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公共管理教學論文 現(xiàn)在我國公共管理學的教學現(xiàn)狀是樣的?有沒有什么可以改進的地方下面和小編一起看看相關(guān)論文吧 論文1：公共管理教學方法改進探討 0引言 公共管理學科有著很強的應(yīng)用性它與傳統(tǒng)的公共行政管理學科有很大的差別 公共管理學科的教育目的是為了提升領(lǐng)導(dǎo)人員的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)其中包含著眾多的元素：領(lǐng)導(dǎo)人員分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力、交際能力等等所以公共管理是一門高度綜合性的學科在教學過程中不能應(yīng)用太過于死板、僵硬的教學方式 需要不斷的找尋有效的、科學的教學方法和手段提升領(lǐng)導(dǎo)人員對于學科知識的領(lǐng)悟和促進領(lǐng)導(dǎo)人員綜合能力的培養(yǎng)下面就對相關(guān)問題進行詳細闡述 1堅持以學生為本原則樹立公共管理教學新觀念 1.1以領(lǐng)導(dǎo)人員為教學根本充分展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人員的能動性 課堂教學過程中對于師生間的互動交流是十分重要的教師的主導(dǎo)地位與學生的主體地位是不會改變的 公共管理教學也是如此領(lǐng)導(dǎo)人員是專業(yè)知識學習的主體同時也是實踐鍛煉的主體 黨校教師如果不想自己的公共管理教學課堂死氣沉沉那么就需要尊重領(lǐng)導(dǎo)人員的主體地位將其課堂學習的積極性充分調(diào)動起來 公共管理教學方法還處于不斷完善過程中所以必須要堅持以人為本的原則側(cè)重于培養(yǎng)學習人員的自主探索、自主學習意識和增強學習人員的創(chuàng)新意識 1.2注重提升課堂教學效率 課堂學習效率是公共管理課堂教學的必要保證提升課堂效率也是教學方法改進的必然要求 教學效率的評價與行政效率相類似所關(guān)注的內(nèi)容都大致的相同那就是投入與產(chǎn)出的比值 現(xiàn)如今在我國公共管理教學過程中教學效率很低的情況普遍存在很多黨校對于教學效率沒有給予太多的關(guān)注填鴨式不良教學現(xiàn)象普遍存在 教師在整個課堂中都是單一的、死板的講述理論知識這種高投入低收益的教學方式已經(jīng)嚴重的影響了公共管理學科的發(fā)展對于人才的培養(yǎng)也造成了極其不利的影響所以在公共管理學科教學過程中需要給予教學效率更多的重視不斷的找尋提升教學效率的有效措施 1.3具有勇于探索的創(chuàng)新意識 在公共管理教學過程中必須要注重理論和實際情況的結(jié)合將理論知識與實際公共管理問題相融合對于公共管理的改革、發(fā)展等信息要及時的掌握將公共管理實際工作與公共管理人才培養(yǎng)實際聯(lián)系 對于公共管理學科的人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學材料和教學手段等眾多方面都要勇于打破傳統(tǒng)的束縛大膽的進行創(chuàng)新工作形成自己固有的特色 而且針對公共管理學科的特點不斷的建設(shè)和完善公共管理需求的人才培養(yǎng)機制 2改進公共管理教學方法的基本路徑 2.1運用多種教學方法進行公共管理教學 公共管理教學想要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛需要在課堂教學過程中應(yīng)用多種教學方法 多元化的教學方式并不是為了追求教學方法的新穎程度而是在應(yīng)用的過程中與公共管理教學實際情況相結(jié)合適用于公共管理的教學方法有互助式教學法、專題討論法和案例教學法 互助式教學方法也可以被稱為合作學習法就是利用黨校教育人員之間的知識含量通過相互的交流、互助最終達到優(yōu)勢互補的良好效果并且產(chǎn)生最佳的教學方案 公共管理學科的黨校教育人員可以針對教學目的、教學材料等問題進行探討和研究一共商議如何開展教育工作 例如某一黨校開展了黨校教育人員之間相互聽課的方式教師通過自身公共管理教學的實際經(jīng)驗對講課教師的教學方式、教學效率等內(nèi)容進行客觀的評價有助于教師之間公共管理課程教學方法的改進 專題討論方法就是教師在公共管理教學過程中設(shè)定一個主題要求學生圍繞這個主題開展相應(yīng)的討論活動從而學習有關(guān)這個主題的公共管理知識 例如在公共管理教學過程中教師可以設(shè)定公共管理職能專題要學生圍繞此專題進行深入的探討了解有關(guān)公共管理職能的知識其中包括公共管理的職能有些如何將公共管理職能有效地發(fā)揮出來等 