四年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計

.第七單元成長的故事 成長的歲月很長很長,成長的故事很多很多,需要我們一點一滴地用心去感悟。本組教材是以“成長的故事”為專題進行編排的,安排了兩篇精讀課文為中華之崛起而讀書那片綠綠的爬山虎;兩篇略讀課文烏塔尺有所短,寸有所長;綜合訓(xùn)練語文園地七。為中華之崛起而讀書講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現(xiàn)實之后,立志為振興中華而讀書的故事,表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家里做客的故事,表達了作者對葉老的感激與懷念之情。烏塔講的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,贊揚了烏塔極強的獨立自主能力。尺有所短,寸有所長則以書信的形式,講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事,告訴我們每個人既有優(yōu)點,也有缺點,我們要發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點。 這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事,學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā),在體驗別人成長經(jīng)歷的同時,思考自己成長中存在的問題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與別人相處等等。學(xué)習(xí)本組課文,要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的生活能力,正確認(rèn)識、評價自我的認(rèn)知觀念,還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝,培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作水平。 1.學(xué)習(xí)本課生字,會寫要求寫的字和詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3.抓住重點詞、句、段,深入體會文中人物的思想感情。 4.學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。 5.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。 6.能對課文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強、自立的意識。 7.明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。 8.通過口語交際和習(xí)作,回憶成長中體驗到的快樂,思考成長中的問題,形成積極向上的人生態(tài)度。【重點】 1.在閱讀中抓住重點詞句,理解、體會人物的思想感情。 2.對文中的人或事進行評價,闡述自己的獨特看法。 3.圍繞成長的故事,開展綜合性實踐活動;學(xué)習(xí)書信的正確格式及寫法,學(xué)習(xí)修改作文的具體方法?！倦y點】 認(rèn)真閱讀,抓住重點詞句,體會人物情感。在體驗人物成長經(jīng)歷的同時,思考自己成長中的問題,形成積極上進的人生態(tài)度。 為中華之崛起而讀書2課時 那片綠綠的爬山虎2課時 烏塔1課時 尺有所短 寸有所長1課時 語文園地七5課時 總課時11課時25為中華之崛起而讀書 這篇文章寫的是周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,先寫12歲的周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國人都敢怒不敢言,這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上,周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。 課文各層次之間過渡自然,層層推進。文中寫了三件事,中間有兩次過渡。第一次是過渡句:“一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題,說明正是這些問題激起了他的好奇心,他要去租界看個究竟,這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段,即課文的第九自然段。“從租界回來以后,同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思,誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上,聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。 選編這篇課文的意圖,第一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;第二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物表達的思想感情。 1.學(xué)習(xí)本課生字。認(rèn)識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、 懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡”等詞語,并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想象畫面等方法理解詞語,并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文。 2.在品讀課文的過程中,教會學(xué)生“圈點勾畫”,為文章做批注的方法,并滲透邊讀邊思考、邊讀邊想象畫面的意識。 3.整體解讀文本,通過合理想象畫面、補充資料,讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義,并有感情地朗讀課文。 4.鼓勵學(xué)生通過多種方式收集資料,了解周恩來的生平事跡,讓學(xué)生對周恩來有更多的認(rèn)識?！局攸c】 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會文章表達的思想感情。