部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)課件+單元復(fù)習(xí)課件

部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)課件2021年秋后附單元復(fù)習(xí)課件草原第一課時(shí)第二課時(shí)1語文六年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)

老舍（1899－1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想象草原美景。初讀課文綠毯

線條柔美驚嘆回味樂趣灑脫

衣裳彩虹馬蹄禮貌

拘束渲染勾勒羞澀目的地鄂溫克群馬疾馳襟飄帶舞翠色欲流一碧千里陳巴爾虎旗位于我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市西北部，地處呼倫貝爾大草原腹地。學(xué)認(rèn)字蒙古包měng蒙古族měng蒙騙mēng欺騙。啟蒙méng開導(dǎo)蒙昧，使之明白事理。蒙上一層紙méng覆蓋。多音字毯tǎn拼音開關(guān)點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻陳chéng裳shang虹hóng蹄tí腐fǔ稍shāo微wēi學(xué)寫字重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)tǎn先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托住“炎”字。fǔ“腐”由“府”和“肉”兩個(gè)字構(gòu)成，“廣”字的撇要包住“付”和“肉”。默讀課文，想想課文描繪了幾幅畫面，試著給每幅畫起個(gè)名字?；?dòng)課堂12345草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖人景由及草原風(fēng)光圖

自由讀課文第1自然段，用“

”畫出直接描寫草原景色的語句，想象作者所描繪的畫面，在感受深的地方作簡(jiǎn)單批注。在這些描寫草原景色的語句中，哪一句給你留下的印象最深刻？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原十分遼闊，一眼望去全是綠色。作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦兀孔髡呖吹降牟恢皇遣?“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。無邊的綠毯

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。草原色彩迷人羊群白色的大花比喻繡動(dòng)態(tài)美

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹。用線條畫出事物的輪廓。翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣。只渲染而不勾勒，景物和背景的邊界就會(huì)不太清晰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了。身處這樣美的環(huán)境中，作者有怎樣的感受呢？“我”會(huì)唱些什么歌？“我”會(huì)低吟哪首小詩？如果你是駿馬和大牛會(huì)回味些什么？

回味草原的無限風(fēng)光

回味青草的甜美在寫景中融入感受有什么好處？

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。合作探究

我們?cè)诿枥L景色時(shí)，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才更能讓讀者感同身受。在我們學(xué)過的課文中，還有哪些在描寫景物的過程中，融入了作者的感受？這樣寫有什么好處？從所讀的內(nèi)容想開去

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

融入感受，作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情更突出了。讀一讀背一背嘗試依據(jù)下面的順序背誦第1自然段。草原天天底下小丘平地駿馬羊群大牛根據(jù)意思寫詞語1.用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹。（）2.用線條畫出事物的輪廓。（）3.翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣。（）渲染勾勒翠色欲流課堂演練今天，我們跟隨老舍的腳步初入呼倫貝爾大草原，感受到了草原奇麗的風(fēng)光。下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文，感受草原人民的熱情與淳樸。課堂小結(jié)1.積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。課后作業(yè)第二課時(shí)草原1語文六年級(jí)上冊(cè)róuměilǜtǎnxiàntiáocǎihóngyīshangmǎtíjǔbēilǐmàowēixiào綠毯線條柔美衣裳彩虹馬蹄禮貌舉杯微笑（）（）（）（）（）（）（）（）（）草原風(fēng)光喜迎遠(yuǎn)客主客聯(lián)歡復(fù)習(xí)回顧作者描繪“草原風(fēng)光”“喜迎遠(yuǎn)客”“主客聯(lián)歡”三幅畫面是為了表達(dá)怎樣的情感呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！蒙古族和漢族人民之間情誼深厚，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。你能說說這句話的意思嗎？自主學(xué)習(xí)你從文中的哪些內(nèi)容可以體會(huì)到“蒙漢情深”呢？默讀課文2—5自然段，勾畫相關(guān)語句，并進(jìn)行批注。喜迎遠(yuǎn)客圖比喻句表現(xiàn)出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。民族團(tuán)結(jié)互助情誼深厚心情激動(dòng)客主主客聯(lián)歡圖民族美食民族表演主人熱情、真摯主客聯(lián)歡主人客人端肉敬酒舉杯唱民歌套馬、摔跤、舞蹈回敬回敬也唱起來也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬面對(duì)主人的熱情招待，客人是如何做的呢？情誼深厚請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演主客是如何聯(lián)歡的。主人們敬酒時(shí)說會(huì)些什么？他們的表情和動(dòng)作是怎樣的？客人們是如何回敬的？會(huì)說些什么？從所讀的內(nèi)容想開去置身于這樣的情景中，作者有怎樣的感受呢？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！不忍離別對(duì)一景一物的不舍對(duì)蒙漢之間深厚情誼的贊美在生活中，你一定也有過與人惜別的經(jīng)歷。和同學(xué)們交流你當(dāng)時(shí)的感受吧。從所讀的內(nèi)容想開去每年暑假我都會(huì)去爺爺奶奶家，與爺爺奶奶相處的時(shí)光總是那么快樂。我每次登上返程的火車，都能看見站在站臺(tái)上的爺爺奶奶眼中不舍的目光。我勸他們?cè)琰c(diǎn)回家，他們卻從不肯。等到火車開動(dòng)，他們的身影一點(diǎn)點(diǎn)變小，直至消失在我的視線中，我覺得心里酸酸的。景色美人情美草原蒙漢情深草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖結(jié)構(gòu)梳理《草原》是著名作家

先生首次來到草原，訪問

時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的

，深情謳歌了蒙漢同胞的

。老舍陳巴爾虎旗美麗風(fēng)光民族情誼主題概括敕勒歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。拓展延伸襟（）帶舞飄一、補(bǔ)充詞語（）碧千里久立（）望高歌（）曲翠色（）流群馬（）馳一欲一四疾課堂演練《草原》是著名作家

