烏鴉喝水課堂實錄

許嫣娜烏鴉喝水教學實錄 一、與生見面，烏鴉反哺導入：課前十分鐘 1師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。 生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。） 師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？ 生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。） 師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。 生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。） 師：大家學著他的樣子一起說。 生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。 師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。 生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。 師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。 生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。 師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。 生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。 師：我們一起說。 生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。 師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?生：小烏鴉很愛他的媽媽。 生：我還知道他很孝順。 師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。二、圖片激趣，認識烏鴉 師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？ 生：它黑黑的。 師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”?！?師：誰來和小烏鴉打招呼??？ 學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！” 師：這堂課，我們繼續(xù)要學習一則烏鴉的故事，題目是烏鴉喝水?！纠蠋熯呎f，邊板書“喝水”?！啃∨笥芽催@個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什么好辦法記住它？ 生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是學生遇到困難，不知怎么說。 師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶著學生書空“喝”的右半部分。】 師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？ 生合：口字旁。 師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？三、初讀課文，認讀字音： 師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。 學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！?學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。四、再讀課文，隨文識字： 1師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊?！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像啊？ 學生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。 師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁?？為什么呢？ 生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。 師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？ 【師生借助生字卡片互動游戲，缺水渴，用嘴喝。三點水旁的是渴?？谧峙缘氖呛??？适鞘裁磁?？三點水。喝是什么旁？口字旁。】學生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。 師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂??！看老師在田字格里寫這個“渴”字?！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱省薄！?學生一起在課文紙上書寫“渴”。 師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。 師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？ 生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步，但還是受到平時讀書習慣的影響。 師：要不聽老師讀一讀。【老師范讀】你能超過老師嗎？ 生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。 師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。 生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。 2師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老師一起寫?！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱础?。】注意啦，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！ 學生一起在課文紙上書寫“看”。 3師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?師：水裝在哪里？ 生：水裝在一個瓶子里。 師：瓶子里的水多嗎？ 生：只有半瓶水。 師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。 師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。 生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。 師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。 師：這么多小朋友想讀??！那先請所有男生讀，再請女生讀。學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。 師：三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。 師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？ 生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學生把“可是”表達的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。 師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學著讀。右手邊的小朋友呢？ 學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。 4師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急??！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】 生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！ 生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。 生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。 5師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。 學生自由朗讀課文的第二小節(jié)。 6師：烏鴉想出辦法了嗎？ 生：想出來了。 師：你來讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！?生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”讀得很有力。 師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易??！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！ 生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”這個詞讀得更到位了。 7師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。 學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。 師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴?！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴?！啃貘f怎么做的呢？注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】 學生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。 師：你看到了什么？ 生：瓶子里的水慢慢升高了。 師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思??？ 生合：漸漸。 師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思?！境鍪旧挚ㄆ簼u】 學生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。 師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？ 生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”。【舉出生字卡片：叼】 師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？ 生：走字旁。 師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？ 學生跟著老師書空“走”。 生合：7筆。 師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的?！倦娔X出示：它叼起小石子，