【難點】 了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 本課的訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會課文表達的思想感情”。學(xué)生剛由三年級升到四年級,在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合,使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因,并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時,思考自己成長中的問題,學(xué)習(xí)如何立志?！窘處煖?zhǔn)備】PPT課件、課文朗讀磁帶,搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片。【學(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,搜集了解周恩來的相關(guān)資料,并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題,熟讀課文。 2課時第課時 1.學(xué)習(xí)本課生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會文中人物的思想感情。 3.了解當(dāng)時的社會背景,體會少年周恩來立志的原因。【重點】在閱讀中體會人物的思想感情。【難點】了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。 方法一 1.師:請同學(xué)們先聽一個小故事。邊聽邊思考:里面的主要人物是誰?講了一件什么事?(PPT播放周恩來立志小故事。)(學(xué)生邊聽故事邊思考) 2.哪個同學(xué)能說說故事的主人公是誰?主要講了一件什么事?(學(xué)生交流)師根據(jù)學(xué)生回答板書(周恩來立志)。 3.師:誰在課前了解過周恩來?(學(xué)生交流搜集的資料)我們一起來看看。(PPT播放周恩來圖文資料) 4.師:這樣一位偉人在少年時代就立志:為中華之崛起而讀書!請大家伸出手指跟老師一起寫寫這幾個字。( 師寫課題。) 5.師:一起讀讀這句話 。(學(xué)生齊讀課題)6.師:誰能用自己的話說說這句話的意思呢?(學(xué)生自由交流) 7.師: “為中華之崛起而讀書”, 是周恩來少年時就立下的志向。周恩來能成為一個偉人,與他有一顆強烈的愛國之心,從小就立下大志是分不開的。他立下這個志向的時候,還是和我們差不多大的孩子,到底是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?我們一起來看課文。 設(shè)計意圖首先通過周恩來的故事導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主人公有個大致的了解,再通過簡介,進一步了解主人公,初步知道時代背景,知道文題是周恩來從小立下的志向。然后通過對文題的理解引發(fā)學(xué)生的思考:到底是什么理由讓他從小立下如此遠(yuǎn)大的志向呢?這樣層層深入引導(dǎo),讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)探究的欲望。方法二圖片對比,情感奠基。1.師:同學(xué)們,咱們先來看一組圖片。(PPT播放近幾年國慶的盛大場面)2.師:此時此刻,你們想說些什么?(學(xué)生交流)如今的中國國富民強,使得我們驕傲自豪。那百年之前的中國是什么樣的?(PPT出示百年前的中國人民苦難的生活圖片)3.師:百年之前的中國很落后,受帝國主義的欺凌,中國人民處在水深火熱之中,處在生死掙扎的邊緣。在那樣的背景下,一個12歲的少年發(fā)出了這樣的呼聲:(板書)“為中華之崛起而讀書”。 4.師:我們一起讀讀這句話。(學(xué)生齊讀)5.師:讀了課題,你有什么想知道的?(學(xué)生交流)6.師:帶著這些問題,打開書,自由讀第25課,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。設(shè)計意圖著名特級教師于漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引?！痹趯?dǎo)入中利用兩組鮮明對比的畫面沖擊學(xué)生的心理,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。方法三談話導(dǎo)入,揭示課題。1.師:同學(xué)們,從小到大你們最尊敬的人是誰?為什么尊敬他?(學(xué)生自由交流)2.師: 每個人都有自己最尊敬的人,你們想知道老師最尊敬的人是誰嗎?老師尊敬的人,他有一個寬廣而博大的胸襟,一生兢兢業(yè)業(yè),為人民服務(wù),鞠躬盡瘁。他深深地印在中國老百姓的心頭上,他就是周恩來。今天我們一起來認(rèn)識他。(PPT顯示周恩來簡介配樂畫面)3.師:周恩來這個名字,陪我們走過了多年的風(fēng)雨歷程,今天,我們依然深切地被他的精神所打動,這是為什么?就是因為他有一顆愛國愛民的心,一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時候立下的宏偉目標(biāo):“為中華之崛起而讀書”。(板書課題)4.師:讓我們鏗鏘有力地讀出他的遠(yuǎn)大志向。(學(xué)生齊讀課題)5.師:通過昨天的預(yù)習(xí),誰能說說課題的意思呢?(學(xué)生交流)6.師:帶著自己的理解,再讀課題。(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖導(dǎo)入即開啟,設(shè)計這樣的談話導(dǎo)入,猶如樂章的引子,逐漸撥動學(xué)生的心弦。一、初讀課文,感知大意。 1.初讀課文,讀準(zhǔn)詞語,讀通句子。 師:請大家打開課本,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。邊讀邊思考:是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。)2.檢查字詞,感知課文主要內(nèi)容。 師:請看大屏幕,認(rèn)識這些字詞嗎?咱們一起來讀一讀。注意字詞也是一個個鮮活的生命,它們也是有感情的,試著結(jié)合你的理解,用心讀一讀。(PPT顯示下面字詞)PPT出示: 生字:帝、伯、范、闖、租、凡、嚷、巡、懲、婦、振、義詞語:伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、 得意揚揚、振興中華、帝國主義、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威 師:請大家把生字詞帶到課文里,再快速地讀讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。