【職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)探析】職業(yè)分層是指按照職業(yè)的

【職業(yè)學(xué)校英語分層教學(xué)探析】職業(yè)分層是指按照職業(yè)的 摘要：針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“兩極”分化現(xiàn)象，教師應(yīng)改變用同一內(nèi)容、進(jìn)度、方法授課的傳統(tǒng)模式，注重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，注重講述此方法的實施計劃和過程，并提出需要關(guān)注的問題，與大家共同探討分層教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的運(yùn)用。 關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 分層教學(xué) 實施計劃 一、問題的提出 目前，中學(xué)的課堂教學(xué)基本上是按教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的，尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，因社會、家庭、學(xué)校的環(huán)境不同，學(xué)生的個性不同，英語學(xué)習(xí)差異性更大。 對于教師來說，在有50多人的班級里，對不同水平、不同個性的學(xué)生用同一的內(nèi)容、進(jìn)度和方法授課，搞“一刀切”，因材施教將無法實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量難以提高，使得英語教學(xué)陷入被動狀況。要扭轉(zhuǎn)這種局面，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，做到既不壓制基礎(chǔ)好的學(xué)生也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平實施“分層教學(xué)”。 二、“分層教學(xué)”的理論基礎(chǔ) “分層教學(xué)”思想，源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱咏虒W(xué)”是指按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度，在班級授課制下進(jìn)一步對個體進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。 英語的“分層教學(xué)”有其心理學(xué)依據(jù)。教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗范圍之內(nèi)。因此，對于不同層次的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無法適應(yīng)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)要求的。所以“分層教學(xué)”是適合學(xué)生的一種教學(xué)組織形式。 著名語言學(xué)家Krashen的輸入假說中認(rèn)為，當(dāng)我們在語言習(xí)得的過程中遇到困難時就需要幫助，這種幫助就是一種我們可以理解的輸入。換句話說，只有獲得可理解的輸入，語言的習(xí)得才會發(fā)生。即新知識只能在原有知識的邊沿上逐漸擴(kuò)大外延。反之，在英語課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師同一授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式就會失去預(yù)期的效果，基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不了”，有些不知如何“入口”。因此，英語課的分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)形式。 三、實施計劃和過程 1學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層 通過考試對新生進(jìn)行分層，在日常的學(xué)習(xí)中觀察其學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，并進(jìn)行階段性的調(diào)整。 A等學(xué)生（學(xué)習(xí)好的）學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。在平時的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。 B等的同學(xué)（學(xué)習(xí)一般的）有一定的英語基礎(chǔ)，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，有的缺乏持之以恒的精神，需要教師的不斷督促與幫助。 C等的學(xué)生（學(xué)困生）英語基礎(chǔ)薄弱，興趣不高，學(xué)習(xí)方法不入門，缺乏自信。對他們就提簡單的問題，容易做的題，讓他們多做多練。這樣可調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生成功感、自信心。 2分層備課 備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)有學(xué)余力的A組學(xué)生要求他們跳一跳、摘果子，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。 備課過程教師要注重巧妙地設(shè)計教學(xué)程序，選擇靈活多樣，綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺程度，重難點(diǎn)知識講解時坡度減緩程度，要以C組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)A組學(xué)生的求知欲。 3課堂教學(xué)分層 這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對A等生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，A等生盡其所能拔尖提高，在課堂提問中把難度大的問題，讓他們來回答，給其他同學(xué)帶個好頭，調(diào)動其他同學(xué)的積極性；對B等生和C等生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把稍微容易的內(nèi)容讓B等生自己處理，為其他人樹立榜樣。同時，鼓勵他們向A等同學(xué)學(xué)習(xí)，力爭在英語學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步；C等生必須達(dá)到大綱的要求。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。 課堂練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。也可以為學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。這樣沒有把全部學(xué)生框在一起，增大了思維量，拓寬了思路，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。 4作業(yè)與評價 作業(yè)要求也分層次，對C等生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓B等生做。對A等生可以安排一些較難的作業(yè)，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。 對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。 四、實施分層教學(xué)須注意的問題 分層教學(xué)從理論上來講有許多的優(yōu)點(diǎn)，但就目前實施的情況看，仍有以下一些問題： 1分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法 分層教學(xué)的目的是“因材施教”，首先要確定“材”的素質(zhì)和水平。目前，我們對學(xué)生的分層主要依據(jù)新生的摸底結(jié)果和學(xué)生的自主選擇，但是測查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等是否科學(xué)、客觀、有沒有參考價值，這是個重要問題。 2分層教學(xué)對教師提出了新的要求 教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步。改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機(jī)制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。 總之，“分層是為了無層”，這是進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的。分層教學(xué)是英語教學(xué)改革中依據(jù)個體差異和因材施教理論而進(jìn)行的一種有益嘗試，這種教學(xué)模式既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。在教學(xué)實踐中“分層教學(xué)”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些不足，改變職業(yè)學(xué)校教學(xué)滯后的現(xiàn)象，在一定程度上促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能感受到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂。 _： 1贊可夫.教學(xué)與發(fā)展. 2Krashen.第二語言習(xí)得. 3阮慶明.淺談“初中英語分層教學(xué)”