小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化專題研討.doc

小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“生活化”江油市世紀(jì)奧橋小學(xué) 趙文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可是，不管是老師還是學(xué)生，提起習(xí)作的確就是一大難題。原因有來自我們老師層面的：1、我們的寫作教學(xué)仍以教師講、學(xué)生聽為主，延續(xù)傳統(tǒng)的作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。教師在學(xué)生寫作前有過多的指導(dǎo)，束縛了學(xué)生的個(gè)性思維，從而產(chǎn)生了千篇一律的文章。2、在作文講評課上仍是以教師評講、學(xué)生修改為主，很少讓學(xué)生賞評同伴的作文。3、習(xí)作內(nèi)容也只是以教材安排、考試內(nèi)容為主，脫離生活化；還有來自學(xué)生層面的：1、大多數(shù)的小學(xué)生不清楚“寫作是為了什么”，更不是“我筆寫我心”的狀況，認(rèn)為寫作是寫給老師看的，寫作是為考試而寫的。2、“沒有什么內(nèi)容可寫”，恐怕是學(xué)生反映最多的一個(gè)問題，究其原因是學(xué)生的習(xí)作脫離實(shí)際生活，對于所寫的對象理解過于簡單化、概念化。這主要表現(xiàn)為說大話、說空話、說套話。3、學(xué)生的作文語言貧乏，枯燥無味，原因是閱讀量太少，詞匯積累不夠，情感體驗(yàn)不夠深刻，缺少觀察生活的眼睛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這些論述集中體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)理念，也就是說作文教學(xué)必須回歸生活，從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，讓學(xué)生無拘無束地盡情表達(dá)，用充滿個(gè)性的語言表達(dá)，寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出小學(xué)生作文的童心、童真、童趣。(怎么解決咱們習(xí)作教學(xué)中的這些現(xiàn)實(shí)問題呢？我想從下面兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?。首先要解決“材”的問題)一、感悟生活：讓學(xué)生擁有豐富的素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊魑氖巧畹脑佻F(xiàn)、反映和創(chuàng)造。小學(xué)生作文之所以內(nèi)容單薄，篇幅短小、言語乏味，主要是因?yàn)槿狈ι铋啔v。這就要我們老師打破課堂界限，廣開“材”源，把學(xué)生引向豐富多彩的生活世界。1指導(dǎo)觀察，選取素材。觀察是作文的基本功。教學(xué)生活中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重頭戲，扎扎實(shí)實(shí)地教給學(xué)生觀察生活方法，讓學(xué)生爭做勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的有心人。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要打破傳統(tǒng)的用眼觀察的單一視角，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感官乃至心靈去觀察周圍存在的事物，去看、去聽、去聞、去讀、去幻想如中秋的月亮不再僅僅象征團(tuán)圓，學(xué)生可以由月亮想到宇宙天堂，想到神話故事，想到海邊潮汐；樹葉也不僅僅只是本來的樣子，還可以有許多有趣的樣子，像我們一年級小朋友做的樹葉貼畫就很有意思；深秋的菊花也不僅僅局限于對花的狀貌的描繪，學(xué)生可以想到菊花的實(shí)用價(jià)值，想到菊花所象征的民族氣節(jié)，想到秋天的豐碩美麗等等。學(xué)生在觀察時(shí)，教師應(yīng)提出明確的要求，使他們觀察得細(xì)致、持久，從而獲得較為具體、豐富的印象，為寫作動機(jī)的形成奠定基礎(chǔ)。為了提高觀察的效果，我們老師要精心組織和指導(dǎo)，要恰當(dāng)?shù)匕才庞^察的時(shí)間、地點(diǎn)、明確觀察的目的重點(diǎn)，選擇最佳的觀察順序、角度、方向，從激發(fā)引趣入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在美中激活寫作興趣。2開展活動，豐富素材。實(shí)踐是認(rèn)識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。平時(shí)，我們老師要主動設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的活動，在實(shí)踐活動中動手多做、多練，動嘴多說，多議，動腦多玩、多思。