(學(xué)生快速讀課文) 師:誰能說說本文主要講了什么內(nèi)容?(學(xué)生自由交流)概括:少年時的周恩來在租界因親眼所見中國人地位低下,因此有感而發(fā)中國人只有讀書才能挺起脊梁,所以立志為中華崛起而讀書。設(shè)計意圖一位著名特級教師曾說“一堂好的語文課就是要教給學(xué)生識字、朗讀、背誦,就是教學(xué)生寫好作文?！北经h(huán)節(jié)體現(xiàn)了對識字教學(xué)的重視,也正體現(xiàn)了這一點,符合中年級教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)要求。二、細(xì)讀課文,探究原因。聚焦“中華不振”1.師:究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來?(學(xué)生找出“中華不振”)2.師:“中華不振”這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。(PPT顯示“中華不振”)請大家齊讀這個詞。(學(xué)生齊讀)讀這個詞有什么感受?(學(xué)生交流)來,帶著自己的感受再讀這個詞。(學(xué)生再讀)3.師:讓我們走進一百多年前的中國,去看看當(dāng)時的中國到底是怎樣的不振。(多媒體播放歷史背景資料)4.師:觀看完短片,相信你的內(nèi)心感受又不一樣了,請帶著自己的感受再讀這個詞。(PPT再次顯示“中華不振”,學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖在這里,通過歷史背景資料的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受一百多年前的中華不振,從而與主人公產(chǎn)生情感共鳴,弄清從小立志的原因。 我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,通過朗讀課文,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了周恩來從小立志“為中華之崛起而讀書”的原因。1.讀準(zhǔn)本課需要掌握的生字“帝、義、伯、范、闖、租、 嚷、巡、懲、婦、振、凡”,并在練習(xí)本上正確書寫。2.抄寫詞語:伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、得意揚揚、振興中華、帝國主義、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡。第課時1.能抓住重點詞句,發(fā)揮想象,揣摩人物的內(nèi)心世界。2.深入體會少年周恩來立志的原因。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。【重點】閱讀體會人物的思想感情,感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向?！倦y點】了解當(dāng)時的社會背景,深入體會少年周恩來立志的原因。一、抓住詞句,體會情感。師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步知道了周恩來從小立志“為中華之崛起而讀書”的原因。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)探討。首先讓我們一起跨越時空,與周恩來一起去用心感受在租界里發(fā)生的那令人痛心的一幕。請同學(xué)們自由讀課文第七、八自然段,從哪些地方可以看出“中華不振”,做上記號。交流反饋。師:流淌在字里行間的都是“中華不振”,找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀,仔細(xì)找,可能你會有新的收獲。你們找到哪幾處?(以下是學(xué)生交流的內(nèi)容,可以根據(jù)學(xué)生的交流打亂PPT順序)PPT出示: 一個風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個要好的同學(xué)闖進了租界。師:當(dāng)你看到這句話,哪個字很快躍入你的眼簾?(PPT“闖”字變紅)。通過這個“闖”字,你感受到什么?(學(xué)生發(fā)表意見:中國人在自己的土地上行走,本來可以堂堂正正的,居然還要闖。從這個字可以看出“中華不振”。)(學(xué)生齊讀)師:抓重點詞理解句子,這是學(xué)習(xí)的好方法!咱們繼續(xù)交流。PPT出示: 嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師:同學(xué)們讀讀這段話,哪些地方讓你感受到“中華不振”?(PPT“大不相同”變紅)師:這里與中國的別處有哪些大不相同?中國的別處會是怎樣一番景象?(學(xué)生交流:房屋破舊不堪,到處是斷垣殘壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人)放眼中國滿目蒼涼,唯有幾處繁華的地方,但卻不屬于中國,中國的別處一條條街道破舊不堪,冷冷清清,而這里生:(一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡。)師:中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人,而這里生:(街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。)師:同學(xué)們,多么鮮明的對比,多么強烈的反差,從這個“大不相同”我們可以知道中華不振! 是啊!這些現(xiàn)實的確反映出當(dāng)時中華不振。還有誰找到了哪些句子?PPT出示: 他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道,這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國的巡警局能給她撐腰,懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是,在外國租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。 師:(聲音沉痛)同學(xué)們再讀讀這段話,文中誰的行為深深地刺痛了你的心。(交流反饋,大個子洋人)師:從哪里看出的?(學(xué)生讀句子:他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。)師:是呀,這些人本應(yīng)將婦女送醫(yī)院,賠禮、道歉,給予一定的經(jīng)濟賠償,為自己的行為感到愧疚、后悔,可洋人非但沒這么做,反而得意揚揚,他憑什么軋死了人還得意揚揚?