先生首次來到草原，訪問

時(shí)寫的一篇散文。作者以細(xì)膩清新的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的

，深情謳歌了蒙漢同胞的

。老舍陳巴爾虎旗美麗風(fēng)光民族情誼二、根據(jù)課文內(nèi)容填空小練筆：寫一寫你與人惜別時(shí)的場(chǎng)景和感受。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。丁香結(jié)2第一課時(shí)第二課時(shí)語文六年級(jí)上冊(cè)丁香結(jié)是指丁香的花苞。

丁香是我國(guó)常見的一種花，花開繁茂，芳香四溢，那么什么是丁香結(jié)呢？第一課時(shí)

宗璞，1928年生于北京。原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。宗璞的散文抒真情，寫真意，常從細(xì)小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗(yàn)、感受人生。其著名的散文篇目有《紫藤蘿瀑布》《廢墟的召喚》等，作品集有《落霞燕園》等。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文參差

芭蕉嫵媚花苞

幽雅伏案

笨拙愁怨模糊花蕾衣襟

恍然單薄塵土分囂半樹銀裝綴滿枝頭cēncīxiāozhuōbóbāwǔbāo學(xué)認(rèn)字薄片báo多音字薄荷bòbó單薄薄綴案糊蕾襟恍幽怨拙薄雅zhuìzhuōbóyōuyǎànhūlěiyuànjīnhuǎng拼音開關(guān)點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻

左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，上下平齊。左半部分約占三分之一，右半部分約占三分之二，書寫時(shí)以左讓右，注意筆畫之間的穿插。學(xué)寫字yōu重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)應(yīng)先內(nèi)后外，先寫中間一豎，再寫兩個(gè)“幺”字，最后寫外面的豎折和豎。

bó

不要把上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意下半部分的“氵”比右下部稍短，但不能縮于一角。思考：課文哪些自然段是寫丁香結(jié)的？除了寫到丁香結(jié)還寫了什么？互動(dòng)課堂賞花悟花123456丁香花丁香結(jié)賞花

默讀課文第1—3自然段，思考作者從哪幾方面描寫了丁香花。自主學(xué)習(xí)顏色外形氣味

自由朗讀課文第1—3自然段，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認(rèn)為“最美的畫面”。自主學(xué)習(xí)擬人丁香花像孩童般活潑、靈動(dòng)。比喻丁香花繁密、小巧、色澤明亮。讀一讀在紗一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。讀一讀

一邊讀一邊想象月光下丁香的畫面。

這里的“積雪”指什么？你是從哪里看出來的？丁香花

你知道把花比喻成雪的詩句嗎？遙知不是雪，為有暗香來?；▓F(tuán)錦簇、挨挨擠擠，綠葉從花縫里鉆出各種色彩交相輝映作者是按什么順序描寫花的？你是從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？整體局部看到這么美的丁香花，作者有哪些感受呢？丁香給了作者很多的創(chuàng)作靈感和心靈慰藉讀一讀3.月光下的丁香花，白的瀟灑，紫的朦朧，散發(fā)著淡淡的（）的甜香。

一、看拼音，補(bǔ)全句子內(nèi)容

yōuyǎdānbózhuìmǎn2.那十字小白花，那樣小，卻不顯得（）。1.星星般的小花（）枝頭，從墻上窺著行人。綴滿單薄幽雅課堂演練

2.小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。(

)

二、判斷下列句子運(yùn)用的修辭手法擬人、比喻比喻1.有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。（）丁香結(jié)2第二課時(shí)語文六年級(jí)上冊(cè)快速瀏覽課文，本文分為哪兩個(gè)部分？賞花悟花（1—3自然段）（4—6自然段）復(fù)習(xí)回顧

為什么會(huì)有“丁香結(jié)”的說法？默讀課文第4—6自然段，畫出相關(guān)語句并加以說明。悟花自主學(xué)習(xí)古代女子衣服上的盤扣

外形相似返回

作者聯(lián)想了哪些詩句？這些詩句都描寫了怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的情感？詩句都描寫哀怨憂愁的意境，古人常用丁香結(jié)表達(dá)憂郁的情緒。解不開的愁怨丁香花丁香結(jié)

外形相似寓意相似，擔(dān)負(fù)著解不開的愁怨

作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵呢？因?yàn)橛曛卸∠愕挠|動(dòng)和聯(lián)想。1.閱讀第4自然段，雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象一下這幅畫面。2.作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨聯(lián)系在一起”？合作探究

格外嫵媚顏色交融姿態(tài)美好線條模糊雨中丁香

象征著愁怨，勾起人的愁緒

印象派：19世紀(jì)下半葉法國(guó)興起的一個(gè)繪畫藝術(shù)流派，注重光色變化和瞬間印象的表達(dá)，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯(cuò)滲透，給人以朦朧之感。返回

朗讀第6自然段，丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？積極的人生態(tài)度從生活實(shí)際想開去

聯(lián)系上下文說說你對(duì)這句話的理解。既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，積極解決問題，并把它看作一種人生的味道。

結(jié)合生活實(shí)際，說說這句話給你帶來的啟示。從所讀的內(nèi)容想開去我們可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的壓力，在考試中失利，與同學(xué)爭(zhēng)吵等學(xué)習(xí)和生活中不順利的事情。雖然這些事情讓人不愉快，但是只要積極面對(duì)，就能不斷成長(zhǎng)，也不失為有滋有味的生活。丁香結(jié)積極的人生態(tài)度賞花悟花顏色外形氣味生活多結(jié)從容面對(duì)結(jié)構(gòu)梳理本文描述了丁香花的