這樣，不僅可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的單一，又可以讓學(xué)生獲取活潑生動的素材。其實(shí)，小學(xué)語文教材編排的“語文大課堂”特別有意思，但也很容易被我們老師所忽略，認(rèn)為沒什么上頭，考試也不會涉及這一塊的內(nèi)容，但這一塊卻是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，豐富習(xí)作素材，提升學(xué)生語文綜合能力的重要陣地。六年級上冊我們安排學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)變化”、“生活中的錯別字” 調(diào)查，學(xué)生實(shí)際調(diào)查后自己設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，在班級交流分享，還要仔細(xì)觀察、用心體會調(diào)查過程中發(fā)生的有意思的事情，鼓勵學(xué)生在活動中把自己的所見所聞所感飽含激情地寫出來，學(xué)生自己親自參與了調(diào)查，每個(gè)人的調(diào)查過程和感受都不一樣，寫出來的作文也就不會是一個(gè)調(diào)調(diào)。3組織閱讀，充實(shí)素材。閱讀也是解決作文素材的一個(gè)捷徑。學(xué)生在語文課堂上、課本上閱讀的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該通過大量的課外閱讀獲取信息。2014春季，我們世紀(jì)奧橋小學(xué) “語文教學(xué)開放周”就以閱讀為主題，開展了豐富多彩的閱讀活動，“讀書能養(yǎng)氣，乃為善讀書”，在這樣的口號引領(lǐng)下，全校師生踴躍參加，精彩紛呈：四年級同學(xué)們以“風(fēng)”“花”“雪”“月”吟誦詩詞歌賦，有集體朗誦、對誦、配樂朗誦等表演形式，期間，還伴有吟唱、舞蹈表演等，展示了孩子們對經(jīng)典文化的摯愛。我們高年級“好書推薦會”更是精彩不斷！孩子們用自己獨(dú)有的方式盡情推薦各類好書，推薦內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)面廣。劉三姐、哈利波特、鋼鐵是怎樣煉成的寓意深刻，意味深長。每個(gè)節(jié)目的背后都是他們對好書的喜愛，更是對閱讀的熱愛。我們學(xué)校的“群文閱讀”課題研究，不但豐富了學(xué)生的課外閱讀量，還改變了學(xué)生的閱讀方式和閱讀生活，孩子們做的讀書筆記，和以往都有很大的不同，有了自己的感悟和觀點(diǎn)。通過大量的閱讀，接觸好詞佳句、精彩片段，學(xué)生再主動地摘記、收集整理。當(dāng)然，我們老師要認(rèn)真做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生記好“三本”（課內(nèi)閱讀摘錄本、課外閱讀摘錄本、日記本），并開展讀書交流，讓學(xué)生在交流、欣賞、評價(jià)中汲取知識，積累語言，為寫作構(gòu)建起一座素材資料庫。長期積累，學(xué)生就會潛移默化地運(yùn)用到寫作中去，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。（俗話說，巧婦難為無米之炊，現(xiàn)在這米有了，怎么才能做出一道道美食，讓它飄著生活的 香味呢？）二、描繪生活：讓學(xué)生放飛自由的心靈習(xí)作生活化最基本理念是：生活的空間有多大，習(xí)作的空間就有多大。所以，學(xué)生的習(xí)作可以打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時(shí)空界限、現(xiàn)實(shí)和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣的習(xí)作才會充滿著童真和新意，充滿著活生生的生活氣息！生活化作文教學(xué)，可使生活處處皆作文。生活化作文的習(xí)作方式是豐富多彩的，不僅寫記敘文，還要寫應(yīng)用文；不僅寫現(xiàn)實(shí)中的，還要寫想象世界；不僅繼承傳統(tǒng)的習(xí)作形式，還要善于借鑒、勇于創(chuàng)新。1注重交際，寫應(yīng)用文。在眾多的習(xí)作形式中，習(xí)作生活化特別強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用文的寫作，“因?yàn)樯?、工作的需要，人們才寫文章?！薄皩懛庑?、打個(gè)報(bào)告、寫個(gè)發(fā)言稿”，這些是人們必須掌握的生活技能，所以“作文教學(xué)要學(xué)以致用?！鄙罨牧?xí)作因其重視實(shí)用文體的寫作，所以更貼近生活，更有利于學(xué)生形成生活的技能。比如：（1）寫推銷語。如我們江油是著名的李白故里、華夏詩城，我們便可引導(dǎo)學(xué)生寫這方面的推銷語，宣傳自己的家鄉(xiāng)。（2）寫倡議書。如在我?！靶@安全日”活動中，我們讓學(xué)生寫“請做校園小衛(wèi)士”，“交通安全你我他”等倡議書，既得到了社會的肯定與支持，又鍛煉了學(xué)生的寫作。（3）寫書信。