1常熟市尚湖高級中學高中新課程實施方案課件.doc

精品文檔常熟市尚湖高級中學高中新課程實施方案（試行）江蘇省作為全國普通高中新課程第二批實驗省份，在2005年秋從高一年級開始全部進入新課程實驗。根據(jù)教育部普通高中課程改革推進計劃，自2005年秋季起，我校也全面進入新課程實驗。按照教育部基礎教育顆程改革綱要(試行)(教基200117號和江蘇省基礎教育課程改革實施意見(蘇教基200186號精神，依據(jù)教育部普通高中課程方案(實驗)(教基20036號)，為了切實高效推進新課程改革，結合我校實際情況，制訂了尚湖高級中學高中新課程實施方案。一、指導思想 全面貫徹中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，教育部普通高中課程方案(實驗)，落實各學科課程標準(實驗)。堅持以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合學校實際，目標明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展基礎教育新課程改革實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構建具有尚湖高級中學特色的、適應時代要求的、充滿活力的課程改革體系，探索適合我校發(fā)展特點的課程改革路子，倡導新教育理念并付諸于實踐，因地制宜、實事求是，進一步深化教育教學改革，扎實推進素質教育，有利于學生全面發(fā)展，有利于教師隊伍素質的提高，有利于提高我校教育教學質量，有利于學校辦出特色。二、目標和任務 1、實驗教育部制訂的普通高中課程方案(試驗)和各科課程標準(試驗)，促進方案和標準完善；實踐新課程教材，提出新教材修訂和完善意見，為教材的科學性和可行性提出建設性意見。 2、建立在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的機制，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程在全國推廣提供有益經(jīng)驗。 3、按新課程方案要求開設課程，課程的編排合理有序，必修課開齊開足，并能按要求開設多種門類選修課程供學生選擇，在選修二部分中能開設出有學校特色的校本課程。 4、建立有效的學生選課指導制度，做好學生選課指導工作。根據(jù)學校實際編制科學可行的課程設置說明和選課指導手冊，與學生建立相對穩(wěn)定而長久的聯(lián)系，引導學生家長正確地配合學生選課，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。 5、建立與新課程相適應的各項教學管理制度，積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。 6、推進教師的教學方式與學生學習方式的轉變，創(chuàng)設有利于引導學生主動學習、探究學習、合作學習的課程實施環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。 7、深化學生評價改革。學校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，實行學生學習成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊、綜合實踐活動手冊、發(fā)展性評價手冊，全面反映學生的成長過程，并對學生進行發(fā)展性評價。 8、加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內外課程資源，因地制宜地開發(fā)學校課程，包括基于現(xiàn)代信息技術的課程資源。 9、建立以校為本的教研制度。調動廣大教師學習研究的熱情和自我發(fā)展的積極性，深入研究教育教學改革實踐中的各種具體問題，促進學校整體教育改革和教師專業(yè)成長，努力把學校建設成為學習型組織。 10、探索適應新課程要求的教學設備配置標準，并按此要求配備和管理好學校的教學設施設備，使學校裝備能適應素質教育和課題改革的要求，并充分發(fā)揮效益。 11、加強師資隊伍建設。建立一支符合新課程要求的、結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍。探索外聘教師、師資共享等有效的工作機制，為學校實施新課程服務。加強師資培訓，為教師提供專業(yè)支撐，提高教師隊伍的整體水平，建立發(fā)展性教師評價制度。 12、重視做好輿論宣傳工作。通過各種途徑作廣泛宣傳，營造有利于課程改革的社會環(huán)境，使社會各界了解學校課改，支持學校課改，參與學校課改。