一個(gè)村莊的故事教案.doc

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，理解課文2、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。3、理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，引出課題喜歡漂亮的衣服嗎？喜歡香甜的蛋糕嗎？喜歡優(yōu)美的風(fēng)景嗎？是的，美好的事物總能引起人們對(duì)美的追求和無(wú)限遐想，有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你一定會(huì)喜歡的，一起去看看。（出示課件）喜歡嗎？為什么？（生交流）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小村莊的課文，和老師一起寫課題（板書(shū)課題，邊板書(shū)邊教學(xué)生寫村、事）齊讀課題1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受小村莊的美麗課文中對(duì)這個(gè)美麗的小村莊作了生動(dòng)的描寫，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（生找，匯報(bào)）對(duì)，這是課文的第一自然段，自由讀讀這一自然段，想想小村莊到底美在哪兒呢？（板書(shū)美）（生讀，匯報(bào)）郁郁蔥蔥是什么意思？天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)是指天空怎么樣?森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這那是一個(gè)小村莊呀，這簡(jiǎn)直就是人間仙境哪！我們一起贊美贊美她，（出示課件）老師讀綠色部分，你們讀藍(lán)色部分。（師生讀）下面，我們交換一下，開(kāi)始（師生讀）吸一口清新甜潤(rùn)的空氣，讓我們用最甜美的聲音贊美她（生讀）多美麗的小村莊呀，這個(gè)仙境般的小村莊如今還在嗎？（不在）你是從這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（早先）早先是什么意思呢？很久很久以前有過(guò)，如今卻不復(fù)存在了，她到哪兒去了呢？（生答）（板書(shū)被洪水卷走）1.學(xué)習(xí)第四自然段，感受小村莊被毀滅的悲痛請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出小村莊被洪水沖走的語(yǔ)句。（生讀，找，匯報(bào)）如此美麗的小村莊卻被洪水卷走了，你的心情怎樣？你呢？你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？來(lái)試一試（出示課件）（生讀）讀得真好，這些詞也被你感動(dòng)了，（出示課件），自己讀一讀這些詞，從這些詞中你感受到了什么？（生讀，匯報(bào)）對(duì)，大雨沒(méi)喘氣兒的意思就是（出示課件）繼續(xù)交流學(xué)到這里，我有了一個(gè)疑問(wèn)（板書(shū)？）為什么一場(chǎng)大雨就把這個(gè)美麗的小村莊毀滅了呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第2、3自然段，找出導(dǎo)致小村莊消失的原因的句子。1.體會(huì)導(dǎo)致小村莊被毀滅的原因你找的句子是（生答），注意裸露一詞的讀音，跟著老師一起讀一讀（師教讀）裸露的土地是什么樣的土地？（生答）對(duì)像這樣什么也沒(méi)有的、光禿禿的土地就是裸露的土地。早先的山上森林郁郁蔥蔥，如此卻是光禿禿的，這是怎么回事呢？（生說(shuō)）原來(lái)是砍樹(shù)造成的，到底是哪些人砍了山上的樹(shù)木，請(qǐng)同學(xué)用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)（出示課件）有人阻止你嗎？有想過(guò)不去砍樹(shù)嗎？有沒(méi)有人告訴你這樣砍樹(shù)是不對(duì)的？是的，沒(méi)人約束，沒(méi)人阻止，村莊里的每個(gè)人都可以，他們想砍就砍，想砍多少就砍多少，大家都砍了，我們一起說(shuō)說(shuō)（抽生讀）（ ）家起來(lái)說(shuō)說(shuō)（ ）家起來(lái)說(shuō)說(shuō)從同學(xué)的笑聲中，我知道了，村莊里的人們砍樹(shù)是多隨便呀（板書(shū)隨意砍伐）時(shí)間一天天過(guò)去，轉(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，50年過(guò)去了，100年也過(guò)去了，山坡上有了什么樣的變化？（出示課件）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一組反義詞，它們是（生答）（出示課件）什么在減少？什么在擴(kuò)大？它們?cè)谠鯓拥販p少，怎樣地?cái)U(kuò)大？（生答)(出示課件）一起讀一讀這句話，想想，從這句話中你體會(huì)到了什么？（生讀，匯報(bào)）是的，你砍，我呢，他呢，爺爺砍，爸爸砍，兒子砍，兒子的兒子還在砍，誰(shuí)都沒(méi)有去理會(huì)山上那裸露的土地，他們只顧著（板書(shū)貪圖眼前利益)砍下來(lái)的樹(shù)都變成了什么？（生匯報(bào)）人們用樹(shù)木來(lái)作什么？（蓋房）一個(gè)人只蓋間房嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？還用樹(shù)木來(lái)作什么？（工具）用得上的工具他們?cè)?，用不上工具他們也造，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？還用樹(shù)木來(lái)作什么？應(yīng)該有的家具有了，就應(yīng)該有的家具也有了，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？不過(guò)，這蓋房子，造工具，做家具還是這些樹(shù)木中的很小一部分，村莊里的人們用大量的樹(shù)木來(lái)作什么？從哪里看出來(lái)的?(出示課件）把大量樹(shù)木當(dāng)柴燒，這是一種多么低效的利用，這是一種多么輕易地破壞?。ò鍟?shū)過(guò)度砍伐）不過(guò)，小村莊的人們靠著鋒利的斧頭過(guò)著看似不錯(cuò)的幸福生活，其實(shí)，危險(xiǎn)正一步步向他們靠近，然而，小村莊的人們卻沒(méi)有意識(shí)到，他們依然（讀“誰(shuí)家想.裸露的土地”）一年年，一代代，山坡上出現(xiàn)了驚人的一幕（讀“一年年.不斷擴(kuò)大”）就這樣，小村莊不再美麗了（讀“山上的森林不再.清新甜潤(rùn)”）由于長(zhǎng)期的亂砍濫伐，小村莊最終受到了大自然的懲罰（讀“一知過(guò)了.卷到了何處”）1.感受小村莊毀滅后的悲慘洪水后，這個(gè)美麗的小村莊（出示課件）變成了這樣（出示課件）課文中是怎樣描寫洪水年的小村莊的？（生說(shuō)）一起讀一讀不是天災(zāi)，是人禍，小村莊最終毀在了人們的手中，什么都沒(méi)有了，到底小村莊的哪些東西沒(méi)有了呢？（生交流）是人禍導(dǎo)致的天災(zāi)，那五天五夜沒(méi)喘氣兒的大雨分明是悲傷的眼淚，是誰(shuí)在哭泣呢？（生交流）面對(duì)眼前的一切，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?那些幸存下來(lái)的村民們又會(huì)對(duì)咱們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，做一做這樣一道題。（出示課件）（點(diǎn)擊音樂(lè)）（生交流）小村莊的人們一定會(huì)記住你的勸告的，謝謝你給了我們這些忠告，我一定會(huì)這樣做；你接受他的勸告嗎？你會(huì)照他說(shuō)的去做嗎？1.升華情感，提示主題小村莊用生命的代價(jià)給我們換來(lái)了沉痛的教訓(xùn)，讓我們把這些銘記于心吧，一起讀讀。（出示課件）人類，萬(wàn)物的主宰者，他可以讓美麗愈加美麗，也可以將美麗毀于一旦，早生的那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，但，它卻給我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，我們可以決定明天！讓我們大聲告訴人們（出示課件）1.板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)小村莊的故事美?被洪水卷走 隨意砍伐 過(guò)度砍伐 貪圖眼前利益一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思一個(gè)小村莊的故事講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)： “不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了?！蓖ㄟ^(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文24自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從拎字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。三、通過(guò)寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道