(當(dāng)時的中國貧窮落后,政府軟弱無能,所以洋人敢在租界地胡作非為,甚至凌駕于法律與公理之上。)真是為所欲為,令人氣憤!師:大家想想,當(dāng)時中國婦女期待的是什么?得到的卻是什么?(學(xué)生交流)師:中國巡警的表現(xiàn)讓你感受到什么?他們的所作所為還讓你感受到什么?(憤怒、痛心、失望)誰來讀讀這句話?讀出你此刻的感受!(讀“誰知反而”這句話。)師:當(dāng)時真是一個黑白不分、是非顛倒的世界!中國巡警的行為刺痛我們的心,更深深地刺痛了少年周恩來的心!讓我們帶著各自的感受一起來讀這句話!(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖通過師生對話,將課文內(nèi)容提升,將情感思路梳理,更是讓學(xué)生的情感得到進一步升華。學(xué)生們越發(fā)對當(dāng)時人們的苦痛表示痛惜,對當(dāng)時勞動人民的水深火熱感到痛惜,為后面做鋪墊。師:面對同胞的慘死,面對婦女無助的哭訴,他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人?為什么不為自己的同胞討回一個公道?(學(xué)生交流:因為在外國的租界地,中國人是無處說理的,不敢怎么樣。)師:他們能做什么?他們能說什么?能做的只是緊握著拳頭,能說的只是勸勸那個不幸的婦女。圍觀的中國人敢怒不敢言呀。因為這是洋人的租界,難怪伯父告誡周恩來。(PPT出示伯父的話)(學(xué)生齊讀)PPT出示: “沒事可不要到那個地方去玩啊!”“那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去?！薄盀槭裁?中華不振啊!”師:唉!中華不振!這是我們的無奈呀!(女同學(xué)讀)這也是我們的悲哀啊。(男同學(xué)讀)師:看著你們凝重的神情,聽著你們沉痛的朗讀,我的心都被揪起來了。這個中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時中國的不幸,在當(dāng)時,像這樣的事哪里只是一件、兩件啊一起來看看,師讀。(PPT補充材料) 華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi) 1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守,不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩,卻被巡警強硬阻攔,不準(zhǔn)他們進入。為此,他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后,租界當(dāng)局回了一封信,只見上面冷冷地寫道:“我們并不認(rèn)為中國人有進入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了,他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議,反對洋人對中國人的歧視政策,但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里,依然強硬地答復(fù):“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久,在上海外灘公園的門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!” 師:這段文字中,最讓你感到。觸目驚心的是哪幾個字?“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”看到這幾個刺目的字,你有什么感受?(痛心、憤怒、悲哀)師:作為一個中國人,我們感同身受! 設(shè)計意圖 語文教學(xué)任務(wù)之一就是要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧:讀書學(xué)會備注。在此環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”的問題再次通讀書本,尋求答案。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中讀書,目標(biāo)明確,閱讀也輕松了。 二、走進內(nèi)心,產(chǎn)生共鳴。 1.師:然而,在中國的土地上,每天都在上演著這一件件、一樁樁的不平等事件,激蕩著少年周恩來的內(nèi)心,他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想些什么呢?請用你的筆,走進周恩來的心里,在書本的空白處寫下來。設(shè)計意圖剖析文本語言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本。緊扣重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,深入體會,激起學(xué)生情感,深切感受周恩來當(dāng)時的心情,真正走進他的內(nèi)心世界,領(lǐng)會他立志的真正原因。 2.師:誰能分享周恩來的內(nèi)心世界?(交流反饋學(xué)生的對話。)預(yù)設(shè)師:一個泱泱大國,卻淪落如此,怎能不叫人痛心呀!但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎?他可能還想到了什么?3.師:個人的命運和國家的命運是連在一起的。因此,當(dāng)魏校長在修身課上提問為什么而讀書時,他的回答是(學(xué)生齊答)(PPT出示大紅字“為中華之崛起而讀書”!)這擲地有聲的九個字博得了魏校長的喝彩,好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!這句話大家理解嗎?誰來說說你的見解?(學(xué)生交流)4.師:魏校長的這句話,不僅是對周恩來的同學(xué)們說的,也是對我們所有中國人說的,讓我們牢牢地記住這句話。(齊讀課題)5.師:(配樂)中國人要想不受帝國主義的欺凌,就要振興中華(板書),讀書就要以此為目標(biāo),“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次,是他學(xué)習(xí)的動力,讓我們在心底輕聲地讀“為中華之崛起而讀書”! 這九個字是他一生信守的諾言啊,讓我們清晰而堅定地讀!“為中華之崛起而讀書!” 這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊!讓我們鏗鏘有力地讀!(齊讀)“為中華之崛起而讀書”!他是這樣說的,也是這樣做的。 6.(PPT出示一組圖片周恩來的一生)師:在少年時代,他遠(yuǎn)渡重洋,為中華之崛起而讀書;在青年時代,他受命于國家危難之際,為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!