三、課程開設的基本原則 根據(jù)高中新課改“積極而穩(wěn)妥，逐步深化，逐年推進”的精神，考慮目前我校在師資、場地、設備等方面的條件，2005學年我校采取所有必修課程由學校統(tǒng)一安排，選修課程由學生自主選擇的思路，2006學年開始全面采用選修課程由學生自主選擇(選擇學什么)，必修課程也由學生選擇(選擇什么時候學)，讓學生有更大的自主選擇空間，使課程方案更人性化，更體現(xiàn)逐年推進，以人為本的精神。1、實事求是的原則：課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，在推進的過程中必須本著實事求是的原則，既不能縮手縮腳，又不能不切實際，要正確的處理好二者的關系，對我們所遇到各種各樣的問題，要正確的對待，而解決這些問題我們必須本著實事求是的原則，量力而行，積極積累經(jīng)驗，為以后工作的開展打下一個非常好的基礎。2、思想先行的原則。實施普通高中新課程方案，事關中華民族的偉大復興，事關每位同學的健康發(fā)展。要通過廣泛的思想教育，使廣大干部和教師充分認識課程改革的必要性和緊迫性，切實樹立現(xiàn)代教育教學理念，把新課程試驗變成每個人的自覺行動，將提高學生的素質作為學校的終極目標，是一所學校工作的全部，是衡量一所學校辦學水平高低的重要的標志。3、科研引領的原則。新課程試驗是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。學校要在充分借鑒教育研究部門新課程理論研究成果和其他實驗區(qū)經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)和調動廣大教職工試驗新課程、研究新課程的積極性，形成以校為本的研究機制，積極探索我校實施新課程的有效途徑和形式。4、理論與實踐相結合的原則。課程改革實驗是一項開創(chuàng)性的工程，課改實驗將要牽涉到多方人員參加，因此，必須以科學理論為指導，運用科學理論來統(tǒng)一人們的思想，協(xié)調各部門參與者的活動。在實驗過程中，既要摒棄那種先觀念、后操作或理論灌輸與行為轉變脫節(jié)的做法，又要反對缺乏先進觀念引導、用舊經(jīng)驗老做法來進行新實驗的蠻干，要把觀念轉變和行為轉變有機結合起來，共同促進課改實驗順利進行。5、協(xié)同推進原則。新課改離不開各方面的緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。要積極倡導教師之間、師生之間、教師與專家學者之間的互動、合作與對話；加大開放辦學力度，加強學校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系與合作，實現(xiàn)資源共享互補，為新課程實驗工作拓展新的發(fā)展空間。6、以人為本原則。要注重創(chuàng)設尊重人才、鼓勵創(chuàng)新、民主開放的學校管理氛圍和工作機制，充分發(fā)揮教師和學生在實驗工作中的主體地位，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。四、課程結構和管理 1、課程結構 普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育，普通高中教育為學生的終身發(fā)展奠定基礎。 普通高中課程由三個層次構成：學習領域、科目、模塊。共八個學習領域、12或13個科目、100多個模塊。 課程分為必修和選修兩部分。選修又分為兩個部分：選修一為國家設置的課程，選修二是學校課程。為學生提供豐富的可選擇的課程資源。 2、課程內容課程內容以教育部制訂的16個學科課程標準和江蘇省教育廳制訂的綜合實踐活動課程教學指導意見為依據(jù)確定新課程實驗的內容、計劃，并組織實施。（見附件一）五、新課程組織領導和人員分工（一）、課程改革指導小組：組長：翁和弟 成員：殷偉康、錢建新、張治中職責：負責領導和管理我校高中課程改革全面工作，組織制定常熟市尚湖高級中學課程改革實施方案，全面組織和領導新課程實施工作。 （二）、課程實施小組：組長：殷偉康成員：馬夑炎 袁志強 時衛(wèi)忠 金冬華 周敏紅職責：負責實施常熟市尚湖高級中學課程改革實施方案，制定具體的實施細則、工作方法和操作程序，具體組織實施課程改革工作。 （三）、課程改革監(jiān)察小組： 組長：陳平 成員：周昇 姚惠清 錢棟梁 朱晨霞 各班家長代表 職責：負責對我校新課程改革工作過程進行監(jiān)督，接受咨詢、建議和意見等。 （四）、課程改革評價小組： 組長：周東俊 組員：各學科教研組長及大學科備課組長 職責：負責對課程改革進行評價工作。組織、實施教師評價、學生評價、家長評價等。六、新課程排課方案（見附件三）七.各學科課程結構及開設要求（見附件四）八、實驗工作的保障措施 學校新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業(yè)指導。為此，我校提出以下實驗工作的保障措施： 1、改革學校管理，為新課程實施提供組織與管理保障。新課程實施需要新的學校管理與之相適應，對此學校將成立專門的課程實施管理中心，并將對學校各部門職能進行新的調整與定位，建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度。 