幼兒園藝術(shù)融合課程多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學的融合

幼兒園藝術(shù)融合課程多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學的融合 幼兒藝術(shù)教育,主要通過捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來培養(yǎng)幼兒對美的感受,提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。將多媒體技術(shù)引入藝術(shù)教育中,可收到事半功倍的效果。例如對幼兒進行音樂教學時,教師可以事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件,讓幼兒一邊聆聽音樂,一邊觀看畫面。這樣,可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。我認為,利用好電教多媒體是激發(fā)幼兒音樂活動興趣的有效方法。 化靜為動,激發(fā)興趣 愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”電化教學以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)點廣泛地運用到幼兒園的教學中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。 幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環(huán)境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學中,引領(lǐng)整個活動。如欣賞夢幻曲時,我將課件梨子小提琴作為音樂欣賞的背景,引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯(lián)想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創(chuàng)編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我?guī)У搅嗽铝辽?拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優(yōu)美的音樂中,安靜、溫馨地入睡”教學效果十分明顯。 直觀形象,激活情感 在幼兒學習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現(xiàn)在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節(jié),潛移默化地激發(fā)了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。 在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內(nèi)容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領(lǐng)會,才能調(diào)動其學習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯(lián)想進行,抽象邏輯思維開始發(fā)展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產(chǎn)生相應的情感。例如,在音樂活動龜兔賽跑中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬兔子睡覺烏龜一步步奮進最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創(chuàng)編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油加油加油”,響亮有力,富有節(jié)奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。 人機互動、誘發(fā)創(chuàng)新 多媒體教學是現(xiàn)代化教學的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創(chuàng)設特定的教學情境,使教學內(nèi)容充滿趣味性。例如在美術(shù)欣賞活動中,多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨特的魅力展現(xiàn)在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達的意愿。 多媒體教學除了視覺上的優(yōu)勢外,它還將聽覺藝術(shù)融入到美術(shù)課件中來,使單純的美術(shù)作品與音樂、語言完美地結(jié)合,營造出一種聲、形、意交融的藝術(shù)氛圍。這對教學中的重點講解,難點突破有很大的輔助作用,有利于提高教學的靈活性,有利于全面、直觀地呈現(xiàn)作品的內(nèi)涵,激發(fā)孩子們主動學習的積極性,有利于加深幼兒對作品的感受和理解,從而給美術(shù)欣賞教學帶來了生機和活力。例如在引導幼兒欣賞徐悲鴻的奔馬畫面的意境時,我們讓孩子一邊聽中國民樂賽馬,一邊把自己想象成騎手做動作,隨著音樂的節(jié)拍騎著駿馬奔馳在廣袤的草原上;在欣賞星月夜時,我們配上貝多芬的命運這一音樂作品去感受,或?qū)⑿窃乱沟臐L動、爆發(fā)與我國畫家張祖英的夢故鄉(xiāng)的靜謐、平和作比較,讓幼兒從比較中,感受兩種不同風格的繪畫作品所帶來的不同的情感體驗。通過這樣的感知、想象與肢體感受,孩子對作品所蘊含的意義有所理解。多媒體易于操作,交互性強。教師在使用中,可依據(jù)教學需要有意控制畫面,提出問題,給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間。 多媒體技術(shù)與幼兒園藝術(shù)欣賞教學的有機整合,優(yōu)化