、

、

，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的

。最后發(fā)出“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎”的感嘆。文章表達(dá)了作者

積極的

。顏色外形氣味丁香結(jié)人生態(tài)度主題概括具有象征意義的植物高潔清雅謙虛隱逸拓展延伸課文題目“丁香結(jié)”中的“結(jié)”指（）。

A.表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問題

B.花蕾

C.生活中的問題A一、選擇題課堂演練詩句中的丁香象征美麗、高潔、哀怨。

“我希望逢著∕一個(gè)丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘。她是有∕丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁……”

——戴望舒《雨巷》二、結(jié)合本文,體會(huì)“丁香”在詩中的含義1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。2.小練筆：選擇自己喜歡的一種植物，進(jìn)行仔細(xì)觀察，思考它有什么象征意義，把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。古詩詞三首3第一課時(shí)第二課時(shí)語文六年級(jí)上冊(cè)同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟著老舍領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，欣賞了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)《古詩三首》，一起來欣賞月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。第一課時(shí)宿建德江

孟浩然（689—740）唐代著名山水田園詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽”。他的詩在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣，后人把孟浩然與盛唐另一位山水詩人王維并稱為“王孟”，有《孟浩然集》三卷傳世。朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。初讀課文解詩題夜晚留宿在建德江邊時(shí)間：夜晚留宿地點(diǎn)dé重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫時(shí)不要漏掉右半部分“心”字上面的一橫。明詩意大意：把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時(shí)分，新愁不禁涌上心頭。指詩人自己明詩意原野大意：抬眼望去，遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近?？臻熯h(yuǎn)大遠(yuǎn)景近景讀完這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？夜幕降臨，小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲旁。曠野無邊無際，遠(yuǎn)天比樹還要低沉，江水清清，顯得和明月很親近。詩人置身于這樣的情景中有怎樣的感受呢？詩眼面對(duì)黃昏的日落，詩人為何會(huì)涌起“新愁”？資料鏈接

孟浩然早年熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，最終在隱居和漫游中度過人生的大多數(shù)時(shí)間?！端藿ǖ陆穼懹谠娙嗽陂L(zhǎng)安應(yīng)試失敗之后，感覺自己懷才不遇，于是開始了漫游的生活。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)仕途失意人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下了滿懷愁緒的詩句，你能說一句嗎？月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。——[唐]張繼讀一讀

在朗讀時(shí)，我們可以通過放慢語速和語調(diào)，重讀“愁”字來讀出詩人的愁緒。背一背可借助書中的插圖背誦詩句。

《宿建德江》是一首刻畫

的詩。作者把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊，想起了以往的事情，因而以

作為自己抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者的

。秋江暮色舟泊暮宿羈旅之思主題概括六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾（1037-1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋八大家”之一。蘇軾在詩、詞、文、書、畫等各方面都有很高的造詣，他的作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。初讀課文解詩題時(shí)間地點(diǎn)事件六月二十七日登上望湖樓飲醉時(shí)寫下的作品明詩意形容云很黑遮蓋，遮擋雨點(diǎn)，形容雨點(diǎn)大，雜亂無序。大意：黑云像打翻了的墨水，還沒來得及把山遮住，白亮亮的雨點(diǎn)便像灑落的珠子一樣紛紛亂跳進(jìn)船艙。明詩意狂風(fēng)席地卷來形容湖面像天空一般開闊平鏡。大意：突然，狂風(fēng)席卷大地，湖面上頓時(shí)雨散云飛，憑欄而望，只見湖面水天映照，碧波如鏡。1.在詩中圈畫你最喜歡的字（詞），并作相應(yīng)批注。2.選擇你最喜歡的一句詩，說說你通過這句詩仿佛看到了什么。自主學(xué)習(xí)

《六月二十七日望湖樓醉書》每一句詩都是一幅畫，說說你看到了怎樣的畫面。小貼士比喻黑云翻墨圖暴雨之大，雨點(diǎn)之急白雨跳珠圖突出速度之快狂風(fēng)散云圖湖水平靜雨后西湖圖匯報(bào)交流動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美一場(chǎng)驟雨，暢快淋漓。動(dòng)靜之間，變幻莫測(cè)。這是一幅多么奇特的驟雨圖啊！讀一讀

朗讀前三句時(shí)可以用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時(shí)詩人驚奇的感覺，最后一句語速放緩，讀出湖面平靜之感。背一背可借助四幅畫面背誦詩句。《六月二十七日望湖樓醉書》：詩人蘇軾先在船中，后在樓頭，迅速捕捉到湖上急劇變化的自然景物：

、

、

、

，寫得

，

，

，

，令人讀來油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。云翻雨瀉風(fēng)卷天晴有遠(yuǎn)有近有動(dòng)有靜有聲有色有景有情主題概括飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。拓展延伸一、讀下面的詩句，理解加點(diǎn)詞的意思1.移舟泊煙渚，日暮客愁新。煙渚：霧氣籠罩的江中小塊陸地。日暮：傍晚。2.卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。卷地風(fēng)來：指狂風(fēng)席地卷來。水如天：形容湖面像天空一般開闊平靜。課堂演練二、讀詩句，展開想象，描繪詩句所呈現(xiàn)的畫面黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個(gè)時(shí)候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點(diǎn)砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。西江月·夜行黃沙道中第二課時(shí)

辛棄疾（1140-1207）字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（在今山東濟(jì)南）人，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。朗讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文xiàn書讀百遍其義自見風(fēng)吹草低見牛羊chán重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)左窄右寬，左收右讓，注意第五筆是提，不要寫成橫。què左窄右寬，橫畫錯(cuò)落有致。書寫時(shí)要注意筆畫的穿插，使左右部件聯(lián)成整體。解詞題夜里經(jīng)過黃沙嶺時(shí)創(chuàng)作的一首詞明詞意上闕大意：明月升上樹梢，驚飛了枝頭的喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。明詞意下闕大意：天空中星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點(diǎn)。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個(gè)彎就忽然出現(xiàn)在眼前。合作探究

