最新改版2016年秋審定小學一年級語文上冊第二三單元教案

最新改版 2016 年秋審定小學一年級語文上冊 第 二 三 單元教案 第二單元教案 1 a o e 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。 課前準備 音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。 (教師 ) (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.(播放錄音 )請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！ 漢語拼音、 o、 e 的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。 設(shè)計意圖： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。 二、自主探究，學習新課 出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？ (1)看圖：小女孩在干什么？ (在進行發(fā)聲練習。 )我們也來試試。 (2)老師出示拼音卡片：，講解并示范發(fā)音，學生模仿。 (3)師： 在發(fā)時，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學生 編順口溜：張大嘴巴、。 (4)學生練習用說一句話。 (5)觀察小女孩圖，看哪部分與的形狀有關(guān)系？識記并書寫。 識四線格，并指導(dǎo)書寫 a。 (1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。 (四條。 )這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下在四線格的位置。 (2)老師講解筆順并范寫：先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第 21 頁描紅，看誰寫得好。 o。 過渡： 小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？ (1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？ 師： 公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母 o 的發(fā)音。 (2)出示卡片，學習 o 的發(fā)音。 (教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。 ) (3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓 (4)學生用 o 練習說一句話。 (5)師： 這個 o 像什么？你是怎樣記住它的形的？ (可以編順口溜，可以形象記憶。 ) (6)指導(dǎo)書寫：小朋友們， o 像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。 e。 過渡： 聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。 (1)課件出示大白鵝： 小朋友和它打個招呼， (大白鵝好！ )大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母 e。 (2)學習 e 的發(fā)音。 (教師講解、示范；學生模仿練習。 ) (3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁 (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形 e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個 e，像什么呢？ (白鵝的倒影。 )聰明的小朋友再找找它與我們學的 o 有什么不同。 (e 不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。 ) (5)指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口， e 只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。 設(shè)計意圖： 利用插 圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。 三、趣味游戲，鞏固新知 板書練讀。 (鞏固音 ) (鞏固形 )課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有、 o、 e、b、 m、 d、 n 等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。 人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。 小女孩、大公雞和大白鵝 )：一天清晨，大公雞喔喔地叫了， 發(fā)音 o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音 e。他們多開心?。?設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符 活 起來，讓學生的才華 露 出來，讓機械的記憶 趣 起來。 四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 今天我們認識了三個新朋友、 o、 e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。 寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。 設(shè)計意圖： 在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。 第二課時 一、復(fù)習字母，導(dǎo)入新課 朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？ (指名回答 )多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。 (齊讀 ) o、 e 卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。 (圓圓臉蛋 ，一個圓圈 鵝倒影 ) (嘴巴張大 ，嘴巴圓圓 巴扁扁 ) 生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。 設(shè)計意圖： 復(fù)習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。 二、結(jié)合兒歌，學習四聲 現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的魔法活動。 (1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有 4 個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。 (2)板書四個聲調(diào)并講述：這 4 個聲調(diào)符號分別用來表示 4 種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標 的表示第一聲，標 的表示第二聲，標 的表示第三聲，標 的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。 (3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 (1)出 示課件小白兔開車圖講述：汽車平走，汽車上坡，汽車下坡又上坡，汽車下坡。 (2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。 (3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。 (4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 (5)學生自由練讀的四個聲調(diào)。 (6)教師指生讀的四個聲調(diào)。重點練讀的二聲和三聲。 (7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。 o 的四聲。 (1)師： o 和一樣 也有四個聲調(diào)。 (2)多媒體課件出示：、，教師提問：誰能像讀的四聲那樣，試著讀一讀 o 的四聲。學生練習。 (3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀 o 的四聲。 (4)多媒體課件出示 o 的四個聲調(diào)，打亂順序讀。 e 的四聲。 (1)出示課件：新朋友 e 也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？ (2)學生自主學習 e 的四聲：、。 (3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。 (4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導(dǎo)。 (5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的 e 組詞：飛蛾、額頭；惡心；餓了、兇惡。 (6)多媒體課件出示 e 的四個聲調(diào)，打亂順序讀。 、，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的是第幾聲，喔喔叫的 鵝的是第幾聲。 (阿姨的 是第一聲，喔喔叫的 是第一聲，小鵝的 是第二聲。 ) 設(shè)計意圖： 結(jié)合小兔開車圖學習 、 o、 e 的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學生讀準 、 o、 e 的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。 三、多種形式，反復(fù)練讀 o、 e 的四聲卡片。 個單韻母，說出是第幾聲。 個叫，一個叫 o，一個叫 e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起 12 個名字。 (屏幕顯示：帶調(diào)的 、 o、 e 共 12 個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。 ) (1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。 (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。 聲對比讀。 、 、 。 o、 e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫 4 個、 4 個o、 4 個 e。 設(shè)計意圖： 運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復(fù)練習 、 o、 學生掌握了 、 o、 e 的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎(chǔ)。 四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 我們認識了 3 個拼音朋友，單韻母、 o、 e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！ 后讀給爸爸媽媽聽。 設(shè)計意圖： 總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識 掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。 教學反思 導(dǎo)學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母的音。張大嘴發(fā)要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母的字形記憶。 養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導(dǎo)，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。 用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。 聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復(fù)有序的練習及循序漸進的復(fù)習。 2 i u y w 教案設(shè)計 設(shè)計說明 根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的語境歌，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。 課前準備 音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。 (教師 ) (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示新課 o、 e 及其四聲。 今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、 u、，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。 設(shè)計意圖： 利用卡片復(fù)習單韻母 、 o、 e 及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知，符合學生的年齡特點。 二、整體感知，欣賞圖片 們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？ (學生討論、交流 ) 這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。 三、圖片引入，學習韻母 i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？ (1)學生觀察，看圖說話。 (2)談話引入：衣服的衣跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母 i 的發(fā)音相同。 (3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察 )師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。 (齊讀，開火車讀 ) (4)記憶字形： i 像什么呢？ (5)教學 i 的四聲。 師： i 和 a、 o、 e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看， i 戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： )學生觀察比較。 出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標調(diào)就摘帽。 學生分組練習朗讀 i 的四聲。教師范讀：這件衣服真好看！咦！我的鉛筆在哪兒？拿把椅子您請坐。你的意思我明白。 (6)指導(dǎo)書寫 i。 教師 指導(dǎo)學生認識 i 的基本筆畫。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說 i 的筆順。 師生共同練說書寫韻母 i 的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。 u。 (1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學生看插圖說話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍。烏龜?shù)臑醯淖x音里面就有 u。 (3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生 練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 (教師領(lǐng)讀，學生集體讀，教師指學生領(lǐng)讀。 ) (4)教師引導(dǎo)學生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u 形。 )還像什么？(像只茶杯 u u u。 ) (5)教學 u 的四聲。多媒體課件出示： 。 第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫 。 第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是無 。 第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五 。 第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物 。 (6)指導(dǎo)書寫 u。 教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 教師指導(dǎo)學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 學生練習書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？ 學生修改自己書寫不滿意的字母。 再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。 (1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學生看圖說話，教師引出：一條大魚在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教師示范發(fā)音，學生看口形。 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。 (4)記字形： u 和的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜： u 上加點 ，小魚吐泡 。 (5)練習 u 的四聲。也戴上了帽子， (出示聲調(diào)卡 )誰愿意來當小老師？ 他姓於， 。我吃魚， 。 天下雨， 。一塊玉， 。 (6)指導(dǎo)的書寫。 教師引導(dǎo)學生看書上的筆順，啟發(fā) 學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個點的位置。 教師范寫，強調(diào)兩個點稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 師生共同創(chuàng)編韻母的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。 學生練習書寫，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導(dǎo)。 教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。 設(shè)計意圖： 教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習，鞏固記憶 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。 