如我們班級有不少的留守兒童，還有父母有一個(gè)在外地工作的，我們就給遠(yuǎn)方的親人寫封信，匯報(bào)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，講講自己的心里話，甚至發(fā)發(fā)牢騷撒撒嬌，都是情感的體驗(yàn)和交流。（4）寫頒獎詞。孩子們在觀看“感動中國十大人物”、“尋找最美孝心少年”等節(jié)目時(shí)，往往淚水漣漣，小小的心靈受到大大的震撼，這也是我們生活化習(xí)作的好時(shí)機(jī)，我們就學(xué)習(xí)給身邊的人寫頒獎詞。2013年年末，為了尋找并發(fā)現(xiàn)身邊的感動，樹立學(xué)校的榜樣力量，我們學(xué)校也開展了“感動奧橋十大人物”評選活動。當(dāng)時(shí)所有的頒獎詞都是由我們老師自己完成的，2014春我們就給學(xué)生設(shè)計(jì)了寫頒獎詞的習(xí)作訓(xùn)練課，這樣的活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會了寫頒獎詞，更擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于稱贊，也使自己的心態(tài)陽光快樂，可謂一舉多得。2捕捉亮點(diǎn)，寫即興文。在教學(xué)和生活中，常有一些事情，會使學(xué)生耳目一新、心靈一振，但又稍縱即逝。這些偶發(fā)事件，是激發(fā)學(xué)生寫作靈感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。如范艷老師的習(xí)作指導(dǎo)課打針，就是抓住了孩子們打預(yù)防針的偶然事情，引導(dǎo)學(xué)生用心體會自己的心情，寫出了真情實(shí)感。上周五我們校運(yùn)動會，我班孩子迎面接力意外奪冠，興奮之情溢于言表，可結(jié)束時(shí)8字長繩花落旁家，（因?yàn)槿ツ晡覀兪枪谲?，今年孩子們?xùn)練刻苦，成績更好，本以為這個(gè)第一當(dāng)然是囊中之物。）失誤之后，很多孩子一時(shí)無法接受，小臉都陰沉沉的，有的已經(jīng)哭出來了，我進(jìn)教室后，就抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們談自己的心情，再和前面的興奮做做對比，去體味生活的多樣，去懂得挫折也是生活的禮物，然后想調(diào)適心情的辦法。孩子們在討論中很快就擺開了低落的情緒，當(dāng)我要求把這個(gè)事情寫下來時(shí)，學(xué)生們沒有一個(gè)有往常接受作文任務(wù)時(shí)的痛苦、迷惘的表情，手快的孩子已經(jīng)拿出了紙筆，開始寫了。（學(xué)生寫完作文，最盼望的就是老師、同伴和家長的評價(jià)了，我比較提倡“賞評”）三、習(xí)作賞評：讓學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂小學(xué)習(xí)作的靈魂是真實(shí)，這也是評價(jià)孩子們習(xí)作的出發(fā)點(diǎn)。我在教孩子怎么寫作文的時(shí)候，會強(qiáng)調(diào)觀察和描寫需要“真實(shí)”，這是基本功，影響孩子一生；素材來源需要“真實(shí)”，包括兩個(gè)方面：原汁原味的真實(shí)；部分真實(shí)(核心)，部分加工。情感方面，自然流露，實(shí)實(shí)在在寫自己所想所悟，不一定強(qiáng)調(diào)主流，主張慢慢滲透“人性”的美。習(xí)作賞評的核心價(jià)值就是欣賞而不是修正，是喚醒、激勵、鼓舞，而不是批評、督促、壓制。評改課，應(yīng)該成為鼓舞人心的“慶功會”，而不是“批斗會”，要給予兒童繼寫作之后的又一次成功體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作信心，讓其積極主動，躍躍欲試地準(zhǔn)備著寫下一篇作文。我們經(jīng)常會用這些方式來評價(jià)學(xué)生的作文。1、多做旁批，評賞結(jié)合。面對兒童習(xí)作，除了增刪換改之外，我們更需要從不同角度欣賞兒童用真性情寫下的文字，很多孩子的作文從整篇來看都算不上優(yōu)秀，但又不乏小小的閃光點(diǎn)，旁批能更細(xì)致的指明優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)提出修改意見，評價(jià)學(xué)生情感，個(gè)人覺得跟作文后面總評相比，學(xué)生更感興趣，也會因自己作文中的精彩片段受到鼓勵。2、學(xué)生互評，交流分享。我們每個(gè)月至少有一次班級小組作文互評， “評”的主要方向就是“賞”，要給同伴的作文寫優(yōu)點(diǎn)評價(jià)和修改建議，小組要推薦特色句子、精彩段落和優(yōu)秀全篇，然后在全班交流分享，體會寫作的樂趣。從此入手，兒童的良善品行也會得到滋養(yǎng)，他們習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歌頌美、發(fā)展美。這無疑將對整體提升兒童寫作的審美情趣起到積極的促進(jìn)作用。3、集文成冊，建立檔案。學(xué)生的習(xí)作并不是寫過就算了，我們在寒暑假的時(shí)候，就會有這樣的作業(yè)：整理自己一學(xué)期的習(xí)作，挑選自己喜歡的作品，打印或抄寫出來，自己設(shè)計(jì)封面，做成一本本的作文集，以小組為單位在班上交流展示。我們老師也會幫學(xué)生整