1.讀這首詞的上闕，想象畫面：詩人看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

2.通過這些描寫你感受到了什么？匯報(bào)交流看到以動(dòng)襯靜聽到聞到作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧靜、喜悅。

1.正當(dāng)詩人完全沉浸在展望豐收的喜悅中時(shí)，渾然不覺天氣起了變化。等他猛抬頭，發(fā)生了什么呢？自主學(xué)習(xí)

2.作者此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？匯報(bào)交流意外驚喜

回憶一下，陸游寫的哪句詩表達(dá)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜？山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！端藿ǖ陆贰段鹘隆ひ剐悬S沙道中》都寫了月夜的景色，表達(dá)的感情一樣嗎？請(qǐng)結(jié)合詩句說一說。西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。宿建德江[唐]孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。寂寞孤獨(dú)喜悅歡快讀一讀《西江月·夜行黃沙道中》著意描寫黃沙嶺的夜景：

，

，

，

，

。全詞從

、

和

三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光，體現(xiàn)了作者豁達(dá)、樂觀的心胸。明月清風(fēng)疏星稀雨鵲驚蟬鳴稻花飄香蛙聲一片視覺聽覺嗅覺主題概括與“月”有關(guān)的詩句床前明月光，疑是地上霜。

——李白《靜夜思》三十功名塵與土，八千里路云和月。

——岳飛《滿江紅》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

——李白《將進(jìn)酒》拓展延伸一、補(bǔ)全詩句1.野曠天低樹，

。2.

，聽取蛙聲一片。3.黑云翻墨未遮山，

。江清月近人稻花香里說豐年白雨跳珠亂入船課堂演練二、《西江月·夜行黃沙道中》的下闕給人們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪。

七八顆稀疏的星星剛還遠(yuǎn)掛天邊，轉(zhuǎn)眼間兩三滴細(xì)雨灑落山前，預(yù)示著將要下大雨了。過去的小茅草屋還在土地廟的樹林旁，走過橋轉(zhuǎn)過溪水的源頭，小茅店便忽然出現(xiàn)在眼前了。

1.背誦本課古詩詞。2.默寫《西江月·夜行黃沙道中》。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易?；ㄖ?4語文六年級(jí)上冊(cè)花是我們非常熟悉的事物，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于花的散文詩——《花之歌》。

紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩作家、詩人、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”,與印度的泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品主要以“愛”和“美”為主題。本文選自《淚與笑·組歌》。有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文1234567旖旎yǐnǐ婆娑pósuō冠冕guānmiǎn蒼穹cāngqióng搖曳yáoyè鳴囀míngzhuàn瓊漿qióng

jiāng芬芳馥郁碩大無朋

顧影自憐心馳神往孤芳自賞fùyùshuò學(xué)認(rèn)字自讀提示：課文題目為“花之歌”，而全文沒有一個(gè)“花”字，那么“花”是從哪些地方體現(xiàn)出來的呢？帶著這個(gè)問題再讀課文，邊讀邊想象文字描繪的畫面，并作簡(jiǎn)單批注?；?dòng)課堂讀完后，你發(fā)現(xiàn)_____是花。作者描繪了花的哪些形象呢？讓我們一起來交流。我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……花開花落來年花又開第1自然段花是大自然季節(jié)更替的代言人“我”第2自然段我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。將草叢中的小花比作星星花的高潔奪目比喻第3自然段

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。春夏秋冬四季花的生長(zhǎng)過程——芬芳而短暫的一生擬人第4自然段我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。花對(duì)人類無私的奉獻(xiàn)你還知道花的其他用途嗎？排比第5自然段清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。花的一天是如何度過的擬人第6自然段我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視?；ㄈ绾闻c周圍的世界和諧相處星星太陽比喻擬人第7自然段我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?；ㄔ谙硎苁澜鐭o私給予的同時(shí)，堅(jiān)持光明的決心和行動(dòng)。你是如何理解這句話的？從主要內(nèi)容和表達(dá)方式的角度出發(fā)，你認(rèn)為可以把課文分成哪幾部分？“我”是什么“我”每天都在做什么第1部分1—4自然段第2部分5—7自然段由花是什么想開去：大自然的話語、星星、諸元素之女……由花的動(dòng)作想開去：歡迎光明、送別光明、搖曳、呼吸、微睡、醒來……想象奇特

結(jié)合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請(qǐng)你也來想象花的形象，你會(huì)想到“我”是什么？“我”在做什么？我在

