建立工學(xué)結(jié)合的運行機制-提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力.doc

精品文檔建立工學(xué)結(jié)合的運行機制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力王釗 劉力 趙雨泉（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津市 300270）摘要：實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在人才培養(yǎng)模式上有新的突破并且有良好的運行機制作保障。工學(xué)結(jié)合的理念隨著職業(yè)教育的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷的更新，建立工學(xué)結(jié)合的運行機制更有益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)和成長，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；運行機制；技能型人才；教學(xué)質(zhì)量一、工學(xué)結(jié)合及其運行機制“工學(xué)結(jié)合”顧名思義是一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)。是課堂理論學(xué)習(xí)與參加社會上的定崗工作相結(jié)合?！肮W(xué)結(jié)合的運行機制”是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的一個有效的工作系統(tǒng)。是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、推動各教學(xué)環(huán)節(jié)正常運行并能全面提高教學(xué)質(zhì)量的組織形式、管理方法、調(diào)控手段和政策制度的總稱。這就要求 “工學(xué)結(jié)合”的運行機制具有良好的協(xié)調(diào)能力和快速的反應(yīng)能力。隨著國外先進職業(yè)教育觀念和方法的引進以及我國高等職業(yè)教育的不斷探索發(fā)展，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上逐步明朗化，在人才培養(yǎng)模式上不斷有新的突破和進展。在教高200616號關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中，明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。早在國發(fā)199155國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定的文件中就提出“工學(xué)結(jié)合”，此前曾提出“半工半讀”，此后也提到產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教結(jié)合和校企合作等理念。然而在發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育的模式仍存在普通教育壓縮餅干式的影子，重理論、輕實踐；重知識、輕技能，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要。因此，建立工學(xué)結(jié)合的運行機制就是要保證高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。二、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的方向國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明，工學(xué)結(jié)合符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)模式。1、工學(xué)結(jié)合使學(xué)生真正融入社會得到職業(yè)鍛煉工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。其運行模式可以多種多樣，有按學(xué)期將學(xué)習(xí)與工作交替進行的；也有按學(xué)期內(nèi)數(shù)周學(xué)習(xí)與工作交替進行的；還可以是幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；又可以是每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作是指與普通職業(yè)人一樣的工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融人到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作是作為學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的一部分，學(xué)校對學(xué)生有嚴(yán)格的過程管理與考核，同時學(xué)生還接受企業(yè)、行業(yè)的常規(guī)管理。形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。并在確保教育教學(xué)質(zhì)量前提下，使工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)組織形式多樣化。2、工學(xué)結(jié)合是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)、進行人才培養(yǎng)模式改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要切入點推行工學(xué)結(jié)合教育模式一是能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；二是能使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了自己理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；三是能使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是職業(yè)人接觸，加深了對社會和企業(yè)行業(yè)的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；四是能為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為學(xué)生提供了提高自己適應(yīng)環(huán)境能力的機會；五是能使學(xué)生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；六是使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了自己的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；七是有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使自己有優(yōu)先被錄用的機會，其就業(yè)競爭力得到了提高；八是通過工學(xué)結(jié)合教育模式的改革，提高了學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。三、建立工學(xué)結(jié)合運行機制，全面提高教學(xué)質(zhì)量1、保證運行機制的有效性、針對性和適應(yīng)性工學(xué)結(jié)合是一種開放式教育模式，國際上成功的工學(xué)結(jié)合模式都有政策法規(guī)強有力的保障。實行工學(xué)結(jié)合涉及職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)管理的全過程，需要學(xué)校和企業(yè)加強合作，共同建立和完善相關(guān)制度，強化頂崗實習(xí)各個環(huán)節(jié)的管理，為工作的有效開展提供制度保障。工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的?！