高中化學(xué)復(fù)習(xí)心得體會.doc

高中化學(xué)復(fù)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)是有多個部分組成的，課堂學(xué)習(xí)只是其中的一個重要部分，復(fù)習(xí)同樣十分重要。學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后都希望能夠通過復(fù)習(xí)取得巨大的進(jìn)步。同樣這也是教師們所關(guān)注到問題。在復(fù)習(xí)的過程中教師所需要面對的問題有很多，例如學(xué)生們的知識掌握水平不同。因此在復(fù)習(xí)的過程中如何采取有效的作法相當(dāng)重要，恰當(dāng)?shù)姆椒軌蛉〉酶用黠@的效果，讓每一個學(xué)生們都能夠獲得更多的進(jìn)步。同多年的化學(xué)教學(xué)，對高中化學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)心得體會。一、復(fù)習(xí)需要轉(zhuǎn)變觀念“教”是為了“不教”，教學(xué)之中并不僅僅是讓學(xué)生掌握基本知識與基本技能，同時還需要讓學(xué)生掌握一定的獲取知識的方法和能力。如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提高，有足夠的能力獲取知識，那么學(xué)生即使是離開了教師，也能夠從外界不斷的獲取新知識，進(jìn)而能夠促進(jìn)自身的成長需要。因此，教師必須要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)也是如此，復(fù)習(xí)的目的是為了能夠達(dá)到“溫故知新”的效果，能夠從已知中引出未知，從舊知識中導(dǎo)出新知識，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的難度。因此，復(fù)習(xí)不能夠是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。在新課改中一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠在有限的時間中，運(yùn)用有效的方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，取得盡可能好的效果。例如在復(fù)習(xí)SO2時，可以采取這樣的幾種方法：第一種方法是提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？梢蕴徇@樣的幾個問題：（1）酸性氧化物有什么化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)？寫出SO2是與水、NaOH、石灰水、Na2CO3、CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式、離子方程式；（2）從SO2中硫的價態(tài)看，SO2是具有氧化性還是還原性？舉出反應(yīng)實例，寫出有關(guān)離子方程式（復(fù)習(xí)SO2與O2、氯水、溴水、硫化氫的反應(yīng)條件、現(xiàn)象和實質(zhì)）；（3）SO2還有什么特殊的化學(xué)性質(zhì)？（比較氯氣、SO2、過氧化鈉、活性炭的漂白性），如何檢驗SO2？（4）如何檢驗一份H2SO3、Na2SO3樣品是否變質(zhì)？是否完全變質(zhì)？這樣做能夠循序漸進(jìn)。第二種方法是通過對SO2的性質(zhì)與應(yīng)用的討論來讓學(xué)生掌握內(nèi)容：（1）SO2和人類關(guān)系密切，在這方面你知道一些什么；（2）大氣中的SO2來自何處，為什么說排入大氣的SO2是形成硫酸型酸雨的主要因素，為什么硫酸型酸雨樣品的pH隨測定時間會有所變化；（3）要減少燃煤排放SO2，可以采取什么措施？舉出你了解的一些方法。這些問題與生活都有著緊密的聯(lián)系，并具有一定的開放性，可以激發(fā)出學(xué)生們的興趣。二、復(fù)習(xí)過程中需要注意的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方法對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有著十分明顯的影響。（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)在復(fù)習(xí)之前必須要對教材有深入的研究，能夠明確當(dāng)前所要復(fù)習(xí)章節(jié)的主干知識，并摸清各個知識點(diǎn)之間所存在的邏輯關(guān)系。教師則需要對考綱進(jìn)行研究，明確高考的要求以及能力層次要求，是要學(xué)生了解，還是要讓學(xué)生能夠理解掌握，還是要能夠熟練的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生結(jié)合他們自己的實際情況與學(xué)生一起制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師必須要將考綱的具體要求告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)的量時，必須要樹立起以下幾個目標(biāo)來作為指導(dǎo)：（1）鞏固物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等概念；（2）理解這些概念并學(xué)會運(yùn)用，提高綜合運(yùn)用知識以及分析和解決問題的能力。通過這樣的目標(biāo)能讓學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中重點(diǎn)在什么地方，進(jìn)而更加的有針對性。（二）注重知識的形成過程，不能夠死機(jī)硬背在以前的化學(xué)復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡采用死記硬背的方法。但是化學(xué)知識本就有著碎、散、繁、多的特點(diǎn)，如果死記硬背，那么記憶量是相當(dāng)大的，因此很多學(xué)生采用死記硬背的方法所收到的效果都非常低。為此，必須要讓學(xué)生能夠掌握教師在教授知識時的思維過程，讓學(xué)生能夠更加看重知識的形成過程，并讓學(xué)生能夠通過具體的感知抽象的概括與實際應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律和知識。通過這樣的過程，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中讓自己的思維得到訓(xùn)練，不僅僅可以鞏固基礎(chǔ)，還有助于能力的提高。在復(fù)習(xí)的過程中，要幫助學(xué)生將知識點(diǎn)按照他們之間的內(nèi)在聯(lián)系竄到一個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的知識鏈條之上。例如在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時需要幫助學(xué)生根據(jù)知識的形成過程中進(jìn)行歸納：氧化劑具有氧化性得到電子化合價降低本身被還原發(fā)生還原反應(yīng)。（反應(yīng)物)(性質(zhì))(實質(zhì))(特征)(變化)還原劑具有還原性失去電子化合價升高本身被氧化發(fā)生氧化反應(yīng)。這是一個完整的過程，有助于讓學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系。（三）將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)如果所學(xué)習(xí)的知識不能夠用一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，那么就很容遺忘。因此在高考的復(fù)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生們形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓他們能夠構(gòu)建起一個清楚的知識脈絡(luò)，將知識進(jìn)行有序的存儲。因此在復(fù)習(xí)的過程中需要對單元的主干知識進(jìn)行縱向的聯(lián)系，找出各個主干知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并讓學(xué)生們根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系描繪出自己的“單元知識網(wǎng)絡(luò)圖”，通過這樣的方法，能夠做到將書讀薄。在高中化學(xué)中元素化合物是高中化學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，因此在復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)“一線兩表”來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。其中，一表指的是元素周期表，這個表能夠反映出同族元素及其化合物之間所存在的相似性以及遞變規(guī)律。兩線則分別是教材中的單元知識主線與同一物質(zhì)的因果線索。對于知識主線，非金屬元素與金屬元素在教材中是以單質(zhì)作為“龍頭”的，然后根據(jù)一定的順序來安排的教學(xué)內(nèi)容。同一物質(zhì)的因果線索則指的是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、保存、用途、存在等。通過這“一表兩線”，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握元素化合物各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)⒃刈逯R連接成為一個網(wǎng)，讓知識更