，使

。

我在

，使

。我

，我

。

草原上飛奔草原景色更加秀麗黑夜盛開黑夜有了明亮的眼睛揮揮手招來蝴蝶為我伴舞盛出瓊漿邀請(qǐng)小蜜蜂品嘗我是

，我是

，我是

。

大地的詩句黑夜的低訴陽光的舞蹈

思考：既然“我”指花，那么將“我”改為“花”行不行？為什么？作者其實(shí)是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來描述更能使文章顯得含蓄而有趣。1883年1月6日，紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光賦予他藝術(shù)的靈感。12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國(guó)的殘暴統(tǒng)治，他隨母親到美國(guó)，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，15歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國(guó)，進(jìn)入首都貝魯特的希克瑪學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。其間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志。1908年，他因發(fā)表態(tài)度激進(jìn)的小說《叛逆的靈魂》激怒當(dāng)局而遭到驅(qū)逐。與故土的被迫別離，生活的困頓潦倒，并沒有冷卻他對(duì)祖國(guó)的赤子之情，淡化他對(duì)理想的追求。他常常在自己的詩作里，對(duì)祖國(guó)對(duì)理想寄寓深切的依戀之情?！督M歌》便是這類詩歌的代表作之一。學(xué)習(xí)完課文后，請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀鏈接——宗白華的《楊柳與水蓮》，畫出文中想象奇特的地方，并與同學(xué)交流。作者由夜想開去，想到了花園、月神、牛郎織女、夜鶯、花香等，想象奇特而美好。思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳和水蓮的感受有什么不同？為什么？作者想借此表達(dá)什么？面對(duì)同樣的夜楊柳的感受是（）水蓮的感受是（）恐懼、悲哀夜很美楊柳和水蓮對(duì)待生活的態(tài)度不同，所以感受不同。作者借此表達(dá)：用充滿愛和希望的態(tài)度對(duì)待生活，生活才會(huì)美好?；ㄖ琛拔摇笔鞘裁础拔摇泵刻於荚谧鍪裁捶e極向往和追求光明的人生態(tài)度大自然季節(jié)更替的代言人星星四季之女禮品、冠冕、祭獻(xiàn)如何度過一天與周圍和諧相處享受給予，追求光明結(jié)構(gòu)梳理

《花之歌》中詩人用

來敘述

，表意是寫花，真正是寫人。號(hào)召我們要“

，

；不

，也不

”?；ǖ恼Z言大自然的話語仰望高空對(duì)光明心馳神往顧影自憐孤芳自賞主題概括雨之歌我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。云彩和田野是一對(duì)情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫(yī)治。——紀(jì)伯倫拓展延伸雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。一、把下列詞語補(bǔ)充完整孤（）自賞（）影自憐心馳（）往婆娑（）舞（）芳（）郁碩大無（）芳顧神起芬馥朋課堂演練二、發(fā)揮自己的想象，仿寫句子

春天，我同小草一起將太陽擁抱；夏天，我和大樹一道為火熱作證。例：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

三、說一說：你知道哪些含“花”的詩句感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——唐·杜甫《春望》已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！珴蓶|《卜算子·詠梅》稻花香里說豐年?！巍ば翖壖病段鹘隆ひ剐悬S沙道中》待到重陽日,還來就菊花?！啤っ虾迫弧哆^故人莊》1.小練筆：模仿本課，以《××之歌》為題，展開想象，寫一首散文詩。要求：運(yùn)用第一人稱，運(yùn)用多種修辭手法。2.復(fù)習(xí)本單元已學(xué)習(xí)的課文。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。語文六年級(jí)上冊(cè)語文園地第一單元第一課時(shí)

閱讀文章，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去，學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，你從哪些內(nèi)容想開去，又想到了什么呢？交流平臺(tái)可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文思想感情的理解。聯(lián)想熱情相見、盛情款待產(chǎn)生共鳴還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。如《丁香結(jié)》寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想想這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。丁香結(jié)，結(jié)不完人生中的問題，解不完蘭·深谷幽香竹·蕭疏虛空菊·凌霜飄逸梅·凌寒傲雪內(nèi)容聯(lián)想小討論：

由梅、蘭、竹、菊的品質(zhì)，你想到了哪些人？凌寒傲雪深谷幽香高潔之士賢達(dá)之士蕭疏虛空凌霜飄逸謙謙君子世外隱士思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀內(nèi)容想開去”這個(gè)方法有什么好處？

從“所讀內(nèi)容想開去”，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們?cè)谝院蟮拈喿x中可以多使用這種方法。

◎讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。詞句段運(yùn)用

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。1句式相同都是寫漓江的水特點(diǎn)32排比句

像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，甚至字?jǐn)?shù)都基本相同且意義相關(guān)的句子組合在一起的句子，就叫排比句。讀下面兩個(gè)句子，思考排比有什么好處。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水有靜、清、綠的特點(diǎn)，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；清得可以看見江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

用上排比句，讀起來更有節(jié)奏感，更能突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)。一、朗朗上口，富有音樂感。二、能突出所寫對(duì)象的特點(diǎn)，表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)?；ǖ淖饔猛怀龌梢蕴嫒藗儽砬檫_(dá)意。

運(yùn)用排比表現(xiàn)了“祖父的園子”里一切都是鮮活的?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子會(huì)說話似的。>我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎?！蜃杂勺x下面兩個(gè)句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

>我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。句式相同關(guān)系并列發(fā)現(xiàn)

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

現(xiàn)在把上面兩句話合成一句話，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，哪里發(fā)生了變化。；。

分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。

>我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

自由讀讀下面的句子，說說每句中分句之間的關(guān)系。

>太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

分號(hào)表示并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓，但有時(shí)為了使句意緊密，非并列關(guān)系（轉(zhuǎn)折、因果）的句式中也用分號(hào)。小練習(xí)1.判斷：下面三個(gè)句子中分號(hào)的使用是否正確？2.討論：依據(jù)分號(hào)用法，討論并說明理由。

飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。他氣喘吁吁；汗如雨下。

飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。有的人活著,他已經(jīng)死了；有的人死了,他還活著。他氣喘吁吁；汗如雨下?！獭獭敛⒘嘘P(guān)系前后不是兩個(gè)分句并列關(guān)系◎認(rèn)識(shí)路牌，學(xué)會(huì)正確拼寫。

浦賓路

西

東顧榭北鳧穆家湖28km77km100km浦賓路PUBINLU

西

東顧榭GUXIE北鳧BEIFU穆家湖MUJIAHU28km77km100km

思考：路牌上的地名拼寫和我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣？所有字母全部大寫；

拼音上沒有聲調(diào)；“路”“湖”這兩個(gè)字與前面的字之間空了一格。

地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào)，遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的專屬名字空一格。地名拼寫規(guī)則制作者：司馬依依