他改變了一個國家和民族的命運,也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰,他雖然離開了我們,但他的音容笑貌依舊,側(cè)耳傾聽,我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語為中華之崛起而讀書!設(shè)計意圖通過引導(dǎo)反復(fù)誦讀文題,激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想,與周恩來產(chǎn)生情感共鳴。 一、回顧教材,總結(jié)全文。 師:同學(xué)們,咱們一起來回顧全文:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了周恩來在少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。來,傾注你此刻的情感,再讀課題“為中華之崛起而讀書”。(學(xué)生齊讀)二、拓展延伸,情感升華。師:“為中華之崛起而讀書”,這句誓言不僅激勵著周恩來,也激勵著一代又一代的中華兒女。今天,我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家,我相信,它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(PPT出示,范讀)PPT出示: “今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球?！蹦銈兪菄业臈澚号c希望!讓我們?yōu)閲业膹娛?為國家的繁榮而熱愛讀書吧!拿出你們的實際行動,沿著偉人的足跡堅持不懈,爭取早日成功吧!設(shè)計意圖拓展文本,聯(lián)系自我,讓學(xué)生明白光立志還不夠,要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。一、讀句子,看拼音,寫漢字。周恩來背著大,和一個同學(xué)來到。他看見門前一個女正在受洋人的欺凌。他更加痛恨那些的強盜了。二、一錘定音。(給加點字選擇正確的讀音)懲處(chch)好處(hoho)喝彩(hh)崛起(juju)三、猜猜我是誰。(根據(jù)意思寫詞語)1.比喻對事情的原委追問到底。()2.炫耀武力,顯示威風(fēng)。()3.衣服破破爛爛。()4.和風(fēng)習(xí)習(xí),陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。()四、閱讀直通車。牛頓的童年牛頓是在他父親死后不久出生的一個瘦小的、先天不足的小孩。牛頓的童年是和母親一起度過的。當(dāng)母親改嫁后,這個沒有父親又失去了母愛的孩子,就由外祖母撫養(yǎng)。十二歲時,他進了一所公立學(xué)校,離開了外祖母家,在一個藥劑師家里寄宿。最初,藥劑師對他的印象很不好。因為牛頓喜歡大大小小的斧子、鋸子和錘子,一天到晚叮叮當(dāng)當(dāng),制造奇奇怪怪的小玩意兒,弄得可憐的老藥劑師傷透腦筋,毫無辦法,說他是“一個淘氣的小鬼”。有一次,藥劑師的房子附近建造風(fēng)車磨坊,他一次又一次地跑去看,然后就制造起自己的風(fēng)車。他對大家說:“我的風(fēng)車好過所有的風(fēng)車?！痹瓉硗苿铀羌苄★L(fēng)車轉(zhuǎn)動的,不是風(fēng)而是動物。他把一只老鼠縛在一架有輪子的小車上,然后在輪子前面不遠(yuǎn)的地方,裝上一塊板,板上放著玉米。老鼠想吃玉米,于是就踏呀、踩呀,一直想往上爬,輪子便轉(zhuǎn)動不停。還有一次,牛頓替藥劑師的小舅子造了一個不是用機器,而是用水漏控制時針轉(zhuǎn)動的鐘。從此,這位小舅子早晨上班,再也不會因為不知道準(zhǔn)確的時間而遲到了。藥劑師不再說牛頓淘氣了。不久,牛頓帶著他在公立學(xué)校獲得的優(yōu)異成績,以及他在這里養(yǎng)成的刻苦鉆研的精神,進入英國著名的高等學(xué)府劍橋大學(xué)求學(xué)了。1.牛頓進入的大學(xué)是: 。2.牛頓在藥劑師家做的兩件東西是:。3.藥劑師先是認(rèn)為牛頓,后來。4.牛頓是一個喜歡、的孩子?！緟⒖即鸢浮恳?、伯租界巡警局婦帝國主義二、chhohju三、1.打破沙鍋問到底2.耀武揚威3.衣衫襤褸4.風(fēng)和日麗四、1.劍橋大學(xué)2.風(fēng)車、時鐘3.是一個淘氣的小鬼不再說他淘氣了4.動手刻苦鉆研中華不振 為中華之崛起而讀書 振興中華1.抓點切入,解讀文本。 文章一共講了三個小故事,篇幅較長,如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來,就會在規(guī)定時間內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是,我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫串全文。深入地體會這段話,并有感情地朗讀出來,對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué),我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀,讀中體會、讀中感悟。最后,“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。2.拓展文本,引導(dǎo)立志。 課堂上,學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度,我出示補充材料,讓學(xué)生直面歷史,讓學(xué)生心海難平,讓學(xué)生心有所向,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識,萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。 結(jié)束了這課的教學(xué),我靜下心來,不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要,但是如何讓這種情感延續(xù)下去,像少年周恩來一樣從小立下遠(yuǎn)大志向更重要。 可以拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生再讀讀有關(guān)周恩來為中華崛起而做出努力的勵志文章,再拋給學(xué)生一個問題:現(xiàn)在的你們?yōu)榱耸裁炊x書呢?課后在文題旁寫上自己的立志格言,將學(xué)生的情感進一步升華。2.我有個問題想和大家討論:使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?