星星的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。 設(shè)計意圖： 在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符 活 起來，引導(dǎo)學生記住字形。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) 今天我們認識了三個新 朋友 i、 u、，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。 設(shè)計意圖： 歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。 第二課時 一、復(fù)習檢測，談話引入 o、 e、 i、 u、，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?火車認讀帶調(diào)單韻母。 學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。 (學生自己發(fā)現(xiàn) )師相機板書 y、 w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。 設(shè)計意圖： 用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受 i 與 y、 u 與 w 的聯(lián)系與區(qū)別。 二、圖片引出，學習 y、 w y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁圖片，引導(dǎo)學生思考，圖上的什么像聲母 (大樹閃動。 )教師引導(dǎo)學生說話，并引出 y。 (2)教學發(fā)音。 教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？ (單韻母 i。 ) 比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母 y 和單韻母 i 發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領(lǐng)讀。 ) (3)教師引導(dǎo)學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。 (教師巡視指導(dǎo) ) w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動。 )教師說話引 出 w。板書： w。 (2)教學發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的 y 與 i 的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母 w 該怎么讀嗎？ (w 輕而短， u 響而長。 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 (4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法： w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學生臨摹 (大 w。 設(shè)計意圖： 教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) y、 w，指名讀。 ：聲母 y 和單韻母在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y 鴨 )，哪位同學能夠當小老師領(lǐng)大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？ 拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 (1)誰能將聲母 y 和單韻母 拼成音節(jié)？ 拼讀： 詞讀： (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設(shè)計意圖： 注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導(dǎo)入，學習 一天， i、 u、三個小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大 y、大 w 來帶路。大 y 說：好！我?guī)闳?！?y 帶著小 i 一塊兒走 (將 y 卡片放在 i 前面 )，就成了音節(jié)(多媒體課件出示： yi yi w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w 卡片放在 u 前面 )，就成了音節(jié) (多媒體課件出示： wu wu 沒人帶，急得哭了，大 y 看見了，就對小說：小妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。小聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y 卡片放在 前面，把 上兩點擦掉 )這就成了音節(jié) (多媒體課件出示： yu yu 其四聲。 (1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示 師講解什么是整體認讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 師示范讀，學生齊讀。 (3)學生練讀。多媒體課件出示 生練習讀，指學生讀。 設(shè)計意圖： 根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。 五、快樂游戲，鞏固新知 老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當小老師領(lǐng)讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 用音節(jié)口頭組詞。 小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼 音。 設(shè)計意圖： 低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。 教學反思 為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程： 玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。 記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學生發(fā)音。如發(fā) i 時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。 3 b p m f 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來。本課教學設(shè)計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中 b、 p、 m、 f 音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏 (摸人 )游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行活化處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準 b、 p、 m、f 這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學 難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。 課前準備 調(diào)音節(jié)卡片。 (師生 ) 有課文插圖的課件。 (教師 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 10 名同學書桌里藏有、 o、 e、 i、 u、和的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。 (多媒體課件出示教材插圖 )今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。 預(yù)設(shè)： 小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。 生齊讀課題。 設(shè)計意圖： 輕松、愉快的游戲，既復(fù)習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母 b、 p、 m、 f 與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。 二、結(jié)合情境，學習 b 和 p (一 )學習聲母 b。 導(dǎo)學生觀察：這是什么？你吃過嗎？ b，指導(dǎo)學生：我們今天要學的 b 和菠蘿的菠發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。 (1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。 (2)學生指名讀，師正音。 (3)學生思考： b 像什么？ (4)教師引讀聽廣播，學生接讀 b、 b、 b。 b 和的拼讀。 (1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個音節(jié)： (2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié) (3)教師把教材第 25 頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？ (豬八戒手里拿著數(shù)字 8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶， 一座大壩。 ) (4)教師出示 一名學生把它們放到合適的圖畫下面。 (5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀 (二 )學習聲母 p。 導(dǎo)學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。 (他們在爬山坡。 ) p，告訴學生上坡的坡讀得輕些，就是我們今天要學的聲母 p 的音。 生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。 男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。 p 對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時白紙不動，讀 p 時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。 師啟發(fā)學生想象 p 像什么。 山坡，學生接讀 p、 p、 p。 口形。 (同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。 ) 設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)借助插圖學習 b、 p，突破重點，使學生從 菠 坡 兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積 極性，加深了對聲母 b、 p 音形的印象，降低漢語拼音抽象感。 三、仔細觀察，學習書寫 剛才，我們已經(jīng)學會了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ b。 (1)引導(dǎo)學生先觀察書中字母 b 的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師范寫 b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。 (3)學生仿寫一個 b，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。 (4)教師選擇一位同學書寫的字母 b 在投影上進行展示，全體同學 觀察，說說有哪些地方寫得好。 p。 (1)引導(dǎo)學生先觀察書中 p 的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)： p 的豎占中格和下格； p 的半圓占中格。 寫聲母 p 時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。 (2)教師范寫 p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。 (3)學生仿寫一個 p，教師巡視。 (4)教師選擇一位同學書寫的字母 p 在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。 (5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個 p，爭取寫得比第一次好。 b 和 p 有什么不同，完成學生活動卡。 預(yù)設(shè)： 聲母 b 的半圓在右下角，聲母 p 的半圓在右上角。 入領(lǐng)悟二者在形上的不同。 預(yù)設(shè)： 學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。 下半圓 上半圓 學生齊讀，結(jié)束全課。 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。 四、小組合作，學習音節(jié) 一組，組長拿出事先準備好的 織小組成員練習拼讀。 師任意拿出 組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。 設(shè)計意圖： 學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。 第二課時 一、復(fù)習檢查，引入新課 兒朵朵開，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵 盛開的花。 這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習 b、 p 的方法認識聲母 m、 f。教師板書課題 m、 f，學生齊讀。 設(shè)計意圖： 人的初次記憶，只能在腦海中停留 1 2 天，再次記憶，也只能停留15 天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學生復(fù)習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得 m、 f 與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。 二、借助圖畫，學習 m、 f m 的讀音。 (1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？ (兩個門洞后面。 ) (2)課件出示 m，認識的學生領(lǐng)讀。 (3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā) m 音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。 (4)學生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習讀 m，體會發(fā)音方法。 (5)學生開火車讀 m。 m 的字形。 學生齊讀兒歌：兩個門洞 m m m。 (1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。 (2)學生觀察書中字母 m 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強調(diào) m 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 (4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 f 的音。 (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？ (山頂上有一尊大佛。 ) (2)學生借助佛的音練習讀讀 f。 (3)指名認讀 f。 (4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。 (5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習讀 f。 (6)學生開火車認讀 f，教師個別指 導(dǎo)。 f 的形。 (1)同桌之間交流記憶 f 的方法。 (2)課件出示兒歌：一根拐棍 f f f，學生齊讀。 (1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。 (2)學生觀察書中字母 f 的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？ (3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。 (4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。 設(shè)計意圖： 拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi) 容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。 三、同桌合作，學習音節(jié) 桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。 3 名學生領(lǐng)讀七個音節(jié)。 火車讀七個音節(jié)。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學生快樂地學習新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 四、看圖說話，學習生字 導(dǎo)學生觀察，圖上畫了誰？ 預(yù)設(shè)： 圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。 爸、媽媽詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。 、媽兩個字。引導(dǎo)學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽兩個詞語第二個字讀輕聲。 的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？ 設(shè)計意圖： 色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境 ，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。 五、學習小結(jié)，課后激勵 們分別是 b、 p、 m、 f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？ 你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。 