SīmǎYīyī

浦賓路PUBINLU

西

東顧榭GUXIE北鳧BEIFU穆家湖MUJIAHU28km77km100km制作者：陳依依

ChénYīyī

姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復(fù)姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。人名拼寫規(guī)則小練習(xí)規(guī)范拼寫地名，并在右下角拼寫制作人的名字。好學(xué)路

操場(chǎng)CAOCHANG

實(shí)驗(yàn)樓SHIYANLOU

花壇HUATAN

路牌一：

路牌二：

制作人：

HAOXUELUZhāngSānLǐSì

制作人：

自由讀詩歌，把詩歌讀通讀順。1.讀準(zhǔn)字音和停頓；2.圈畫不理解的詞語。日積月累過故人莊[唐]孟浩然故人/具雞黍，邀我/至田家。綠樹/村邊合，青山/郭外斜。開軒/面場(chǎng)圃，把酒/話桑麻。待到/重陽日，還來/就菊花。huán故人具雞黍，邀我至田家。黃米農(nóng)家待客豐盛的飯菜，殺雞做黃米飯。詞語解釋綠樹村邊合，青山郭外斜。村莊的外墻。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。窗戶打谷場(chǎng)、菜園莊稼結(jié)合詞意，用自己的話說說詩歌大意吧！

老友備好了豐盛的農(nóng)家飯，邀我到他家做客。村子外邊是一圈綠樹環(huán)抱，郊外是蒼翠的青山。推開窗戶迎面是田地場(chǎng)圃，我和老友喝著酒閑聊著莊稼收成情況。約好等到九月重陽節(jié)，再來老友家品嘗菊花酒。讀著詩句，你想到了怎樣的環(huán)境？想到了人們的哪些活動(dòng)？

通過想象畫面，我們仿佛看到詩人在淳樸自然的田園風(fēng)光之中和朋友舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，讓我們感受到他和友人的深厚情誼。課后作業(yè)1.在理解意思的基礎(chǔ)上，背誦古詩。2.把古詩抄在自己的積累本上。謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。狼牙山五壯士第一課時(shí)第二課時(shí)6語文六年級(jí)上冊(cè)狼牙山位于河北省易縣西南，北臨易水。海拔1105米，上有大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀五個(gè)山峰。形勢(shì)險(xiǎn)要，狀如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，八路軍五壯士同日軍在此英勇戰(zhàn)斗。主峰棋盤陀上建有狼牙山五勇士紀(jì)念塔。狼牙山第一課時(shí)寫作背景1941年，日本侵略者對(duì)華北根據(jù)地進(jìn)行大規(guī)模掃蕩，包圍了八路軍晉察冀軍區(qū)及當(dāng)?shù)厝罕?，軍區(qū)命令一分區(qū)一團(tuán)七連擔(dān)任掩護(hù)軍區(qū)和群眾轉(zhuǎn)移的任務(wù)，七連經(jīng)過頑強(qiáng)抵抗，轉(zhuǎn)移了日本侵略者的注意。七連最后留下六班掩護(hù)，為了爭(zhēng)取主力和群眾撤退的時(shí)間，這個(gè)班將日本侵略者主力引向狼牙山主峰棋盤陀，與四面包圍的日本侵略者進(jìn)行激戰(zhàn)?？焖僮x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說出五位壯士的名字。馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才初讀課文日寇奮戰(zhàn)險(xiǎn)要懸崖攀登山澗

崎嶇

雹子屹立掄胳膊晉察冀手榴彈繃著臉全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰居高臨下粉身碎骨驚天動(dòng)地kòupānxuánjiànqíqūliúbáoběngyìjiéjìnlūn學(xué)認(rèn)字寇彈懸沸澗雹副屹掄貫榴kòulūnguànfùliúdànxuánfèiyìjiànbáo拼音開關(guān)點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻棋qí悅屈qūyuè學(xué)寫字重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)kòu這個(gè)字包括三個(gè)部件，注意下半部分“元”字包住的小部件不要寫錯(cuò)，部件上面的橫左邊不要出頭。guàn上半部分的部件，里面是一豎，書寫時(shí)不要寫成上下兩點(diǎn)。書寫時(shí)要注意上半部分的筆順。默讀課文，用概括小標(biāo)題的方式梳理文章的層次。接受任務(wù)（）（）（）跳下懸崖互動(dòng)課堂123456789接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖事情發(fā)展順序請(qǐng)根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來說一說課文的主要內(nèi)容。接受任務(wù)（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖接受任務(wù)朗讀第1自然段，了解故事背景。敵我力量懸殊游擊戰(zhàn)爭(zhēng)是非正規(guī)作戰(zhàn)。以襲擊為主要手段，具有高度的流動(dòng)性、靈活性、主動(dòng)性、進(jìn)攻性和速?zèng)Q性，并能廣泛動(dòng)員群眾投入戰(zhàn)爭(zhēng)。游擊戰(zhàn)的精髓是敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)，敵疲我打，敵逃我追。晉察冀根據(jù)地晉察冀根據(jù)地是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一。地處同蒲路以東，正太、石德路以北，張家口、多倫、寧城、錦州一線以南，東臨渤海，以山西東北部和河北的冀中、冀東為主。區(qū)內(nèi)除冀中大平原外，大多是山岳地帶。游擊戰(zhàn)爭(zhēng)

1.默讀第2自然段，用“

”畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。2.圈一圈句子中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語。自主學(xué)習(xí)痛擊敵人動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的痛恨和完成任務(wù)的決心“點(diǎn)”的描寫“面”的描寫這種既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法叫作“點(diǎn)面結(jié)合”課文第2自然段運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，想一想：這樣寫有什么好處？

這樣寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一個(gè)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體形象。懸（）絕壁崖一、補(bǔ)全詞語（）首挺胸粉身（）骨橫七（）八全神（）注斬釘（）鐵豎貫昂碎截課堂演練二、選詞填空1.胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，（