領(lǐng)導(dǎo)人員通過教師引導(dǎo)進行相關(guān)知識的探索活動能夠加深領(lǐng)導(dǎo)人員對于學科知識的理解和記憶并且教師在教學中也傳達了公共管理教學的核心內(nèi)容 案例教學方法就是將公共管理知識與實際案例相結(jié)合通過對案例進行分析幫助學生更好的掌握公共管理知識 2.2開展實踐調(diào)研 公共管理學科的實踐性不僅僅是要求課堂教學要與實際相結(jié)合對于課外教學的實踐性也不能夠忽視需要對其內(nèi)容不斷的加強而最有效的路徑就是開展實踐調(diào)研工作 實踐調(diào)研就是要求學習人員不能只是站在理論知識的學習層次而是需要深入到工作實際中去對實際工作情況有著更多、更深層次的理解 例如：某一黨校除了在課堂教學中重視實踐性同時與公共管理模范單位建立了合作的關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)人員與黨校教育人員按照黨校的要求深入到公共管理部門中去對模范公共管理部門的工作環(huán)境進行實際調(diào)查學習人員也可以與模范單位的工作人員進行請教一些在黨校教學課上不能夠體現(xiàn)的問題在此環(huán)節(jié)中也能夠得到良好的解決 2.3充分利用多媒體教學 如今是科技高速發(fā)展的時代教學方法也要適應(yīng)時代的發(fā)展需求 多媒體教學是一種較為前沿的教學方式利用多媒體可以將聲像、圖片、文字、視頻等資料進行整合使教學內(nèi)容更加的生動形象可以將公共管理理論知識簡單化要學生更加容易的理解和掌握 例如某一黨校的公共管理教育人員在備課時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)找尋了大量有關(guān)教學內(nèi)容的相關(guān)資料教師將這些大量的有教學價值的信息資源進行整合并且結(jié)合教材上所講述的內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT應(yīng)用多媒體在公共管理教學課堂上進行播放幫助學生更好地梳理知識結(jié)構(gòu)取得了十分可觀的教學成效 3結(jié)語 公共管理學科的教學必須要以實踐為根本公共管理學科的教師需要堅持以人為本的原則在教學過程中尊重學習人員的主體地位提升學習人員對于公共管理學科學習的積極性 公共管理是不斷改革、不斷發(fā)展的那么公共管理教學內(nèi)容也需要不斷的做出調(diào)整對于公共管理教學只有結(jié)合實際情況不斷對教學方法進行改良和完善才能夠不斷的提升教學成效為我國培養(yǎng)更多的公共管理人才 論文2：公共管理實踐教學體系構(gòu)建 公共管理是一門實踐性較強的學科在整個學科教學體系中實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié) 實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 國家非常重視高等學校本科實踐教學工作教育部、財政部等部門年頒發(fā)關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見等文件強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式強化實踐、實驗教學培養(yǎng)學生的實踐能力 教育部年頒布的關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才 基于此本文結(jié)合公共管理學科特點嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學體系以適應(yīng)當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應(yīng)用型公共管理人才 一、公共管理實踐教學體系“三位一體” 所謂實踐教學體系是由公共管理各專業(yè)實踐教學活動過程中各要素相聯(lián)系、相互影響共同構(gòu)成的一個有機整體具體包含實踐教學活動的目標體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素它們各自發(fā)揮作用又協(xié)調(diào)配合發(fā)揮實踐教學體系的總體功能 本文是指通過構(gòu)建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系實現(xiàn)公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合更好地指導(dǎo)公共管理領(lǐng)域高