2、加大經(jīng)費投入，改善辦學條件。按照新課程實施要求，學校將不斷優(yōu)化物質教育資源，加大學校場館、設施、信息化建設的力度，為新課程實施創(chuàng)造足夠的物質 3、加強智力支持和專業(yè)指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據(jù)課改實際需求，學校將加強與各級教研、科研機構、和師范院校的聯(lián)系，形成本校的專業(yè)咨詢和專家指導隊伍。 4、重視師資培訓。要把新課程培訓作為今后一個時期我校教師繼續(xù)教育工作的核心內容來抓。學校制訂切實可行的培訓計劃，加強培訓工作的針對性和實效性，教師最大限度地接受省和市兩級所提供“面對面”培訓，努力提高培訓質量。同時，引導教師自學、自修與培訓相結合，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學能力。 5、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。九、學校新課程實驗教學管理 普通高中課程改革是現(xiàn)階段我國普通高中教育的一次全方位的變革，高中新課程的管理是普通高中課程改革中最為突出的問題之一，普通高中新課程實驗，也是普通高中新課程管理的實踐和探索。為了積極地、有效地實施新課程，推進課程改革，我校在教學管理方面作出相應的調整和改革。 (一)學校課程方案的形成 1、學校組建課程方案制定小組 2、由學科組提出科目開設方案。各科組根據(jù)學校實際及本科組的具體情況、學科課程模塊的先后順序和預測的學生修讀情況，提出三年學科開設方案、課程說明和選課指導手冊。 3、學校公布課程開設表。學校課程管理中心對各學科提交的科目開設方案進行匯總和調整，并在高一第一學段公布學生選擇的所有課程開設表。 4、學生選課。學校在公布課程方案后，制定課程設置說明及選課指導意見，并對學生提供選課輔導，學生根據(jù)意愿和學校課程方案進行選課，填寫高中課程修習計劃表。 5、學校課程表班主任及有關教師對本班學生填寫的選課單進行統(tǒng)計和匯總，并將結果上報年級匯總，學校對全校匯總上來的學生選課情況進行統(tǒng)計和匯總，排出學?？傉n表。(1)學校按每周40學時進行排課。(2)每周安排三學時的研究性學習，三年內共完成5個課題的研究。(3)每學年安排一周(按5個工作日計算)，采用校內和校外相結合的方式提供12學生參加社會實踐活動，其中高一年級安排軍訓，時間7天。(4)社區(qū)服務由學生在假期進行，三年累計完成10個工作日，每個工作日不少8小時。6、學生個人課程表。學生依據(jù)學校課程表確認和調整自己所選的課程，制定含有課程名稱、上課時間地點、授課教師名字等要素的個性化課程表。7、學校課程方案形成后，學校形成了學校學段(或學期)課表、學生個人課程表、教師個人課程表、場室安排表。(二)學分的認定1、學科類學分的認定學分認定以學科模塊為單位，并按模塊規(guī)定的學分分值進行認定。學生修習的學時數(shù)達到規(guī)定的要求、考勤符合學校規(guī)定、模塊考核合格可認定學科類模塊學分。 2、綜合實踐活動學分認定 綜合實踐活動課程的學分按照國家課程方案及省市有文件執(zhí)行。 3、相關學分認定 學生在社會上認證機構獲得技術、技能證書、或者參加國家、省、市政府或教育部門、教育學會舉辦的各類競賽獲得獎勵，可認定學生獲得相應的選修學分。具體方法參照省、市有關文件精神執(zhí)行。 4、學分認定的基本程序 學校確定課程學科考核負責人-課程學科考核負責人提交學生考核成績-學科組評價得出學分-教務處復核-學分認定小組審核-主管校長確認-學分管理員記入學生學籍表并存擋。學分認定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關負責人必須簽署意見并簽名。 5、學分認定的紀律 學校嚴格執(zhí)照有關規(guī)定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認定和虛假認定行為除取消其認定學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。 6、不予認定學分的規(guī)定 學生有下列情形之一者，不予認定學分： 學生參加學習時數(shù)少于該模塊規(guī)定的學習時數(shù)六分之五的； 未參加學校組織的學科模塊考核、或者模塊考核不合格的；未參加綜合實踐活動，或者缺少必要的活動記錄的考核過程中弄虛作假的。7、轉學與課程補修(1)當學生經(jīng)過一段時間的學習后，發(fā)現(xiàn)原有的選擇與自己的興趣、志向，或者與自己的學習能力不相符，可根據(jù)自己的意愿和條件向學校申請轉系列。轉系列后，課程的組合將發(fā)生變化，這時，將要進行轉系列后的學分認定，并確認是否需要 新系列內容與原來已選修的內容相同且要求相同者，原來的學分有效。 