）地瞄準(zhǔn)敵人射擊。2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉（

）地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。①居高臨下

②全神貫注

③斬釘截鐵

④氣壯山河②③狼牙山五壯士第二課時(shí)6語文六年級(jí)上冊(cè)本文第2自然段運(yùn)用了哪種寫法？運(yùn)用這種寫法有什么好處？點(diǎn)面結(jié)合既有整體感又凸顯人物特點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧讀一讀齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。默讀第3—9自然段，找到運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫場(chǎng)面的地方。自主學(xué)習(xí)123456789“點(diǎn)”的描寫“面”的描寫第2自然段和第3—9自然段對(duì)“點(diǎn)”的描寫有什么相同之處和不同之處？?jī)?nèi)容相同之處不同之處第2自然段第3—9自然段都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫對(duì)五個(gè)戰(zhàn)士逐個(gè)進(jìn)行了描寫，是羅列多個(gè)點(diǎn)對(duì)馬寶玉的描寫更具體，這是一點(diǎn)一面交織讀第3—9自然段具體描寫班長(zhǎng)馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，批注自己的體會(huì)。自主學(xué)習(xí)探究交流為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走！”帶頭向棋盤陀走去。堅(jiān)決果斷毫不猶豫他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”身手敏捷有勇有謀馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。果敢勇毅對(duì)敵人強(qiáng)烈的仇恨班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。自豪、欣慰視死如歸寧死不屈讀一讀齊讀第3—9自然段，在朗讀時(shí)要注意：在堅(jiān)定、果敢的語氣中帶著對(duì)敵人的痛恨，顯示出五壯士的英勇無畏。默讀“跳下懸崖”部分，思考該部分運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。跳下懸崖點(diǎn)面有點(diǎn)有面，強(qiáng)化了描寫的層次感，突出了五位壯士英勇無畏的犧牲精神。點(diǎn)擊圖片，播放視頻這是一群

的戰(zhàn)士。視死如歸、不畏犧牲為何前三個(gè)自然段對(duì)五位英雄的稱呼是“戰(zhàn)士”而從第4自然段起對(duì)五位英雄的稱呼改為了“壯士”？

課文前三個(gè)自然段，馬寶玉等人是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命為代價(jià)將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。馬寶玉葛振林宋學(xué)義胡德林胡福才讓我們帶著對(duì)五壯士的崇敬和頌揚(yáng)之情，說出并記住五位壯士的名字。狼牙山五壯士視死如歸不畏犧牲接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖結(jié)構(gòu)梳理

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，

，把敵人，最后

的故事，表現(xiàn)了五位壯士、、的革命精神和英雄氣概。誘敵上山引上狼牙山頂峰仇恨敵人勇于犧牲英勇跳崖熱愛祖國(guó)主題概括

共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，當(dāng)著一步一步爬上來的日本侵略者的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國(guó)主義”的口號(hào)，毅然跳下了懸崖……馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學(xué)義掛在懸崖的樹上身負(fù)重傷，被老百姓救出，僥幸生存。中華民族的優(yōu)秀男兒拓展延伸為了紀(jì)念五位壯士，易縣人民政府修建了紀(jì)念塔。面對(duì)著紀(jì)念塔，你想說些什么？

敬愛的壯士們，你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全，英勇地獻(xiàn)出了自己年輕的生命，你們永遠(yuǎn)活在我們心中。課堂演練1.摘抄描寫五壯士英雄氣概的語句。2.搜集革命英雄的故事講給同學(xué)聽。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。開國(guó)大典第一課時(shí)第二課時(shí)7語文六年級(jí)上冊(cè)點(diǎn)擊圖片，播放視頻第一課時(shí)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。體會(huì)新中國(guó)成立時(shí)人們自豪、激動(dòng)的心情。初讀課文匯集預(yù)定爆發(fā)就位宣告雄偉肅靜旗幟語調(diào)完畢檢閱制服坦克一致距離高潮次序擎著瞻仰電鈕形容力量強(qiáng)，聲勢(shì)大。bàoxuānqíngsùzhìzhānniǔ學(xué)認(rèn)字排山倒海政欄幟閱制坦府距匯爆賓zhènghuìbàofǔbīnlánzhìyuèjùzhìtǎn拼音開關(guān)點(diǎn)擊生字，觀看生字視頻宣xuān隆射shèlóng

“宣”和“坦”最后一筆的橫都要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)兒，托住上面的部分，使整個(gè)字平穩(wěn)勻稱。學(xué)寫字bào重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫時(shí)注意右下的部件不是“水”。聯(lián)系課文題目想一想，課文主要寫了什么。慶祝中華人民共和國(guó)中央人民政府成立的隆重典禮。互動(dòng)課堂快速瀏覽課文，思考：課文圍繞開國(guó)大典寫了哪兩部分內(nèi)容？總體情況（1—3自然段）具體過程（4—15自然段）開國(guó)大典