答案大家找少年周恩來剛到沈陽,就聽伯父嘆著氣說“中華不振”,使他充滿疑惑,想弄個明白。在外國租界地他又親眼目睹中國人受洋人的欺侮,中國巡警不為民申冤,反而訓(xùn)斥那位婦女,圍觀的人敢怒不敢言,使周恩來深刻體會到中華的確不振。民族自尊心受到強烈的震撼,陷入沉思之中。他便一直思考,并明確讀書的目的就是要振興中華。3.課文中用了許多四個字的詞語,如,“風(fēng)和日麗”“熱鬧非凡”,我要找一找,再抄下來。答案大家找疑惑不解、燈紅酒綠、耀武揚威、左顧右盼、衣衫襤褸、得意揚揚、鏗鏘有力、中華不振。4.1917年,周恩來中學(xué)畢業(yè),在同學(xué)和師友的幫助下,籌(chu)到一筆赴(f)日本留學(xué)的經(jīng)費。出國前,他回到母校,與小學(xué)時的老師和同學(xué)話別。他給同學(xué)寫下的臨別贈言是“愿相會于中華騰飛世界時”。由天津乘船東渡日本前夕,他又寫下了一首抒(sh)發(fā)救國抱負(fù)的著名詩篇:“大江歌罷掉頭東,邃(su)密群科濟世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄?！苯忉屧~語大江:泛指氣勢豪邁的歌曲。邃密:深入、細(xì)致,文中是精研的意思。群科:各種科學(xué)。濟世窮:挽救國家的危亡。濟,拯救、變革。世,社會、國家。窮,瀕臨絕境,危亡。面壁:文中用來形容刻苦鉆研。破壁:文中表示學(xué)成之后,像破壁而飛的巨龍一樣,為祖國和人民干一番大事業(yè)。難酬:難以實現(xiàn)。蹈海:投海。感知內(nèi)容這首詩的大致意思是:氣勢豪邁的歌剛唱完,便東渡日本,為挽救國家危亡而精心研讀各種科學(xué),十年苦讀是想為祖國和人民干一番大事業(yè),即使目的達不到,理想無法實現(xiàn),投海殉國也是英雄。1.周恩來青少年時代的故事。寒風(fēng)中的“弱小者” 1910年春末夏初,周恩來12歲,他的三伯父把他從淮安帶到四伯父住處東北沈陽。周恩來從南方乍到北方,人地兩生,吃的是不習(xí)慣的高粱米、玉米面,又加上身體歷來“文弱”,一個孤零零的少年,難免會覺得處處困難。還有一些好欺負(fù)小孩子的大同學(xué),瞧不起他,經(jīng)常打他。 這些困難擺在他面前,怎么辦? 周恩來是個頑強的人。冬季,每天清晨,天邊上還留著幾顆殘星,周恩來就在學(xué)校附近萬泉河邊跑步了。三年過去了,他終于改變了生活習(xí)慣,適應(yīng)了環(huán)境,增強了體質(zhì),鍛煉了腸胃,變成一個健壯英俊的少年。 為了對付那些好欺負(fù)小同學(xué)的大孩子。周恩來就和許多受欺負(fù)的小同學(xué)交朋友,形成了一個堅強的被欺負(fù)者“同盟”。大同學(xué)無論欺負(fù)哪一個同學(xué),大家就一起上前評理,保護弱小同學(xué)。那些大同學(xué)在這“聯(lián)合戰(zhàn)線”面前失敗了,再也不敢欺侮小同學(xué)了?，F(xiàn)在他們知道這個“弱小者”原來是個聰明堅強又堅持正義的少年。 第一個剪辮子的學(xué)生 現(xiàn)在的男人是不留辮子的。但是,在清朝政府統(tǒng)治的封建時代,全中國的男子必須在腦后梳上一根“豬尾巴”一樣的辮子。男子梳辮子,本來是滿族人的裝束,滿族的統(tǒng)治階級占領(lǐng)了全中國以后,就強迫全國男子留辮子,作為臣服的標(biāo)志。要不然,就被當(dāng)作“反叛”,抓去砍頭。梳辮子,曾經(jīng)在中國歷史上引起過很大風(fēng)波。 那時候沈陽東關(guān)模范兩等學(xué)堂里有位從山東來的教員高亦吾,是位有民族主義思想的進步知識分子,他在宣傳新思想方面對學(xué)生有深刻教育。 1911年,周恩來進入沈陽東關(guān)模范兩等學(xué)堂讀書,直接受到高老師的思想教育。高老師常在課堂上激昂慷慨地宣講革命志士的愛國英雄事跡,學(xué)生們聽得熱血沸騰。有一次他向同學(xué)們講述一九一一年四月二十七日廣州起義失敗壯烈犧牲的七十二烈士的事跡。他講得使周恩來心潮翻滾,熱淚滿腮。高老師還常常把當(dāng)時的革命書籍介紹給同學(xué)們。周恩來讀了高老師推薦的革命軍,深深地被資產(chǎn)階級革命家鄒容十九歲時寫的這本書所感動。年輕的周恩來,壯懷激烈,決心為了救國救民,把自己的一生獻給革命。 這年十月,孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命獲得成功,推翻了清廷,建立了中華民國。消息傳到沈陽,學(xué)校立刻沸騰起來,在歡呼聲中,年輕的周恩來趕忙找來剪刀,剪掉了象征奴役、屈辱的辮子。他是學(xué)校中第一個剪辮子的學(xué)生,這在當(dāng)時可是件了不起的事情。2.課文解讀見小學(xué)教材完全解讀“一起學(xué)課文”欄目。26那片綠綠的爬山虎 每個人的成長過程中,都會遇到一些人,這些人像沙漠的綠洲,澆灌靈魂,飄逸出來一陣芳香。本文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍,對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。 課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事:“我”看到了葉老對作文的修改,閱讀了葉老的簡短評語,對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象,也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎,下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。作者通過寫爬山虎表達了自己當(dāng)時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說:“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著“我”前進。 選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事,體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時感悟如何修改作文。 1.學(xué)習(xí)本課生字,正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。 4.學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人?！局攸c】能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,感受葉老對青少年的熱情關(guān)懷,從葉老對一張畫像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法?！