新系列內容與原來已選修的內容相同但要求不相同者，新系列要求高的，需補修：新系列要求低的，直接轉換。 新系列內容與原來選修的內容不相同，則需補修。(2)學生所學模塊在考試或考核中不能達到合格要求時，可申請一次補考或重新考核機會，補考或重新考核仍不合格，必修模塊可進行重新補修，選修模塊可放棄此模塊改選另一模塊。(3)學生轉學以學校性質相同、年級相銜接為原則。省內學生轉學，學分互認；外省轉入學生，由學校根據(jù)其學習情況和成績記錄參照本校的課程方案，提出學分轉換、認定意見書，經(jīng)區(qū)教育行政部門同意后，報市教育行政部門審批。轉學手續(xù)參照學籍管理的有關規(guī)定辦理。 (三)學生檔案 1、學生檔案主要包括：學籍表、健康狀況表、成長記錄袋、綜合實踐手冊等。 成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。 綜合實踐手冊含研究性學習登記表、社區(qū)服務登記表、社會實踐登記表。 2、學生檔案的管理 學生檔案以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，學生成長記錄袋、作品、實物由學生自行保管，其檔案統(tǒng)一由教導處歸口管理。（四）學生畢業(yè)資格1)凡具有我校學籍(省普通高中學籍)的學生，完成了高中規(guī)定的修業(yè)年限，綜合素質評價達到畢業(yè)要求，予以畢業(yè)。(2)普通高中畢業(yè)要求的綜合素質評價包括以下四項： 德育考核合格； 身體素質達標；在規(guī)定的學習領域總學分達“144分以上，其中包括116個必修學分(語文、數(shù)學、英語各10學分，思想政治、技術各8學分，歷史、地理、物理、化學、生物、藝術各6學分，體育與健康11學分、綜合實踐活動23學分)和28個以上的選修學分(其中選修二至少6學分)； 參加全市學科畢業(yè)水平測試獲合格或以上等級。(3)學科畢業(yè)水平測試辦法 學科畢業(yè)水平測試是學生獲得高中畢業(yè)資格的必要條件。學生只有在獲得某學科所有的必修模塊的學分后，才能申請參加該學科的畢業(yè)水平測試。 學科畢業(yè)水平測試的內容是各學科的全部必修模塊。成績評定以優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級表示。 語文、數(shù)學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科的畢業(yè)水平測試進行閉卷紙筆考試，由市統(tǒng)一組織命題、評卷、公布成績。命題嚴格依據(jù)國家課程標準與我市選用的教材版本?？荚嚥缓细裾撸梢詤⒓友a考；信息技術、通用技術和物理、化學、生物的實驗的畢業(yè)水平測試，藝術領域、體育與健康和綜合實踐活動的畢業(yè)水平測試，由學校采取考試或考查的形式組織進行。(4)畢業(yè)資格由學校根據(jù)以上規(guī)定進行認定，普通高中畢業(yè)證書由市教育行政部門印刷并統(tǒng)一驗印。(5)凡不合綜合素質評價四項要求之一者，只發(fā)肄業(yè)證書，符合普通高中畢業(yè)要求的綜合素質評價四項中項要求者，可在肄業(yè)后兩年內回學校申請學科畢業(yè)水平測試，獲合格后可將肄業(yè)證書換發(fā)畢業(yè)證書。 (五)班級管理 1、學生管理模式：教學班與行政班并存，行政班管理為主，教學班管理為輔，建立“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學生行政班的管理工作，學科教師(導師)承擔對教學班的管理。由班主任協(xié)調相關任課教師，相互通報和及時了解學生情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。2、行政班的管理 (1)高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學；學生的自習課、班會等也必須在行政班進行。 (2)進入高二后，行政班要進行部分調整，根據(jù)新高考方案，采用傾向于理(向理、工、醫(yī)類發(fā)展的學生)或傾向于文(向文、史、經(jīng)濟類方向發(fā)展的學生)的學生進行班級重新組合，盡量達到教學班與行政班的統(tǒng)一，少數(shù)模塊可走班。 (3)行政班的管理除了傳統(tǒng)意義上的學生日常行為管理、教育，開展班團活動，加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識等外，要注重學生在教學班的表現(xiàn)情況匯報、總結和反饋。 (4)班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個學生建立并保存選課檔案，學生畢業(yè)時，寫出綜合評價意見。 (5)建立班級教育小組。班級教育小組由班主任、導師、家長、學生代表組成。