鞍牍ぐ胱x”、“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導(dǎo)向”、“頂崗實習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”、產(chǎn)學(xué)一體等等形式，應(yīng)針對不同專業(yè)的特點實施，體現(xiàn)出不同的行業(yè)背景和社會需求，并且適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的要求，辦出專業(yè)特色。2、推行工學(xué)結(jié)合，校企合作是平臺，而校企雙贏是校企合作的基礎(chǔ)。校企合作是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)的試驗重點。周濟部長強調(diào)，以校企合作為人才培養(yǎng)模式的體制基礎(chǔ)，建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；并強調(diào)工學(xué)結(jié)合中要讓學(xué)生頂崗實習(xí)，在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗。獲得一定的勞動報酬。職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，加強與企業(yè)的多層次、全方位合作，使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學(xué)生，并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。推進“校企合作”，要找準(zhǔn)雙方利益共同點，建立企業(yè)與學(xué)校合作的動力機制，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。職業(yè)院校為企業(yè)提供教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)和實習(xí)學(xué)生，企業(yè)為教師和學(xué)生提供教育教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境；同時，校企雙方還可進行更深層次的探討，進行多種多樣的合作。高等職業(yè)院校要發(fā)揮教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢,面向社會,開放辦學(xué),積極主動服務(wù)社會,按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn),與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā),使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時,參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在推行工學(xué)結(jié)合模式的實踐中,使學(xué)校、企業(yè)做到雙贏,促進共同和諧發(fā)展。3、推行工學(xué)結(jié)合教育模式的突破口是實踐場所中國的職業(yè)教育一直是以學(xué)校教育為主體的，推進工學(xué)結(jié)合教育模式仍然是以學(xué)校為主體，但必須依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)揮其積極作用。要學(xué)習(xí)借鑒國外的先進經(jīng)驗，進一步強調(diào)教育與實踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供實踐場所。 一是學(xué)院要與多家相關(guān)企業(yè)、行業(yè)簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，安排一定數(shù)量的學(xué)生頂崗實踐；二是學(xué)院將就業(yè)市場引入校內(nèi)，每年為工學(xué)結(jié)合的學(xué)生舉辦勞務(wù)供需見面會，使學(xué)生到中小企業(yè)、民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作的機會逐步增加；三是學(xué)院積極與用人單位簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃；四是學(xué)院積極與企業(yè)、行業(yè)合作，逐步合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以實現(xiàn)前校后廠(店)教學(xué)模式。4、推行工學(xué)結(jié)合教育模式的配套改革與運行機制具備了工學(xué)結(jié)合的實踐性場所之后，學(xué)院首要改革的應(yīng)該是專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，其次是課程改革與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，第三是理論課程及實踐教學(xué)模式改革，第四是適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)。專業(yè)課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容改革是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)院要根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使實踐類課時占總教學(xué)時間的比例逐步達到50%以上。努力探索“2+1”學(xué)年制、“4.5+1.5”和“2+3+3”學(xué)期制等人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)內(nèi)容改革及“一書多證”制的實施是重點。要積極探索建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。要積極與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，開展職業(yè)技能鑒定工作，使“一書多證”制度化，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。理論課程與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量的要害。在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地、校園網(wǎng)、仿真工作環(huán)境等條件與功能的基礎(chǔ)上，努力探索融“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強教學(xué)團隊及教材建設(shè)是保證。要配套人事制度的改革，使專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐制度化，使企業(yè)、行業(yè)的兼職教師比例逐步加大，逐步形成專業(yè)課由校內(nèi)專任教師主講、實踐課由兼職教師主講的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊機制。總之，建立工學(xué)結(jié)合運行機制更有益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)和成長，實行工學(xué)結(jié)合不是發(fā)展高等職業(yè)教育的權(quán)宜之計，而是長遠大計。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走中國特色社會主義的高等職業(yè)教育發(fā)展道路，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系高等職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。作者簡介：1、王釗（1962-），男，天津市人，工學(xué)學(xué)士，天津國土資源和房屋