倦y點】 在閱讀中體會含義深刻的句子。 課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品,初步了解這兩位作家。初讀時,可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨立性,然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后,可以回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使學(xué)生了解到因為“我”的作文寫得“親切自然”,葉老批改了“我”的作文,因而對“我”有所了解,才請“我”到他家做客,看到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時間雖然過去將近三十年,但當(dāng)時的情景如在眼前?！拔摇币幌肫鹑~圣陶先生,就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲,特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如文中葉老給肖復(fù)興的評語中寫道:“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些,都是寫好作文的必要前提,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實際談?wù)劯邢?。教師還可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作,然后把修改前后的習(xí)作進行對比,提高學(xué)生修改習(xí)作的能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣?！窘處煖?zhǔn)備】PPT課件、課文朗讀磁帶。【學(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題,熟讀課文。 2課時第課時1.學(xué)習(xí)本課生字,正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人?！局攸c】學(xué)會生字新詞,初步了解課文內(nèi)容?！倦y點】初步學(xué)習(xí)修改作文的方法。方法一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.師: 你知道這個人嗎?師板書:肖復(fù)興。 PPT出示: 作者簡介師:請大家自由讀讀作者簡介,看看你能獲得哪些信息。(學(xué)生讀簡介后談:他曾是人民文學(xué)雜志的副主編,當(dāng)代著名作家。)2.師:肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會上說過這樣一句話:PPT出示: 我非常慶幸,自己第一次見到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。 師:這位大作家是誰?(學(xué)生交流)從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家? 肖復(fù)興為什么會發(fā)出這次的感慨呢?相信同學(xué)們學(xué)了他寫的一篇回憶錄就明白了?；貞涗浀拿帧澳瞧G綠的爬山虎?！?師板書)3.師:請大家齊讀課題。(生齊讀課題)設(shè)計意圖首先通過作者簡介導(dǎo)入,讓學(xué)生對其有了大致的了解,再通過這樣一個有聲望的人說出的一句話引出回憶錄,像這樣抽絲剝繭,讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)探究的欲望。方法二熟文導(dǎo)入,揭示課題。1.談話:同學(xué)們,我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文爬山虎的腳,你們還記得嗎?今天咱們要學(xué)習(xí)的第26課那片綠綠的爬山虎,正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎。請大家跟我一起寫課題。(師寫生書空)2.師:誰來讀課題?(指名讀課題)3.師:這篇課文到底寫了些什么呢?請大家翻開課本第126頁,用自己最喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀課文)設(shè)計意圖俗話說:“好的開頭是成功的一半?！笨梢妼?dǎo)入得好不好顯得非常重要。由以前的課文引出新的內(nèi)容,學(xué)生很容易接受,很好奇,成功激起了他們的探究欲望。方法三圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.師:首先請大家看一組圖片。(PPT顯示生機勃勃的爬山虎圖片,配樂。)2.師:同學(xué)們,還認(rèn)識這種植物嗎?(學(xué)生回答)你能用哪些詞語或句子來形容此刻看到的景象?(學(xué)生交流)讓我們一起走進那片綠綠的爬山虎。(師板書課題)3.師:請大家齊讀課題。(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖導(dǎo)入即開啟,設(shè)計這樣的配樂圖片,猶如樂章的引子,能撥動學(xué)生的心弦。然后讓學(xué)生用積累的詞語或句子形容看到的景象,做到積累運用。一、初讀課文,感知內(nèi)容。1.師:請同學(xué)們自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把課文讀通順,邊讀邊思考課文主要寫了“我”和葉圣陶老先生之間的幾件事?(學(xué)生自由讀文)2.師:讀完了嗎?老師先來考考大家。誰會讀?(采取多種方式讀:指名讀,小組讀,男女生讀,齊讀,開火車讀等。)PPT出示: 生字:薦刪詞洽昏暉楷詞語:推薦眼簾燥熱融洽沉郁搖曳堪稱楷模莫名其妙春風(fēng)拂面3.師:你能讀懂哪個詞語?(學(xué)生交流)4.師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文主要講了哪幾件事?(學(xué)生交流:先寫了葉圣陶先生給“我”修改作文的事,然后寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎。)設(shè)計意圖保持常態(tài)課的本色,抓住字詞教學(xué)及文章的整體感知。學(xué)起于思,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為直接切入課文找到了契機。二、抓住詞句,交流探討。1.師:咱們首先來看看葉老是怎樣給“我”修改作文的?