教學反思 學習聲母 b、 p、 m、 f 時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復(fù)示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音 的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā) b、 p 兩音，讓學生形象直觀地認識到 b、 p 發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學生們興趣極高，有的說像個 6 字 9 字反寫 有的根據(jù)半圓的方向說右下半圓 上半圓 為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學生用打手勢的方式 (用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀 )加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上 拇指朝下 生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己 的左手時就會想到 b、 p 的區(qū)別。那幾個讀錯 b、 p 的孩子很快認準了 b、 p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。 4 d t n l 教案設(shè)計 設(shè)計說明 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而游戲是孩子們快樂求知的源泉。因此，在本教學 設(shè)計中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在摘蘋果分蘋果捏字母送信擺一擺等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、 t、 n、 l 四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母 d、 t、 n、 l 和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。 課前準備 音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有 6 個單韻母和 8 個聲母的信封圖。 (教師 ) (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習導(dǎo)入 示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著 6 個單韻母蘋果和 6 個聲母蘋果。引導(dǎo)學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 這些蘋果摘下來，分成兩盤， (出示兩個有編號的空果盤圖 )再讓學生說說為什么要這樣分。 預(yù)設(shè)： 因為、 o、 e、 i、 u、是韻母，所以把它們放在 1 號盤子里， b、 p、 m、f、 y、 w 是聲母，所以把它們放在 2 號盤子里。 號盤子里的單韻母。 聲母時要 注意什么？ (聲音要短。 ) 母是個大家庭，它們共有 23 個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第 4 課中的 4 個聲母 d、 t、 n、 l。 設(shè)計意圖： 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。 二、圖文結(jié)合，學習音、形 d、 t、 n、 l。 后提問：你們見過它們嗎？ 預(yù)設(shè)： 我在幼兒園里學過 d、 t、 n、 l 這四個聲母。 我媽媽教 過我 d 的讀法。 我問過奶奶 t 念什么。 d、 t、 n、 l。 師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。發(fā) t 時，有較強的氣流沖出。發(fā) n 時，氣流是從鼻腔出來。發(fā) l 時，氣流從舌頭兩邊出來。 d、 t 字母卡片，學生開火車認讀 d、 t，教師及時糾正錯誤口形。 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 n、 l 字母卡片，學生開火車認讀。 導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。 舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 預(yù)設(shè)： 敲小鼓 傘把 一個門洞 鼓棒 名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。 d 和 b、 p； n 和 m； t 和 f； l 和 i。引導(dǎo)學生比較每組字母之間有什么不同。 下半圓 下半圓 上半圓 傘把 根拐棍 個門洞 個門洞 根小棍 學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。 設(shè)計意圖： 這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了 情境圖 和 語境歌 。 語境歌 短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的 ，很有成就感，所以印象深刻。 三、觀察思考，學習書寫 d、 t、 n、 l 四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 預(yù)設(shè)： d、 t、 l 住在一格和二格， n 住在二格。 d。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學生書空。 (2)指名說說 d 的筆順。 (3)教師在四線格里范寫 d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 (4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個 d。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學生說說哪里值得自己學習。 t、 n。 按照指導(dǎo)書寫 d 的方法教師范 寫 學生仿寫 互相評價 再練寫指導(dǎo)學生書寫 t、 n，引導(dǎo)學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。 l。 設(shè)計意圖： 書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫 d 時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫 t、 n 時，教師引導(dǎo)學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l 時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在 交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。 四、動手操作，鞏固認識 作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。 全體同學欣賞，結(jié)束全課。 設(shè)計意圖： 獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。 第二課時 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 信，教師把聲母房、韻母房圖 貼到黑板上，引導(dǎo)學生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母、 e、 i、 u、的信，送到相應(yīng)的房子里。 五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習 d、 t、 n、 l 和單韻母的拼讀。 設(shè)計意圖： 游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的 送信 游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復(fù)習舊知的目的。 二、聯(lián)系生活，學習拼讀 n 的拼讀。 (1)教師 拿出單韻母和聲母 n，組成音節(jié) 生自由練習拼讀三遍。 (2)學生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié) (3)教師板書音節(jié) 生借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)學生個別讀、開火車讀 (5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)： 我是一個女孩兒。 媽媽是女人。 姥姥有兩個女兒。 (6)引導(dǎo)學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 (7)指名匯報。 (8)課件出示 桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導(dǎo)。 (9)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。 l 的拼讀。 (1)教師從房子圖上拿出聲母 l，和單韻母組成音節(jié) 3 名同學試拼。 (2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。 (3)教師板書 生借助打手勢自由練習拼讀一遍。 (4)學生開火車讀 (5)教師引導(dǎo)學生用 預(yù)設(shè)： 爺爺家有一頭小毛驢。 毛驢在草地上跑。 毛驢的叫聲很大。 (6)引導(dǎo)學生拿出事先準