自由讀課文第1—3自然段，說說你了解了開國(guó)大典的哪些總體情況。自主學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)參加人員會(huì)場(chǎng)的位置和布置閱讀課文第4—15自然段，圈出表示時(shí)間或標(biāo)明時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語，整理到下面的時(shí)間軸上。早上六點(diǎn)鐘下午三點(diǎn)整閱兵式開始閱兵式完畢/傍晚晚上九點(diǎn)半自主學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵語句，用小標(biāo)題概括課文描寫的主要場(chǎng)面，完成下面的過程圖。群眾入場(chǎng)（4）舉行典禮（5—10）閱兵式（11—13）群眾游行（14—15）早上六點(diǎn)鐘下午三點(diǎn)整閱兵式開始閱兵式完畢/傍晚晚上九點(diǎn)半自主學(xué)習(xí)默讀課文第5—10自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞句想一想，“舉行典禮”部分主要介紹了哪些內(nèi)容？。5678910毛主席宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立升國(guó)旗、奏國(guó)歌、鳴禮炮毛主席宣讀公告在《狼牙山五壯士》一課中，我們學(xué)習(xí)了“點(diǎn)面結(jié)合”寫場(chǎng)面的方法，《開國(guó)大典》中“舉行典禮”部分的內(nèi)容同樣運(yùn)用了這種方法，我們一起去看看吧。5678910“面”的描寫“點(diǎn)”的描寫一點(diǎn)一面在三十萬人中，有人民群眾，也有眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，作者為什么只重點(diǎn)突出了毛主席？毛主席是開國(guó)大典中最主要的人物，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命的勝利。選“點(diǎn)”要聚焦典型一、連一連莊嚴(yán)的排山倒海的掌聲宣告聲音雄偉的課堂演練群眾入場(chǎng)二、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？連起來說一說開國(guó)大典的過程。舉行典禮閱兵式群眾游行

1949年10月1日，新中國(guó)開國(guó)大典在北京舉行。早上六點(diǎn)群眾入場(chǎng)，下午三點(diǎn)舉行典禮，典禮上毛主席宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，接著升國(guó)旗、奏國(guó)歌、鳴禮炮，毛主席宣讀公告。典禮結(jié)束后，閱兵式開始，最后群眾游行。開國(guó)大典第二課時(shí)7語文六年級(jí)上冊(cè)

快速瀏覽課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？群眾入場(chǎng)舉行典禮閱兵式群眾游行復(fù)習(xí)回顧默讀第11—13自然段，說說“閱兵式”這個(gè)場(chǎng)面描寫了幾方面內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)檢閱部隊(duì)各兵種行進(jìn)群眾歡呼111213“閱兵式”部分是如何運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫場(chǎng)面的？111213“面”的描寫“點(diǎn)”的描寫多點(diǎn)羅列12莊嚴(yán)、隆重，氣勢(shì)恢宏按照方陣的行進(jìn)順序?qū)懙母鞅N描寫的角度不同海軍步兵炮兵戰(zhàn)車師騎兵師群眾毛主席人民空軍群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾群眾場(chǎng)面描寫點(diǎn)以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。面面對(duì)如此莊嚴(yán)、隆重，氣勢(shì)恢宏的閱兵式場(chǎng)面，群眾們有怎樣的感受呢？激動(dòng)、自豪讀一讀齊讀第11—13自然段，一方面讀出閱兵場(chǎng)面的莊重、威武，一方面讀出群眾的激動(dòng)與自豪之情。課文中有很多地方都表現(xiàn)了典禮的盛大和隆重，也體現(xiàn)出參加典禮人員的激動(dòng)和興奮的心情，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嬒嚓P(guān)語句并進(jìn)行批注。會(huì)場(chǎng)布置襯托出莊嚴(yán)、隆重的氣氛。人們的心情十分急切、激動(dòng)。場(chǎng)面氣勢(shì)恢宏，氣氛熱烈。聲勢(shì)浩大無比愛戴夸張反復(fù)全場(chǎng)三十萬人以及全中國(guó)人民為新中國(guó)的成立而歡欣鼓舞，內(nèi)心感到無比激動(dòng)和自豪。莊嚴(yán)、隆重?zé)崃?、激?dòng)隆重喜悅、興奮參加開國(guó)大典的群眾為何會(huì)如此激動(dòng)？

新中國(guó)成立前，勞動(dòng)人民一直處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，還要飽受欺凌，國(guó)家的狀況更是內(nèi)憂外患，而今中國(guó)人民終于當(dāng)家作主了。對(duì)最后一個(gè)自然段中“光明充滿了整個(gè)北京城”，你是怎樣理解的？雙關(guān)

這句話不僅是說燈籠火把照亮了北京城，更象征著中華人民共和國(guó)的成立使全中國(guó)永遠(yuǎn)擺脫了黑暗，獲得了光明。總體情況具體過程開國(guó)大典時(shí)間地點(diǎn)參加人員會(huì)場(chǎng)的位置和布置群眾入場(chǎng)舉行典禮閱兵式群眾游行熱烈莊重結(jié)構(gòu)梳理

這篇文章記敘了

的盛況，揭示了中華人民共和國(guó)成立的意義，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)成立的無比

、

的情感。開國(guó)大典自豪激動(dòng)主題概括夜晚十點(diǎn)鐘以后，我從天安門回到了宿舍，聽著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的鑼鼓聲，我興奮得不能合眼，我坐在桌子前面，拿起筆在紙上寫著，我一直寫到深夜。我反復(fù)地寫著同樣的一句話：占人類總數(shù)的四分之一的中國(guó)人從此站立起來了?！徒鹪S多名人在其日記、回憶錄里，也見證并記下了這一特殊歷史時(shí)刻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。拓展延伸1.毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中（）中央人民政府的公告。2.中央人民政府秘書長(zhǎng)林伯渠（）典禮開始。3.這莊嚴(yán)的（），這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來。一、選詞填空宣布宣讀宣告宣讀宣布宣告課堂演練二、本文在描寫“閱兵式”的場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了哪種方法？運(yùn)用這種方法的好處是什么？

運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的方法。運(yùn)用這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法既有整體感受，又能突出特點(diǎn)，能讓我們感受到各個(gè)方陣的氣勢(shì)，更能感受到整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，氣勢(shì)恢宏。

小練筆：用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫一個(gè)場(chǎng)面?！懊妗钡拿鑼懸w展現(xiàn)場(chǎng)面，“點(diǎn)”的描寫要細(xì)致刻畫，突出特點(diǎn)。課后作業(yè)謝謝觀看！“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果