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語文聽課記錄模板 聽課是初為人師的起點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，卻不知如何向?qū)W生講解傳授，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)貫通，如何使學(xué)生扎實(shí)的掌握。多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好第一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。下面是的關(guān)于語文聽課記錄模板的相關(guān)資料，歡迎閱讀！ 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。（生齊讀課題） 2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答） 3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。 4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字） 【評：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，通過看填空題背第一段，指名讀華山，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心?！?二、細(xì)讀課文。 1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？ （出示課件）啊！華山真高哇?。ㄖ该x） 2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找） （1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。 輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論） 【評：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！?（播放華山的錄像，師配解說語） 再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。） 【評：學(xué)生從第一課時(shí)開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)?！?（2）齊讀。 （3）指導(dǎo)背誦。 3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。 （出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。 （1）指名讀。 （2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆： 生齊讀：??！華山真高哇！ 4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是（指課件齊說：情不自禁）。 【評：重視詞語的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成?！?三、借文悟詩。 過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。 1、課件出示詩句。 （1）指名讀。 （2）生在課文中找詩句的意思。 （3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩和句意。） （4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意） （5）理解“回首”的意思。 【評：在教學(xué)過程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙。】 （6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。 2、小結(jié)學(xué)法。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是（指課題）詠華山。 5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（出示第三自然段：齊說） 6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。 四、課外延伸 1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。 2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂。 3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。 【評：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力?！?五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 （出示）歲華齊 1、指名讀。 2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。 3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？ 5、小結(jié)，范寫。 6、生描紅，師巡視。 【評：在寫字前，教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準(zhǔn)比一比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)寫字時(shí)，教者注重學(xué)生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。】 評課： 詠華山是一種新的課型“文包詩”。教學(xué)時(shí)，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教者以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵(lì) 性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。 一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。 課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點(diǎn)句。 二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。 新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)時(shí)，教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩中的“回首”等重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀、品 味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。 三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。 教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。 總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。 絕句 一讀課題絕句，你是怎么理解絕句的？作者是誰？ 師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。 二學(xué)這首詩。 1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。 師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？ 生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。 師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、全班齊讀 生2：我看到了多年未化的積雪。 那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀 哪里的雪（成都西嶺的雪） 理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個(gè)含字） 生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船 師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺 生4：我看見白鷺 師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁） 、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽到了什么？ 生自讀，師啟發(fā)：開動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報(bào)：生1：我看到了春天 師：你從哪里知道的？生1；“翠”字 師：從詩中你還看到了什么？ 生2：碼頭（從門泊看出） 生3：房子（從窗含看出） 師啟發(fā)：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，給板書柳樹涂為綠色。你還看到、聽到什么？ 生1：聽到鳥叫 生2：我聽到船的汽笛聲 生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈） 生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。 師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？ 三、小結(jié)：學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書） 聽課后點(diǎn)評： 1、讀的形式多：初讀個(gè)別讀評價(jià)評價(jià)過程中讀齊讀范讀想象景物中讀讀中打開耳、眼夸夸詩讀讀出感覺。 2、想象詩的畫面展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。 3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。 4、師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩的美，好一個(gè)“有詩有畫”呀！ 5、讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩意水到渠成。 6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。 7、讀、聽、練。 、簡筆畫板書形象、直觀 一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查： 齊讀課題。 這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀。齊讀。 一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡 3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？ 朵只頭顆 一（）白云一（）小鳥 一（）珍珠一（）頭 二、學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)第一段。 1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想） 2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)） 指名讀。 3、（1）你讀懂了什么？指名回答。 你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。 誰能讀出鮮花的多？ 放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。 看著滿地的鮮花，我真想。 【評:口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！】 小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？ 再出示這小節(jié)（指名讀，評議。） 【評:這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。】 （你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。 指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了?。?（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！） （3）這么多人都想上臺(tái)背誦??？想背的小朋友一起來背吧！ 【評:指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】 （二）、學(xué)習(xí)第二段。 1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。 剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。 【評：總結(jié)學(xué)法，由扶到放?！?誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？ 說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多 3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！ 看著滿天的星星，我真想。 【評：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！?三、背誦。 1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員?。?2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦?。?四、拓展練習(xí)。 出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。 我最喜歡 天空中飛翔的蝴蝶： 這里一只， 那里一只， 真比海灘上的貝殼還多。 過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！ 你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？ 我最喜歡 天空中飛翔的小鳥： 這里， 那里， 真比還多。 【海魚圖】 我最喜歡 ： 這里， 那里， 真比還多。 4我最喜歡 ： 這里， 那里， 真比還多。 【評：說話訓(xùn)練從復(fù)習(xí)的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ)，前呼后應(yīng)，訓(xùn)練扎實(shí)，評價(jià)有效，學(xué)生興趣盎然。詩歌習(xí)作內(nèi)容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光?！?五、指導(dǎo)寫字 聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！ 朵最真 1、寫“朵” （1）誰有好辦法記住它？ 在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。 寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。） （4）師范寫。 （5）學(xué)生描紅，臨寫。 2、寫“真” （1）怎樣記這個(gè)字呢？ （2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。 （3）寫“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫） （4）師范寫。 （5）學(xué)生描紅，臨寫。 評課： 從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。 我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會(huì)了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓(xùn)練學(xué)生對“比”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個(gè)過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩歌寫作訓(xùn)練。事實(shí)上，孩子們在這次學(xué)習(xí)中，真正地有所得了這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因?yàn)樗鼈儽纫雇淼臒艋疬€多；最喜歡五彩的魚兒，因?yàn)樗鼈儽炔菰系难騼哼€多；最喜歡機(jī)靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多 這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。 當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法： 背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效