標(biāo) 關(guān)鍵詞點(diǎn)擊 思考 案例 活動(dòng) 閱讀 相關(guān)鏈接 55 對(duì)圖表的觀察 分析和運(yùn)用 是地理學(xué)習(xí)的重要方法 針對(duì)圖表設(shè)計(jì)讀圖思考 加強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值 教材中還設(shè)計(jì)了隨文的思考 培養(yǎng)學(xué)生善于思考 課文包括文字和圖像 它們是教科書的主體 課文在注重內(nèi)容的規(guī)范 文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時(shí) 還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性 56 案例的選擇突出其典型性 說明性 對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋 實(shí)證 應(yīng)用等作用 閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的 活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的 側(cè)重對(duì)問題的分析過程 以啟迪思維 自主探究 緊密配合各章內(nèi)容 選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行問題研究 側(cè)重過程與方法 結(jié)果具有開放性 57 教材文本敘事邏輯中暗含分析方法和思路 舉例 地理 必修1 地球公轉(zhuǎn)與季節(jié) 地球公轉(zhuǎn)狀態(tài) 太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng) 晝夜長短變化 正午太陽高度變化 主線 時(shí)間變化 副線 緯度變化 季節(jié) 案例1 58 地理 必修1氣壓帶和風(fēng)帶 氣壓帶和風(fēng)帶的形成 北半球冬 夏季氣壓中心 第一個(gè)假設(shè) 單一經(jīng)圈環(huán)流不可能 一個(gè)完整的分析過程 第二個(gè)假設(shè) 理想的近地面氣壓帶和風(fēng)帶 實(shí)際地面情況 氣壓中心 案例2 59 這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過程 創(chuàng)新教