你是從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的?請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文,畫出相對應(yīng)的語句。(學(xué)生讀書勾畫)2.師:誰來交流你找到的句子?(學(xué)生交流)(PPT顯示下面句子)PPT出示: 翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。3.師:你從哪些詞語感受到了什么?(學(xué)生交流)4.師:第一眼看到作文被修改成這樣,作者當(dāng)時的感受怎樣?(學(xué)生交流:驚訝、驚奇等)5.師:帶著這種感受讀讀這句話。(學(xué)生讀句子)6.師:同學(xué)們,葉老還修改了哪些地方?(學(xué)生交流)(PPT顯示)PPT出示: 題目一張畫像改成一幅畫像,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。 有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”7.師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,我們感受到了葉圣陶先生對作文修改的認(rèn)真細(xì)致,一絲不茍。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(學(xué)生接讀:“這一篇作文寫的全是具體事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然?！?8.師:如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則(學(xué)生接讀:“樹立起我寫作的信心?！?9.師:同學(xué)們,我們也看到了作文中修改的地方非常多,作者是不是全部都寫了出來呢?(學(xué)生交流)10.師:是呀,面對密密麻麻的修改,作者抓住了其中最典型的幾個例子,不僅寫出了他看到的修改的作文情況,還寫出了當(dāng)時的心情和感受,這些表達方法,都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。11.師:同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)成長的過程中,也有很多難以忘懷的經(jīng)歷,回憶其中印象最深刻的一次,是觀賞某一幅畫,某一處風(fēng)景,或者某一個場面,試著像肖復(fù)興一樣,把你觀察到的,以及當(dāng)時感受到的寫出來,寫一段話。(學(xué)生動筆寫,師巡視指導(dǎo)。)12.抽學(xué)生交流,師生評議,總結(jié)優(yōu)點,指出不足。設(shè)計意圖讓學(xué)生通過研讀葉老為“我”修改作文這件事,領(lǐng)悟到如何寫作文,以及學(xué)習(xí)修改作文的方法,體會到葉老做事的認(rèn)真與平和,親切與質(zhì)樸,以及對“我”的期待、信心和力量。最后設(shè)計了一個小練筆,在練習(xí)中鞏固新知,深化新知。 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞,通過朗讀課文,了解了課文的主要內(nèi)容,通過第一個小故事感受到了葉圣陶先生對作文修改的認(rèn)真細(xì)致,一絲不茍,還學(xué)習(xí)作者的寫作方法進行了一次小練筆,做到了活學(xué)活用。1.讀準(zhǔn)本課需要掌握的生字詞語:“薦、刪、詞、洽、昏、暉、楷”,并在練習(xí)本上正確書寫。2.抄寫詞語: 推薦、 眼簾 、燥熱 、融洽、 沉郁、 搖曳 、堪稱、 楷模、莫名其妙、滿面春風(fēng)。第課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,感悟葉老平易真誠的人品,感受葉老人格的偉大?！局攸c】感受葉老的品質(zhì),學(xué)會修改作文的方法?！倦y點】體會含義深刻的句子。 師:同學(xué)們,從上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個小故事中我們感受到了葉圣陶先生對作文修改的認(rèn)真細(xì)致,一絲不茍。這節(jié)課咱們繼續(xù)深入品讀,去感受人物的美好品質(zhì)。 前面我們已經(jīng)知道葉老先生不但認(rèn)真、細(xì)致地修改了“我”的作文,令“我”意外的是,這一年的暑假,“我”居然收到了去葉老先生家做客的邀請。交談中,葉圣陶先生那樣的大作家,完全沒有想象中的高高在上,反而和“我”十分融洽,這融洽的氛圍通過字里行間可以真切地感受到,請大家快速瀏覽課文,找一找哪些句子能夠體現(xiàn)融洽呢。一、 抓住詞句,感受融洽。1.師:葉老先生不但認(rèn)真、細(xì)致地修改了“我”的作文,令“我”意外的是,這一年的暑假,“我”收到了到葉老先生家做客的邀請。像葉圣陶先生那樣的大作家,沒有想象中的高高在上,反而和葉老先生的交談卻十分融洽。請大家快速瀏覽課文,找一找哪些句子能夠體現(xiàn)融洽呢。 (學(xué)生快速瀏覽課文)(PPT顯示)PPT出示: 葉老先生見了我,像會見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。2.師:“是呀,我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。”好的,同學(xué),你們來讀讀吧!讀出他們交談的融洽!(多指名讀)預(yù)設(shè)評價:讀得十分自然,讀得十分親切。字里行間透露著融洽。3.師:同學(xué)們,咱們一起來感受他們交談的融洽。讀吧!(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感受葉老先生和“我”交談融洽,再通過學(xué)生的朗讀展現(xiàn)融洽氛圍,真正讓學(xué)生從心里感受到了葉老平易近人、質(zhì)樸的好品質(zhì)。二、品味語言,走進內(nèi)心。1.師:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽交談中時,他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”。(PPT顯示)PPT出示: 夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點。2.師:當(dāng)作者看到這一片綠綠的爬山虎,感覺怎樣?(學(xué)生交流)3.師:通過你的朗讀表現(xiàn)出來,讀吧!(學(xué)生朗讀)4.師:透過這美麗的爬山虎,你能體會到當(dāng)時“我”的心情如何?你從哪些詞句中讀出來的?(學(xué)生交流)好的,帶上你們的感受,讀吧!(學(xué)生讀句子)5.師:“我”