加強與學生的聯(lián)系、指導和考核，加強與指導教師和家長的溝通與聯(lián)系。 (6)加強班干部隊伍建設，完善值日班長制度，進一步培養(yǎng)、提高學生自我設計意識，鍛煉增強學生自主、自強、自律和自我管理能力。 (7)對學生的教育評價，內容上注重學生社會責任感、道德、身心健康以及創(chuàng)新精神等方面，充分體現(xiàn)出學生傳統(tǒng)美德的繼承、價值判斷的取向、人生規(guī)則的遵守情況：方式上更加注重個性化獎勵。評價的主要方式除了原來的學生自評互評、家長評價和班主任評價之外，要重視導師對學生的評價，充分利用學生的成長記錄袋，綜合活動手冊等對學生進行綜合素質的發(fā)展性評價，并填好學生發(fā)展性評價手冊。3、教學班的管理教學班由導師擔任班主任，負責組織學生參加教學活動，了解學生各科學習情況與學生單獨談話，與班主任和家長溝通聯(lián)系，學段末寫出每個學生的評價。(1)教學班由選修相同模塊的一定量學生組成。(2)教學班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師的職責是一崗兩職；一是教學指導，二是班級管理。導師傳授學科知識，指導學生合理選擇課程，合理分配學分，指導學生建立選課檔案；負責學生該科目的學業(yè)評價(學分、成長記錄等)。導師承擔教學班的班風班紀建設和學生教育、管理、評價。關注學生的身心健康，管理課堂秩序(如學生出勤、課堂紀律、課堂表現(xiàn)等)，導師為每個學生建立管理檔案，學段結束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通，有關檔案資料交班主任留存。(3)教學班的制度建設、班級管理可參照行政班執(zhí)行。選修科目時間較長、相對穩(wěn)定的教學班，班干部由學生民主選舉或競聘產(chǎn)生。選修科目學段較短的教學班，成立學生自主管理委員會，產(chǎn)生臨時班委。(4)教學班的學生在導師和學生干部的帶領下從事教學班的班級日?；顒?。(5)教學班的學生要主動把自己在教學班的學習、生活和活動情況向行政班班主任匯報。由班主任把學生情況向班級教育小組匯報，以獲得更好的評價、教育和激勵。 4、班級建設 德育處、教導處和團委要加強對行政班和教學班的管理。 (1)學校要進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任和導師工作的培訓和指導。 (2)建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續(xù)進行優(yōu)秀班集體、先進團支部、三好學生、優(yōu)秀團員及個性化獎勵的基礎上，對管理優(yōu)秀的教學班及任課老師進行表彰獎勵。不斷調整和完善我校的獎勵制度。 (3)政教處、團委和學生會組織的學生主題教育活動(如：升旗、運動會、社區(qū)服務和社會實踐活動等)仍以行政班為單位參加。 (4)學校加強對學生會、團委會的工作指導。對學生的社團組織建立相關的管理制度。強調學生的自我管理，培養(yǎng)、鍛煉和增強學生的自我管理能力、社會交往能力、團隊精神和合作意識。 (5)運用現(xiàn)代技術，對學生進行即時管理。班主任、導師、科任教師、學校教務處、團委等，要把學生的各種情況及時輸入電腦，以便及時了解學生情況和對學生進行及時評價。 (六)教學研究管理 學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。新課程教學研究管理的主要方法是： 1、成立校本教研指導小組，在小組的指導下，由學科組和備課組定期組織進行教學研究工作。 2、建立適應新課程的教學研方法，采用公開課、示范課、優(yōu)質課的形式引導教師開展校本教研，開展說課、評課活動，通過具體課堂教學過程的分析、討論和交流促進教師教學水平的提高。(七)教師評價 教師是實現(xiàn)新課程從理論到實踐、從理想到現(xiàn)實轉換的關鍵，對新課程改革的成效起著主導和決定性作用。建立與新課程相適應的教師評價與管理制度，是新課程實驗的重要環(huán)節(jié)。 1、教師的評價體系 新課程改變了以終結性評價為主要形式的評價方式，新課程需要建立多元化、新型的評價體系，對教師實施發(fā)展性評價。新的教師評價將包括如下幾個方面：教師的開課能力、對學生選課的指導能力、課堂教學能力、教學效果、校本課程與校本教材開發(fā)能力、課題研究成果、專業(yè)水平、職業(yè)道德水平。 (1)教師開課能力的評價 教師開課能力的評價，從教師的開課申請表中進行反映，教師開課，必須填寫開課申請表，評價的內容主要從課程開設的目的與要求，課程內容介紹和課程設計的合理性等方面評價。這項評價為定性評價。 (2)對學生選課的指導能力的評價 教師對學生選課的指導能力評價，從教師寫出的學生選課指導方案和對學生的管理中進行反映，教師必須寫出學生選課指導方案，并對學生進行有效的指導和管理，從指導和管理效果上對教師指導管理能力進行評價。這項評價為定性評價。 (3